药物制剂技术省级特色专业课程体系建设与改革

刘东平，赵宝林，廖启元，刘娱姗，经嘉（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖241000）



药物制剂技术省级特色专业课程体系建设与改革

刘东平，赵宝林，廖启元，刘娱姗，经嘉
（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖241000）

摘要：目的通过药物制剂技术省级特色专业建设，探索适合高职高专院校药物制剂技术专业的课程体系。方法利用药物制剂技术省级特色专业建设机会，对该专业人才培养方案、教材、课程、理论教学、实践教学进行建设与改革。结果人才培养质量显著提升，学生学习能力、实践能力和创新能力得到培养，受到用人单位的一致好评。结论该课程体系建设与改革方法可行，值得兄弟院校借鉴。

关键词：药物制剂技术；特色专业；课程体系

根据社会需要培养不同方面的专业人才，是学校教学工作主动适应社会需求的表现，对高职高专院校的发展具有深远影响，决定着人才培养规格和办学水平。特色专业建设的落脚点是构建特色课程体系，而特色课程体系需要特色的人才培养模式、教材、课程、理论教学、实践教学为支撑［1］。

1　形成具有专业特色的人才培养模式

我校药物制剂技术专业借鉴工科职业教育模式，采取“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式。该模式是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现代化需求的高等职业教育模式，是培养具有动手能力和创新能力，面向生产、管理、服务第一线的高素质技能人才的有效途径；是以适应生产一线需求为目的，以学校和社会紧密结合为途径的现代教育模式［2］。我校积极与企业合作，建设一批具有针对性的教学实训、实习基地。与芜湖张恒春药业有限公司合作，在校内建设与企业实际生产环境一致的“校中厂”——生物制药实训车间；与上海悦胜芜湖药业有限公司、芜湖绿叶制药有限公司等合作，在企业建立融学生岗前培训、企业员工培训、科学研究为一体的“厂中校”；与芜湖康奇制药有限公司合作办学，学生在校学习期间由企业管理人员上课、实践指导，同时也可以到企业参观、见习、顶岗实习、预就业、就业，学校为企业培养实用型人才，在提高教学质量的

注：本文系2015年安徽省特色专业（药物制剂技术）项目（2015tszy041）同时解决了学生就业问题，实现了学校、企业、学生三方共赢。

2　建设具有专业特色的教材与课程

教材与课程建设是高职高专教学的基础，是教学质量与教学改革工程的重要组成部分，直接影响人才培养质量。我们始终将教材与课程建设作为深化教学改革、提高人才培养质量的一项重要举措，在课程内容设置上突出对学生知识综合运用能力、创新能力、理论与实践相结合能力的培养［3］。

2.1教材建设

根据专业人才培养目标，校企合作制定课程标准和系列教学文件，统筹规划，科学设计，合理分工，共同编写高职特色教材和教学指导。在教学模式及课程内容改革完备后，结合专业核心课程和精品课程建设，重点开发专业核心课程的校本实训教材。尽量选用国家级出版社近3年出版的教材，优先选用“十三五”规划教材和精品课程教材，使这类教材比例占95%以上；实验实训教材尽可能选择本专业教师自编的特色教材。

2.2课程建设

通过课程调整与整合，构建模块化公共基础课程、专业必修课程、综合实践课程和选修课程，更好地适应社会、专业及学生需要。通过药物制剂技术专业课程建设，形成一定的专业优势。不仅形成课程建设梯级衔接发展态势，而且充实课程内容，并将专业前沿理论和实践方法融入教学过程，有力支撑了人才培养目标的实现。

2.2.1坚持“订单式”课程模式我校药物制剂技术专业与芜湖康奇制药有限公司、芜湖悦胜制药有限公司签订“订单式”培养协议，推行“订单”培养模式，实现“产销链接”；成立由学校教学管理人员、专业教师、企业人员组成的专业委员会，根据企业“订单”制订包括培养目标、课程计划、教学方法、评估方法在内的培养计划，确保人才培养始终与社会需求同步。围绕职业能力要求整合教学内容，形成药物制剂技术等特色课程，达到知识“必需、够用、实用”目的；改革课程组织形式，以工作过程为导向，开展药物制剂生产技能实训、药品检测技能实训等综合实训，使学生比较系统地掌握药物制剂的处方、辅料和生产工艺，培养学生操作技能，体现“学中做、做中学、做中教”的高职教育特点。

