新升格高职院校高等数学教学思路探索——以平凉职业技术学院为例

王鹏彦

（平凉职业技术学院，甘肃平凉744000）

新升格高职院校高等数学教学思路探索——以平凉职业技术学院为例

王鹏彦

（平凉职业技术学院，甘肃平凉744000）

高等数学是高职院校的一门必修课程，新升格的高职院校高等数学教学存在着许多突出的问题，如尚未形成具有自身鲜明特点的教学模式；生源结构多样化，数学水平参差不齐；原有数学教师转型提升困难重重。教学中需要加强职业化数学教师队伍建设，秉持通识教育的理念。在课程内容选择上需要平衡高职教育实用性与学生本身的真实需求，构建合理的数学评价方式和科学民主的教师管理机制。

高职院校；高等数学；教学思路

高等职业教育的目的是为社会输送大批实践能力强、具有良好职业素养的高技能人才。高等数学在高等职业教育中起着基础性、工具性的作用。高等数学如何顺应社会需求、紧贴学生职业需要、为专业课服务，遵循以就业为导向、以职业能力培养为核心、以必需够用为度的原则，彰显现代高等数学课程特色，是职业教育中的一个新课题［1］。以平凉职业技术学院为例，研究新升格高职院校高等数学教学中存在的问题并探索一些教学思路，可为众多的新升格高职院校高等数学教学提供一定的参考。

1　在新升格高职院校中高等数学教学存在的主要问题

1.1生源结构多样化、数学水平差异化现象严重

高职院校的生源主要来源于中专、技校和职业高中，另一部分是普高生，还有一部分是3+2的中职学生。他们所掌握的数学理论基础差异较大，数学水平参差不齐，学习数学的需求各异，这给数学教师准确进行高等数学课堂教学带来一定困难。

1.2原有数学教师转型提升困难重重

新升格高职院校的数学教师大多数是原中职学校的教师，科研意识比较淡薄，教学水平良莠不齐，有很多仍然停留在中职阶段，亟待转型提升。数学专任教师数量偏少，有些是行政工勤人员兼职，双师型专任教师不足、高层次数学人才缺乏的现象比较突出［2］。学校现有师资培养培训体系暂不能满足专任教师队伍的成长需求，这势必会制约并影响高等数学教学的顺利开展。

1.3新升格高职院校的高等数学尚未形成具有自身鲜明特点的教学模式

新升格的高职院校大多数是由中等职业类学校合并升格而成，由于学校起点低、科研基础比较薄弱，还没有形成具有自身鲜明特点的人才培养模式和特色专业，在专业和课程设置方面还存在盲目性，缺乏科学认证［3］。原来中专层次的数学教学理念、人才培养方向、学科设置、课堂教学管理模式、教学评价标准等都无法适应新建高职院校的发展需要。

2　新升格高职院校高等数学教学思路探索

2.1加快职业化数学教师队伍建设，把数学融入各专业中

新升格的高职院校师资力量相对比较薄弱，大部分数学教师对高职教育的真实现状了解不多，教学经验不足。必须积极转型升级，从知识结构、专业教学能力、科研水平等方面进行提升，从中职教师升格为高职教师并成为职业化数学教师。数学对高职教育的重要性不容置疑，但是培养真正的高技能型人才，依然需要大统一的教育［4］。需要秉持通识教育理念，把数学融入各专业中，建立与各专业的知识联系，以适应高素质教育和培养学生综合能力的需要。

2.2构建科学合理、实用性较强的数学课程内容体系

数学与专业知识的融合是高职数学与普高数学教育的区别所在。高职数学教学内容的选择取决于学生职业能力需求［5］，学校要从整体出发，统筹规划本校高等数学课程的开设。在课程内容体系上需要平衡高职教育实用性与学生本身的真实需求，搭建高等数学教师与其他专业课教师有效沟通的平台。正确指导教师合理选取高等数学课程的内容，科学界定学生必须学习的数学知识和理论，真正地发挥高等数学这门课程的服务性、工具性功能。

2.3构建合理的数学评价方式和教师管理机制

高职院校的目的是培养应用型人才而不是培养研究型人才。高等数学教学不能单纯用卷面分数来评价，也不宜将教师科研成果作为主要考核依据。应与各专业融合，教学的重心应紧贴学生的需要，着力培养岗位需求能力和就业创业能力。在对教师的管理中，学校要转变以往对中专教师的管理模式，进行民主科学的管理，提高管理效率，让教师有足够的精力和时间，从专业角度去反思和研究自己的教学和科研工作。另外，要进一步健全和完善各种教师管理机制，来激励教师提高科研水平和教学能力。同时，针对新升格高职院校中大部分中青年数学教师对自己职业满意度不高的现状，应从薪酬收入、科研经费、专业培训上给予重视，这对于增强教师工作的稳定性以及他们的归属感是有积极影响的［6］。

综上所述，新升格的高职院校中高等数学教学必须融入通识教育的理念，从学生的职业需要出发，开发学生的潜能，课程设计必须高度重视个性的培养，必须符合高职学生的职业发展需要，凸显课程的应用性、开发性和服务性功能，使高职院校的高等数学课程真正能够为高职学生服务。

［1］苗世超.基于顶层设计理论指导的新升格高职院校人才培养模式改革研究［D］.石家庄：石家庄师范大学，2012.

［2］徐小丽.高等职业院校数学课程改革研究［D］.苏州：苏州大学，2010.［3］冯丽.高职院校数学基本功能的探讨与研究［D］.大连：辽宁师范大学，2015.

［4］杨雪萍.新升格高职院校教师职业生涯规划建议［J］.考试周刊，2015（33）：21.

［5］肖前军，周金玉，邓总纲，等.基于专业课程改革需要的高职数学课程改革实践［J］.职业技术教育，2009（29）：8-10.

［6］王君艳.新形势下民办高职转型升格的策略研究［D］.广州：广东技术师范学校，2015.

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1671-1246（2016）22-0070-02