护理本科院校合作班班级文化建设实践

王红丽

（连云港市东方医院，江苏连云港222046）

护理本科院校合作班班级文化建设实践

王红丽

（连云港市东方医院，江苏连云港222046）

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，在院校合作班的建设中发挥着更为重要的作用，梳理院校合作班班级文化建设的主要方面，以期整体提高院校合作班学生综合素质，达到院校合作最佳效果。

班级文化；院校合作班；护理本科院校

院校合作是目前培养卫生技术人员的一条新路径，它充分利用并有效融合医院与学校的各项资源，为学生接受真正的职业教育提供物质与制度保障。然而在这个整合过程中对于合作班的学生来说，教学场所的变更引起了学习与生活的一系列变化，其中最大的变化是教学环境与医护指导教师的不同，实习生“接触临床，改变了以往学校单一的学习状况，新事物、新环境无疑成为一种新的刺激”［1］。学生心理同时也发生相应的变化，这种变化主要表现为对护理职业的重新认识与对社会、人生态度的转变等方面，班主任对这些学生需给予更多的关注与引导，构建良好的班级文化。李学农先生认为，班级文化是一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，学生对于班级文化的学习是潜在的学习。在班级中，学生从书本以外的生活中学到的东西，可能比从书本里学到的东西还要多。班级文化定义为：班级成员在班主任教师的引导下，朝着班级目标迈进过程中所形成的、被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行业规范［2］。班级文化直接影响着学生在班级的生活、学习质量，影响着学生今后个性发展和素质水平的高低，所以班级文化建设不仅是学校文化建设的重要组成部分，对于院校合作班学生的培养与引导也起着至关重要的作用，值得我们探讨，现将班级文化建设实践介绍如下。

1　增强班级凝聚力，创立班名、设计班徽、制订班训

院校合作班学生多数是由在校各班级挑选重新组合而成，彼此之间缺乏亲密感以及归属感。在一种新的环境下容易生成自我保护意识及抵触情绪。班徽是一个班级的标志［1］，代表着一个班级的精神风貌和班级文化特色，班徽的设计可以很快拉近教师与学生之间的感情，打破学生原班级之间的界限，缩短学生与新任教师间的距离，象征着一个新集体的产生，对于全班学生具有持续的激励作用。班徽设计遵循形象性、激励性、创新性、美观性原则。比如2013级院校合作班被命名为“腾飞班”，其班徽为圆形，底色为红、蓝两色，红色代表对护理事业不变的热情，蓝色代表对医学的严谨态度。中间的蛇杖和翅膀代表医护相依、救死扶伤、无比神圣。班训为：感恩、奉献、上进、创新。学生立即产生了一种集体荣誉感、自豪感、上进感。

2　教室墙壁设计

教室是班级学生风貌的体现，是学生学习的场所，知识的摇篮，成长的沃土，精神的家园。院校合作班学生除了见习课之外，大部分时间是在教室度过的。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”［3］。因此，搞好教室环境，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。在教室的布置中要体现直观性原则、教育性原则、简约化原则。比如我们班的板报每月一主题，但始终不变的是“我的梦想！”专栏，那里记录着每一位学生来到院校合作班的初衷与梦想，时刻鞭策自己为之而努力。60颗心形贴纸代表60名学生，贴成一个大的爱心图案，代表着学生之间、师生之间、护患之间互敬互爱，鞭策学生时刻关注自己的一言一行，做一名充满爱的见习生。

3　宿舍区实行六室管理，宿舍内部实行6s管理

宿舍区包括：宿舍、活动室、阅览室、洗衣房、卫生间、库房，明确负责人与相应管理制度及考核方法。宿舍内部实行的6s管理制度即：定期整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全六方面。班委及舍长一起商讨制订出评分细则，由生活委员负责组织，每月评选一次“宿舍之星”。颁发有医院印章的奖状，及时与学校联系给予学期末综合成绩加分。通过此管理方法，大大提高了学生自我管理的积极性，增强了安全意识，养成了良好的生活习惯，一定程度上提高了职业素养。水电安全等特殊环节加强标识提醒作用：如张贴“轻轻一按，保证安全”“人走灯关”等标语，采用不同的卡通标识，既美观宿舍又能起到警示作用。

