项目教学法在高职可摘义齿教学中的应用

郭建康，邢　兵

（河南护理职业学院，河南安阳455000）

项目教学法在高职可摘义齿教学中的应用

郭建康，邢兵

（河南护理职业学院，河南安阳455000）

目前广泛应用的项目教学法以其“项目导向、任务驱动、面向问题解决”等特点在高职教育教学中发挥着重要作用。结合可摘义齿的教学实践对项目教学法的应用进行探讨。

项目教学法；高职教育；可摘义齿教学

项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己去处理，信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价都由学生自己负责，学生通过完成该项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法强调学生的自主学习，学生是“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师和学生角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养［1］。

1　项目教学法的特点

在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式，随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制订计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至来自不同的职业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同专业、不同部门同事合作的能力。项目教学法的特点有以下几点。

（1）项目周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。

（2）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

（3）比较注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题，这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、工艺技术。

2　项目教学法的实施

以可摘义齿修复工艺技术课程教学为例，采用项目教学法将课程实验分成若干个大的项目，每个大的项目又分为若干个小的项目，把教学内容内在的技能性和实践性显现出来，全方位指导学生的技能学习，强化学生的技能训练，提高学生对自我的认识和把握能力。

为了更好地应用项目教学法，我们必须结合临床实际，切实掌握其步骤和方法，才能更好地促进学生学习水平的提升。

2.1确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。从临床实际模型中选择几个不同类型的模型，针对不同类型的模型，要求学生制作可摘义齿修复体。要求学生讨论每个义齿制作的设计、注意事项、操作方法以及修复效果，确定义齿制作的工艺流程。

2.2制订计划

由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。

（1）确定可摘义齿的口腔印模和灌注模型的具体时间和人员分配以及操作前的准备，初步设计牙体制备内容，制取印模和灌注模型的操作步骤。

（2）支架的制作。

①弯制法。制作程序为：器械的准备—模型设计—支架的制作。

②铸造法。制作程序为：器械和材料的准备—模型设计及工作模型的准备（模型观测、绘制观测线、工作模型的准备、填补倒凹）—耐火材模型的复制（翻制琼脂印模、灌注耐火材模型）—蜡型的制作与包埋—焙烧、铸造、打磨、抛光。

（3）排列人工牙。操作步骤包括：人工牙的选择（前牙注重美观，后牙注重咀嚼功能的恢复）—人工牙的排列—排牙后的咬合关系调整。

（4）蜡基托的塑形。确定基托蜡型的伸展范围—基托蜡型的厚度—基托与天然牙的接触关系—缓冲区的蜡型处理—基托磨光面的形成—基托边缘外形—拉型表面的处理。

（5）义齿的完成。装盒—去蜡、充填树脂和热处理—开盒—打磨抛光—试戴义齿与修改义齿。

2.3实施计划

将学生进行分组，分组应根据教学的需要和实验资源的情况，再根据学生的情况确定5～6人为一组。确定小组组长，组长要把自己定位于一个组织者和管理者，学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。强化小组成员间的合作和小组之间的协作。

2.4检查评估

首先制订比较全面的评价方案，小组展示可摘义齿作品，然后小组自评、小组互评、教师评价。在经过自我评价、小组评价、教师评价后，将评价所得分数相加就是每位学生所得的总分，但要经过组长及教师的签字才能算整个项目评价完成。通过这种形式可以激发学生的学习兴趣，同时也可以促进课堂教学的顺利完成，提高了教学质量。在检查评价过程中，师生共同讨论在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

3　项目教学法在可摘义齿教学中应用的注意事项

3.1对教师的要求更高

项目教学法以学生为中心来组织教学，任务较重，工作量较大，从而要求教师具有深厚的理论功底、丰富的专业知识及实践经验、较强的综合能力，对教师的教学设计、调控和随机应变能力都提出了新的要求。教师必须不断学习，不断更新教育教学理念，完善自身的知识结构，方能满足不断提高学生综合素质的要求，培养具有合作意识和创新精神的技术人才。

3.2高度重视项目小组的组建以及组内成员间的协调工作

项目小组是教师实施项目教学的平台，理想的小组能够使全体成员最大限度地调动各自的积极性和创造性，能够让能力稍弱的学生及时得到帮助，让能力稍强的学生在帮助别人的同时得到提高，同时学生的互助可以极大地减轻教师在指导学生方面的负担。因此，要十分重视项目小组的组建工作，在充分了解学生的基础上，认真分析每名学生的心理特点和性格类型，做好小组成员的搭配和小组长的物色工作，从而使成员间能够融合相处、互相帮助、合作学习、共同进步。

3.3把握项目设计要素，合理安排难易程度

在可摘义齿修复工艺教学中选用的模型均来自于精选的临床模型，是临床真实情景的模拟，每名患者的模型从设计到制作都不尽相同，从而引出不一样的问题，有效地调动学生运用原有的知识和经验来完成项目任务。为了能够完成一个完整的项目，需要合理安排学习任务和学习时间，在整体设计活动中，针对不同的教学内容来设计不同的项目任务［2］。在教学组织设计上，项目教学法最为有效、最常见的形式就是小组学习，小组学习能够有效地促进学生之间的交流和沟通；在学习过程设计中，围绕项目实施过程通过课本、参考书、网络等途径获取知识，顺利完成项目；在评价体系设计上，对学生的评价必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，按照国家行业标准努力做到不同的项目设计出不同的评价标准、评价方法。

4　在可摘义齿教学中应用项目教学法的思考

为了能够顺利完成教学任务，实施项目教学法应做到以下几点：（1）变革现有课程体系和教材体系，根据学生的认知水平和教学计划，对工作任务进行分解，构建“模块化”的课程体系［3］。（2）加大校本课程开发力度，逐步构建与改革后的课程体系相配套的校本教材体系，不断完善校本教材内容。（3）加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。（4）加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入力度。校内实训设施、设备应能满足所有实训项目正常开展的需求。（5）建立校外实习基地，定期安排专业教师到义齿加工企业学习，了解义齿加工企业对学校教学的要求。学生到义齿加工企业顶岗实习，及时了解义齿加工企业对人才的需求以及对劳动者素质的要求。

5　结语

项目教学法是在课堂中把理论与实践教学有机结合的一种教学法，实现了学做一体化，从而提高了学生解决实际问题的能力，充分发掘了学生的创造潜能。它突破了传统的教学模式，是一种比较有效的教学方法，其核心意义不再是简单让学生按照教师的安排和讲授去验证结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学。学生在这个过程中学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼操作能力。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法，值得推广。

［1］陶双双.项目教学法应用中的体会与建议［J］.中国职业技术教育，2007（28）：33-35.

［2］徐俊芳，曹亚君.浅谈项目驱动教学法在高职计算机基础教学中的运用［J］.计算机光盘软件与应用，2011（15）：235-236.

［3］潘凤桐.浅谈项目教学法在高职院校专业课教学中的应用［J］.考试，2013（1）：53-54.

G424.1

B

1671-1246（2016）22-0051-03

2015年河南省医学教育研究项目“口腔医学技术专业实习前的衔接培训研究”的阶段成果（wjlx2015020）