让英语作业 个性飞扬——谈小学英语作业的个性化设计

北京市朝阳师范学校附属小学 张 苹 濮雪峰

通过长期的教育观察法以及访谈式的调查法，我发现由于长期的只重视课堂教学的研究而面对课堂活动的延伸不够，使得学生们的英语学习缺乏兴趣。对于小学生来说，他们对于不想写作业的最直接的办法就是：凑合完成质量很糟、或是干脆不写，甚至影响学生的课堂学习的情绪。如果把作业的设计作为课堂教学活动的延展活动，延伸学生对课堂学习的兴趣，那么英语的学习将成为以英语作业为连接穿住课堂教学这些珍珠的链子。使得英语的学习成为一个完成的链条。帮助学生的英语学习成为一个良性的循环。通过长时间的尝试，我在英语的作业的设计与实施中做了一些探索与尝试。

一、彩色绘图体现词汇

以往英语作业词汇的作业都是也中英文的抄写呈现在英语作业本上。如果我们换一个角度来思考，绘画是孩子们最喜欢的表达方式，对于孩子来说他们即使在废纸上乱画也能说出自己的绘画的故事。那么利用绘画来表现词汇的意思则摒弃了单调重复的抄写词汇的无趣。学生们则在形象思维的角度来记忆和表现词汇，这样改变了对词汇意义的记忆方式，学生在绘画的过程中，激活了思维，把抽象的思维形象化。四年级的学生通过这样的作业方式，有了几个变化：第一，课堂的学习中对词汇的理解更加关注，因为他们希望可以在课堂上借鉴一些教师提供的图片以及词汇在课文中的意思，表现在自己的作业里。第二，由于绘画的借入使得孩子们的作业带有了色彩，学生们的形象记忆被激活，学生在词配图的体验绘画中加强了对词汇的记忆。这正符合了孩子对色彩和线条的形象思维的特点。第三，学生的学习兴趣得到了提高。即使绘画技术很差的学生也会涂鸦几下。对于这样的学生，我就会采取鼓励网上查找图片的方法，再把图片贴在作业本上的方式来表现词汇。由于学生的年级不同，他们的生理发育程度也不一样。于是不同的年龄段的学生就会有不同的难度要求。低年级的学生可以画一大幅图来表现几个词汇，中年级的学生则加入句子。高年级的学生则要求文段的加入。

通过这样的作业不但激发了学生的学习积极性而且给了学生一个自由设计和发现自我潜力的空间。学生对于作业的紧张的神经得到了放松，使得作业成为了一个有趣的活动，主动完成作业的学生越来越多了。教师在判作业时也不是单纯地发现拼写的对错，而是更多地以欣赏的眼光来看待和感受每一个不同的心灵感受。让老师们的作业批改也变得有趣了！

二、思维导图梳理知识

1.梳理单元知识点

当思维导图成为一种作业形式后，学生们的作业完成就不那么容易了。因为这需要他们对自己的作业进行主题确定、版块分配色彩搭配、字体大小等设计以及对知识进行归纳与分配。因此，在思维导图的初步运用时，我采取了单元知识梳理的方式，把一个单元的知识内容从同类词、四会词、功能句、关键句等板块进行知识梳理和归纳。

2.主题学习的思维扩展

思维导图的运用不但可以运用在对文本知识的归纳和总结。也可以帮助学生调理思维方向，扩展思维广度和深度，帮助学生完成一个个主题的学习。

学生到了高年级段，在教学方法上有了一些转变，我们的学习方式，不再局限于文本知识，而是通过对书本知识的通读和整理，对英语的书本学习进行主题归纳。这时的英语课本也就成为了孩子们完成主题学习的重要的利用资源。

在布置这样的作业时，学生要根据自己的实际水平完成主题思维导图的设计，由于不同的学生的思维深度和广度不同，因此，并不要求所有孩子都有一样的难度作业。所以，但作业呈现上来后就会发现孩子们的个性不同，他们对同一主题的理解与思考也不一样。

三、阅读归纳创作剧本

通过一个个思维导图的创作还不够，英语学习的最终目的是交流，如何把思维的内容利用起来，把图上的信息一个个串联让学生去使用这种工具呢？在经过了与学生们的商讨过程中，我采用了以学习小组作为工作单位，进行英语主题小剧的创作与表演的作业形式。在一个学习小组中，有编剧、导演、演员等不同的分工。他们的小剧都要进过思维梳理、主题阅读、创作剧本以及反复修改、再进入导演排练的过程。这样的作业，会让孩子们的能力得到锻炼。因为要求学习小组全员参与，因此在这个过程中，小组的每一个成员都有机会表现自己，比如：编剧、导演等轮流担任。如在国家概况的主题活动中，孩子们创作的英语小剧就从举家出游到神奇校车再到穿越时空，孩子们运用了不同的形式进行创作，来表现自己对国家文化的理解。

四、实景交流，运用所学

作业的设计与思考如果只停留在作业本和纸张上就误会了英语作为一种语言的基本性质。在2011版的《新课程标准》中明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和基本，提高语言实际运用能力的过程；又是他们拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高个人素养的过程。因此，英语的作业设计决不能只停留在书与纸之间。因此，鼓励孩子们把做学的知识带到他们的实际生活中，就成为了另一个作业的设计思路。在进行了课本主题内容整合后，四年级的孩子根据《看病》 这个主题创作了一个个小剧本，并把他们的创作带到了我们的社区医院。在接下来的主题作业中，孩子们还完成了有关节日介绍的活动作业。

当作业的固定思维模式被改变，作业的形式就会出现更多的精彩。这样的实践作业不仅在孩子们生活的社区和书店完成，它们还可以在世界的任何一个地方来完成。

每到节假日，我都鼓励孩子在条件允许的情况下，提前做好功课，在旅游的过程中，录制自己的旅游日记或是景点介绍。这样的作业不但提高了孩子们的学习和表达能力也为我们的校园英语学习打开了通向实际生活情境的一扇窗。更加可贵的是这些资料不但可以作为资料收藏还可以在相关的主题学习中作为补充资源在课堂教学中加以运用。这样的作业有一定难度，但是孩子们还是乐此不疲！

英语的作业作为课堂教学活动的延伸，给学生们带来的不仅是一次次作业的完成，我想更多的是阅读的扩展、思路的开阔和思维的延展，同时，学生在完成的是只属于自己的与众不同的作业，在作业里彰显自己的个性，飞扬自己的色彩。