浅析如何使护生更好地掌握生活护理技术

李凤丽

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

浅析如何使护生更好地掌握生活护理技术

李凤丽

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

在护理教学中，护理学基础教学尤为重要，而大部分护生及一部分护理教师对于生活护理不够重视。而好的生活护理才是优质护理的保障。教师认真讲解、护生自行操作及示教、第二课堂深化等方式能提高护生生活护理技术，使其能够对生活护理产生兴趣，更好地掌握生活护理技术，提高沟通交流能力。

护生；生活护理技术；护理质量

护理经过一百多年的发展，其内涵和外延都发生了变化，但护理的核心——照顾，一直没有改变，改变的只是护理服务的对象、服务场所和服务手段。教师在护理学基础教学中应重视生活护理，采用多种方式引导护生掌握生活护理知识、勤于练习各种生活护理技术，以使将来能更快更好地适应临床护理工作，提高护理质量。笔者就如何使护生更好地掌握生活护理技术提出以下对策。

1　课堂上讲述如何对患者实施生活护理及护理学基本知识

护生对生活护理不重视，甚至在听课时会有厌烦情绪，教师需要对护生传递这样一种思想：对患者进行关怀照顾被认为是护士角色中基本的不可缺少的要素，生活护理是患者最基本的需要，也是对其进行关怀照顾的重要内容［1］。此外，在课堂上讲述各种生活护理内容，让护生对生活护理基本知识及重要性有一个总体认识，例如，用案例式教学法向护生讲述褥疮发生的原因，如压力、剪切力、潮湿、营养缺乏等，并教授护生预防褥疮发生的生活护理措施，如擦浴、按摩、更换衣物及床单等。

2　播放护理操作视频，使护生认识到生活护理是优质护理的保障

好的护理操作视频具有强烈的感染力，能够提高护生对护士职业的认识。在视频中，护士规范准确的生活护理操作能使护生摆脱对生活护理的厌烦情绪，认识到生活护理是优质护理的保障，是和谐护患关系构建的基础，能使护患双方相互了解，进而相互信任，从而使护生更深刻地理解护理中包含的保护、养育、供给营养和照顾等的重要意义。生活护理作为临床护理中最贴近患者、最基础的护理内容，是护士进行病情观察、护理效果评价、护患沟通和健康宣教等的重要途径［2］。

3　创新与改革教学方法，加强操作练习

传统教学过程中，护生一直处于被动地位，这样的情况不利于护生学习积极性的调动。教师需要加强教学方法的创新与改革，在教学过程中突出护生的主体地位。例如，教师先提出总体要求：着装规范、态度和蔼、举止端庄、面带笑容，与患者说话时表情专注，语言通俗易懂，避免专业词汇，语速缓慢，语调轻柔，姿势优美，身体微微前倾，动作柔和［3］，再针对生活护理的具体操作，让护生上台演示并讲解，以加深护生的印象，促进相关技术的掌握。对口腔护理、洗头以及卧床患者更换床单、擦身等操作，教师利用患者模型按操作规范进行操作，言传身教，操作过程中询问“患者”的感受，告知护生怎样的动作和语言更合适，怎样冲洗不会打湿床单，用怎样的力度既能使患者感觉舒适，又能将头发、皮肤、口腔等彻底洗干净。有部分内容，如酒精擦浴、运送患者、生命体征的测量、饮食指导等可由护生自学，教师给予适当补充，教师可指定平时表现较好的护生上台操作并讲解，当完成相关内容的操作和讲解后，教师进行相应补充及归纳总结。这样的教学形式能够激发护生学习的兴趣，也能使护生深刻认识到：没有丰富的专业知识、没有严谨的科学态度以及没有熟练的操作技术是无法做好护理工作的。此外，让护生当“小老师”的方式，可以增强护生的综合素质，培养护生的医德、锻炼护生的胆量与意志、培养护生的实际操作能力以及口头表达能力。

4　第二课堂深化练习

经过课堂讲授、操作练习，可能护生掌握的护理操作技术还不够扎实，教师可通过第二课堂进行深化。在第二课堂活动中，让护生回顾自己漱口、刷牙、洗头以及洗澡等的动作及发生的频率，想像一下如果自己做了手术或偏瘫、年老体弱不能自行洗头、洗澡会是什么感觉，进而引导护生用正常人的心理活动同患者的心理活动进行比较，以提高护生学习的兴趣，以此来促进对生活护理内容的学习［4］。之后让护生对自己身边熟悉甚至是关系密切的家属（父母、祖父母、外祖父母）或邻居等进行生活护理，加强与这些“患者”的沟通，并进行健康宣教，按护理程序记录“患者”情况。护生对于熟悉的人能够从容表达，且经过多次练习也能使护生操作更熟练规范，使他们进入临床后能较快适应。

5　组织护生讨论、总结，提高认识

经过理论学习、操作练习及第二课堂深化，能够让大部分护生认识到理论学习与临床实践相结合的方式是掌握护理操作知识与技能的最佳方式。那些看似非常简单的生活护理，不是每个人都能做得很好，需要拥有一定的护理知识与临床护理经验。组织护生讨论，经过第二课堂培训能否缓解初入临床与患者交流的紧张情绪，能否较从容、自信地控制护患交流的过程，使语言表达自然、适度，能否做到善于观察判断患者的非语言信息，并进行综合分析，及时发现问题并灵活应对以及做到了上述这些是否会使护理满意度提高。这种形式能提高护生对护患沟通重要性的认识，实现对患者的无缝隙护理，这将为临床护理工作的顺利开展打下坚实的基础，值得推广［5］。

6　考试反馈评价

以考试、竞赛等方式对护生进行反馈评价。期中、期末考试时抽考生活护理技术或进行生活护理技术比赛是常用的激励护生学习的方式，能够收到非常好的效果［6］。在经过操作练习、第二课堂深化、讨论总结经验心得后进行考试，评选优秀护生，树立榜样，增强护生对生活护理知识及技术的学习主动性及积极性。

综上所述，作为基础护理的重要组成部分，生活护理的质量好坏直接影响患者的康复和护理服务质量［7］。所以我们需要增强对生活护理的重视程度，不断创新、改革教学方法，优化教学内容，让护生产生学习兴趣，掌握知识，能够达到熟练操作，为日后实际工作提供可靠保障。

［1］缪艳平.基层护理人员在生活护理实施中的调查研究［J］.医学信息，2011，24（12）：182-183.

［2］吴茜，伍永慧，施雁.我国“优质护理服务示范工程”中生活护理的实施现状［J］.中华现代护理杂志，2012，18（14）：1613-1615.

［3］李翠红.模拟场景培训生活护理在临床中的应用体会［J］.内蒙古中医药，2015（6）：135.

［4］黄丽.如何改进基础护理课程中“患者生活护理”的教学［J］.职业技术，2013（9）：142-143.

［5］张艳.住院患者无缝隙生活护理的应用［J］.中外健康文摘，2012（41）：85-86.

［6］张莉芳，赵小平，赵丽红，等.浅谈生活护理技术教学中的引导与约束［J］.中华护理教育，2013，10（3）：137.

［7］王志慧，曹晓娜.护理专业实习生从事生活护理意愿和态度的研究［J］.中华护理教育，2014，11（9）：654-657.

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1671-1246（2016）22-0077-02