4　融入医院文化管理精髓，完善班级各项规章制度，以“法”治班

赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，没有一个具有普遍约束力的班级制度，就不可能在班级文化建设上取得突破。每个院校合作班都有自己的特色，以往学校的班级管理制度已不完全适应院校合作班的实际情况，应及时制订出相应科学的具有针对性的班级管理制度，保障学生的学习、生活顺利进行，保障学生的出行安全等。比如根据我班实际情况先后完善了早晚自习规章制度、见习课制度、温馨提醒制度、三级请假制度、食堂就餐制度、教师物品管理制度、班委交接班制度、紧急情况处理等共16项规章制度及应急预案，将医院文化管理的精髓融入班级管理细则中，使学生做任何事有章可循，严守班级制度，不断完善自身行为。

5　加强职业道德教育

院校合作班学生频繁接触真实的临床护理，在提高护理技能的同时也感受到了现实与梦想的距离，一时之间会感到迷茫，对一直坚持的目标产生动摇。作为班主任应及时关注学生的心理变化，每月召开班会或小组讨论会，选取临床先进事迹组织全班学生进行学习讨论，鼓励学生诉说自身见习感受，并给予正向引导。讲授医护人员道德要求以及相应职责，使学生提前感受专业内涵，更好地接受、理解及正确认识自己的专业，处理好见习中与教师、患者之间的关系。同时教师还应邀请医院先进个人、优秀护士到班级做现场说教。见习中及时发现学生点滴的优秀表现并给予肯定，使学生们树立正确的人生观、价值观、科学的护理职业观。日本学者尾田睿一的《教育评价》［4］提出“信息反馈的动机作用说”，其认为：“肯定性评价（正评价）能使被评价对象得到社会承认和获得成功的心理需要得到满足，从而使其自尊感提高，情绪安定，唤起他们新的自我实现和获得成功的需要，导致他们对所从事的相应的活动更加积极；否定性（负评价）的效果则刚好与之相反”。

6　教师注重与班委沟通，鼓励学生自我管理

日本教育家片冈德雄指出：“把成长和学习作为最大目标的班级组织管理的第一种方式，是让班级的全体学生，在自己的集体中各自获得一个适当的分工，分担一个角色。也就是说，让他处在一个‘能发挥作用’的位置上”。这是新型班级管理追求的目标［5］。院校合作班学生平均年龄21岁，已是成年人，有相对稳定的性格以及处理班级事务的能力。班主任与学生之间建立平等的朋友关系，关心学生的衣、食、住、行、学习的同时更要关心学生的心理，了解他们的想法，做他们的良师益友，互相尊重，循循善诱。不能居高临下将自身意见强加于学生，面对学生存在的问题，班主任可以多听班委意见，鼓励班委提出处理问题的方法，并鼓励其大胆实施，班主任做好过程监督、指导。班主任要做到以理服人，以情动人，以爱对人，以行动感染人，以自身的模范行为作为学生的榜样，由此体现班级的民主气息，增强班委责任感，使其处理问题的着眼点更加全面，才外还增加了师生之间的信任，亲密了师生关系，使班级气氛更加和谐。

班级是从属于学校的一种制度体系，班级是某些教师与某一群学生按照制度的规定结合起来的。班级个体成员的活动形成自己独特的文化，并表现为班级的气氛，由于班级学生的不同组合，班级文化的表现风格各有其特色。实践证明，不同性格的教师所带的班级会形成不同的班风，班级学生的性格会趋近于所教教师的性格［6］。这体现了班级文化建设的实践意义：它有助于对包括班主任在内的教师提出更高的要求，有助于班级凝聚力的有效形成，有助于改善师生关系，有助于营造和谐的班级氛围；它必须着眼于为学生的终生服务，这有利于培养学生的全面素质，有助于培养学生健康的身心，有助于学生的成功。它具有一种连接性与过渡性，它总是试图将社会要求与班级成员自身发展的需要结合起来，体现了人才培养的社会性与人才发展的自我性的统一，院校合作班学生处在大学生活见习的特殊阶段，班主任应着力重视班级文化建设，树立正确的文化理念，使班级文化适应素质教育的要求，适应和谐社会建设的需要与学生个性发展的要求。

［1］丁璐，肖远花，李芳，等.护理临床实习生心理压力分析与对策［J］.中外健康文摘，2013（39）：71-72.

［2］夏萍.五年制高职班级文化建设探讨和研究［D］.苏州：苏州大学，2013.

［3］瓦·阿·苏霍姆林斯基.培养集体的方法［M］.合肥：安徽教育出版社，1983.

［4］尾田睿一.教育评价［M］.长春：吉林教育出版社，1988.

［5］片冈德雄.班级社会学［M］.北京：北京教育出版社，1993.

［6］梁嘉声.“6S”管理理念下的班级文化建设［J］.教学与管理，2014（2）：29-31.

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1671-1246（2016）22-0021-02