优化课堂教学 培养人文素养——浅谈初中语文教学中如何培养学生的人文素养

天津市滨海新区大港团泊洼学校 郭俊敏

人文素养是人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，是培养人文素养的最佳时机。语文学科丰富的人文内涵对学生的精神世界有着广泛而深刻的影响，对培养学生的人文素养有着不可替代的重要作用。因此，培养人文素质，提高教学质量，关键是优化课堂教学。

一、优化师生关系，营造平等、和谐的教学氛围

《学记》有言：“亲其师，信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。只有让学生发自内心的喜欢你，他才会愿意努力学好你所教的学科，愿意接受你的教育。

记得几年前有几个学生曾悄悄地跟我说特别不喜欢某某老师（其实并不教我们班的课），因为每次向她问好时她都带搭不理的，更是从没给过一丝微笑。说起来似乎不是什么大事，却伤了孩子的心，他们虽然是孩子，可也懂得什么叫“尊重”。

因此，若要生亲其师，师必先爱其生。要放下老师的架子，建立真诚、理解、信任、和谐的师生关系，让学生感觉到你是尊重他、信任他的，他才会愿意向你敞开心扉，接受你的教诲。“公正公平”是学生信赖教师的基础，要把一碗水端平，无论学生的家境贫富、学业好坏、表现优差以及家长和老师关系的远近，都要一视同仁，让每个学生都感觉到你是爱他的。另外，还应注意举止，服饰都要大方得体，符合自己教师的身份，以自己的人格魅力去感染学生，从而潜移默化地影响学生，提高其自身修养。

二、优化师之道，使学生有道可信

这里的“道”是说教师要有过硬的语文业务素质和广博的相关知识，使学生有道可信。俗话说“要想给别人一滴水，自己就要有一桶水”，因此，作为教师的我们要树立终生学习的观念，加强道德文化修养，不断钻研专业知识，提高业务水平，更要博览群书，关注社会，关注生活，关心国内外大事，为自己的桶里源源不断地注入活水，努力使自己的思想观念和知识储备跟上时代节拍，与时俱进，这样才能引领学生进行探索研究，带领课堂走向开放与综合。真正使学生发自内心的敬佩你，感到上你的课是一种享受，与你的交流是一种放松。也就是说，教师要努力做到德才兼备，才能使学生爱上你的人，爱上你的课，才有可能更好地培养学生的人文素养。

三、优化课堂教学手段，培养学生人文素养

教材中一篇篇文质兼美的文章和精心设计的综合性学习活动给蕴含着深厚的文化底蕴，为培养学生的人文素养提供了丰富的素材和有效途径。

在阅读教学中我主要采用了“读画结合”“读说结合”“读写结合”“读唱结合”“读演结合”的方式，使学生与文本互动，较好地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的人文素养。

（一）读画结合

阅读时，让学生随时根据阅读时的体会和联想进行圈点批注或画出图画，既能加深学生对课文的理解，又调动了学生的兴趣，提高了学习效率，培养学生的人文素养。如学习《桃花源记》时，很多学生就根据课文的描述结合自己的想象画出了美丽的桃花林、怡然自乐的村民、民风淳朴的桃花源；学习《从百草园到三味书屋》学生们画出了美丽的百草园、神秘的美女蛇、喧闹的课堂、方正质朴的老师。还多处做出了批注，得到了美的享受，得到大家的赞扬时更是增强了自信心。

（二）读说结合

引导学生用心阅读课文，在此基础上展开讨论，或质疑，或解难，或谈感受。在这样的气氛中多数学生都能畅所欲言。如学了《老王》《信客》等课文，学生感受到生活在社会底层的普通百姓善良、质朴和甘于奉献的美好品质，精神受到了洗礼；学了《散步》《背影》，懂得了亲情的真挚与可贵，更加理解和尊敬自己的父母。

（三）读写结合

在课文中寻找一个切入点，以写促读，培养学生的鉴赏能力、表达能力和创造能力。在学习《丑小鸭》时，我设计了“丑小鸭与我”的作文片断，有的同学感到自己的生活与丑小鸭相比是如此幸福快乐，有的同学看到了自己的不足，有的同学找到了自己前进的方向，坚定了学习的信心。一个学生这样写道：“我觉得自己就是那只可怜的丑小鸭，在学校，老师和同学都不喜欢我；在家里，爸爸也不喜欢我，就连年幼的妹妹也讨厌我，只有妈妈偶尔对我笑一下，使我孤独的心灵得到一点安慰。学了这篇课文，我懂得了只要坚持不懈地努力奋斗就一定能换来属于自己的那一份幸福。我会努力的！”

（四）读唱结合

大多数初中生都非常喜欢音乐，因此，我鼓励学生尝试给自己喜欢的诗词配上合适的曲子唱出来。同学们热情很高，常常是一首诗词能用多首曲子去唱，一首曲子也能填入不同的内容。有时我也会亲自教唱一些经典歌曲，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李煜的《相见欢·无言独上西楼》、李商隐的《无题·相见时难别亦难》等。这项活动，不但使学生对文本有了更深入的理解，显著提高了记忆效果，而且很好地激发了同学们的阅读兴趣，也培养了审美能力。

（五）读演结合

这一环节就是让学生根据对课文的理解，进行二度创作，再声情并茂地演绎出来，《孔已己》《变色龙》等课文都很适合排演。在排演过程中，同学们要细读课文，要展开丰富的联想，要揣摩人物的语言、语调、神态，要展示自己的演技，甚至还要制作一些简单的道具，不但加深了对课文的理解，而且各方面的能力都得到了提高。

另外，我还鼓励学生把在学习上的成果展示给家人，在此过程中，家长对孩子的了解越来越全面了，学生也变得越来越自信、越来越爱学习了，亲情更浓了，家庭更和谐了。

当然，这一系列教学活动的开展是在教师吃透教材，精心设计每一个教学环节和学生反复诵读课文的基础上灵活运用，否则就会流于形式，难以达到预期的效果。

总之，通过优化课堂教学，使语文课堂变得更加开放而充满活力，学生学习更加轻松愉悦，更能有效地培养学生的人文素养，其实教师的素养也同样得到了有效地提升，取得了双赢的效果。