小学语文教学中如何引导学生自主合作探究学习

四川省简阳市实验中学 朱紫艳

现今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增，学校的课堂学习只能选取最基本的知识教给学生。其他方面的更多知识包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后走出社会进一步学习或终身学习。课堂教学是直接培养和激发学生自主探究学习的重要场所，又是培养创新精神和实践能力的主渠道。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主合作地探究学习。

一、激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣在很多时候能集中注意力，能够激活学生思考，也是学生学习的方向。如果没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。如果你去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机，就可以收到较好的学习效果。

激发学生学习兴趣的方法很多，诸如联系生活实际、创设情境、开展竞赛、精心设疑、电教手段的使用等。如我在教学小学二年级语文课《黄山奇石》时，我利用多媒体播放黄山的美丽景色，把学生带到黄山之中，让其身临其境，再来学习课文，这些奇石就好像在自己的眼前，学生在体会石头的奇特之处就更容易了，大家也喜欢学。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。首先，教师在教学过程中要有目的、有步骤地一个接一个地提出问题，去引起学生的积极思考，一个问题解决了，又揭示一个问题，环环紧扣、步步深入，使学生的思维活动贯穿于教学全过程。其次，多给学生独立思维的空间。小学生乐于表现自己，要鼓励学生自己发现问题，提出问题，并要大胆发表自己的意见，然后引导他们自己逐步加以总结和概括。

二、鼓励学生合作交流学习

合作学习可使学生学会与别人合作，有利于提高学生学习的正确率。同时又为学生提供锻炼的机会，培养学生的探索创新精神，是帮助学生搞好学习的催化剂，调动学生激情的兴奋剂。因此，要让学生在解决问题的过程中“学会与他人合作”。

合作学习的第一步就是分组，它关系到学生学习的进程和效果。于是，在学生的合作学习中，我们可以根据学生的特点，进行具体的分工。可以按座位分组，也可以按任务中心分组，还可以是自由组合。如在分四人小组预习课文学习中，我设立几个组长，学习组长负责引导学生根据老师提出的几个问题进行学习，普通话组长重点检查学生生字、字音认读情况，在自己读准字音的同时，帮助组内同学纠正字音……这样让每个孩子都有机会当上领导者和被领导者，体验在不同的岗位发挥自己的作用。

合作学习可以采取多种形式：一是游戏竞赛式。适用于各种难度不大的探索性学习。用积分的方法进行评比，抢答过程中，学生根据要求思索、探寻、比较，确定正确答案，这样既调动了学生学习的积极性，陶冶了学生的情操，又培养了学生团结合作的精神。二是辩论式。可以根据讨论的内容把全班分为正方、反方进行辩论，两组成员各抒己见，气氛热烈，这些学生在辩论中拓展了学习内容，丰富了自己的人生。三是互问互答式。互问互答则是培养学生发现问题、解决问题能力的一种有效的方法，这种方法常用于课本或教师提供材料的课堂讨论中。我们可要求学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题、互相解答，特别是如果讨论的是同一个材料，在提问解答中引进激励机制，将能调动学生阅读的积极性，激活学生的思维，形成了既有合作又有探究学习的氛围。四是协商式。这种方法适用于需要通过发散归纳的过程来解决问题，在讨论中主持人、陈述人和记录人每次都要轮换，使每个学生都有得到锻炼的机会。

三、建立平等互助的师生关系

师生关系一直以来就是人们探讨的话题，长期以来师生关系在中国是不平等的，教师总是一切教育教学活动的主宰，而学生只是被动的接受，教师让学生去东，学生不敢去西。而今社会在发展，对教育也提出了不同的要求，尤其是要全面实施素质教育，就要求建立健康的师生关系：即在教育过程上，教师服务，学生被服务；在人格上相互尊重；在法律上人人平等。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是学生进行自主探究学习的前提。

如何建立和谐的师生关系呢？首先，要求学生能够尊重教师的劳动和人格。教师也会有缺点和犯错误，但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见，决不允许嘲笑、讽刺、挖苦教师。其次，教师要热爱学生，尊重学生，努力寻找学生的闪光点给以鼓励，增强他们的自信心。不要动不动就破口大骂或以武力解决问题。再次，教师对学生要有研究，了解每个学生的兴趣爱好。如学生在语文科的朗读、说话、理解、分析……哪些方面要强些，哪些方面要弱些，实行因材施教。最后，要让学生做学习的主人，这也是学生主体地位的体现。应该让学生主动参与实践，学会自我教育，进行自主探究。

四、尊重学生的个性思考

尊重学生的个性思考，能促进学生自主探究的创新。学生是有思维、有感受、有情感的生命体。他们每个人都潜伏着无限的想像力和创造力，有着与生俱来的探索的需要、发现的需要和自我表现的需要。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给 学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。如在进行阅读教学时，可以设计这样的问题：你喜欢文中的哪个词、哪个句子、哪段话？说说你喜欢它的原因。你想用什么样的心情来朗读？课文中让你最受感动的是哪些句子？你怎样理解这句话的深刻含义？设计这样的问题，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。

经过几年来的探索和实践，我认为“自主合作探究学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要。总之，自主合作探究学习的过程应该是一个生动活泼、富有个性的展示过程，是学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。