2.2.2构建基于专业岗位的课程体系就人才需求、就业岗位及行业职业资格标准进行调研，分析专业岗位（群）技能和素质结构，从而确定专业人才培养目标、培养规格与要求，最后构建符合职业资格标准和岗位需求的课程体系，确定课程教学内容，并实施模块式教学。

依据职业资格考试、职业技能鉴定和岗位要求，经专业建设指导委员会确认，确定药物制剂技术、天然药物学、天然药物化学、药物检测技术、药物化学、药理学6门核心课程。

与企业合作，建设一批以项目引导、任务驱动为核心的实训课程，依托我校制药实训基地的多条生产线，实现药物制剂技术专业实践教学“模拟→仿真→真实”场景教学。

2.2.3注重“双证书”课程体系参照西药药剂员、药品调剂员等国家职业资格标准，以学历教育为主线，将资格考试涉及的药物制剂技术、药物检验技术、药学综合知识与技能等课程融入课程体系，使教学内容与职业资格考试内容衔接，学生在校就能获得职业技能资格证书，从而做到课证融合，实现“双证书”和零距离上岗。

3　建立与专业培养目标相适应的理论教学体系

药物制剂技术专业理论教学体系必须进行以下转变：从以传授知识为主转变为以能力培养为主；从按照专业建立课程结构和教学内容体系，转变为按药物制剂技术的综合性、技术应用性建立课程结构和教学内容体系；摆脱学科束缚，强调理论和实践紧密结合，积极探索高技能人才培养规律；从死记硬背、技术操练转变为注重培养创新精神、实践能力；从注重专业教学转变为注重基本素质教育。

按照“实际、实用、实践”原则改革教学体系［4］，以“应用”为主旨和特征构建课程体系。把过去的基础课、技术基础课和专业课三段式课程体系改为公共必修课、专业必修课、综合实践课、选修课四大课程体系。公共必修课培养学生良好职业素质、文化修养、文化艺术修养和审美能力。专业必修课教学内容以应用为目的，在讲清概念的基础上，以强化应用为重点，以应用性为原则构建理论教学体系。综合实践课教学内容注重针对性和实用性。在教学内容的选择上，首先要求掌握生产现场正在使用的技术和可能推广的技术，淘汰过时生产技术，提高先进生产技术和高新技术的比重。同时，对传统课程进行整合。选修课程分为限选选修（32学时）和自选选修两类，以扩大学生知识面，为将来就业和继续深造提供强有力的保证。我们将进一步深化课程整合工作，根据能力模块的要求，将不同学科的内容进行整合，并对教学大纲进行新一轮的修改，使其更好地满足教学和实践需要，培养学生综合素质。

4　建立与专业培养目标相适应的实践教学体系

实践教学的主要目标是培养学生技术应用能力，在教学计划中占有相当大的比重。为了培养学生过硬的岗位技能，必须改变实践教学过分依附理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系。我们按照理论与实践并进、融会交叉、由易到难、少讲多练、边讲边练原则对实践教学进行了大幅度的调整［5］：

（1）加强实践教学环节的考核，改变计分方法。实验课成绩与理论课成绩分离，单独计入学生成绩，提高学生对实践课的认识。

（2）制定每门实训课的实践教学大纲，提升实践课在课程设置中的比重，增加学生操作时间。

（3）改变授课方式，将过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的课程改为以实验课、实习课形式开设。少讲授、多使用、多练习，真正达到会用的目的。我们设想待条件成熟后，改变药物制剂技术、药物检测技术等课程教学形式，将课堂搬进实验室、实训室，边讲授边练习。

（4）积极采用新技术、新手段，开展多种形式的实践教学。用动画、录像、幻灯片开展实践教学，建立每门核心课程的多媒体教学课件。

（5）在毕业设计环节，指导教师选择企业实际课题进行指导，使学生更好地掌握现代药物制剂技术，更快适应实际工作需要。

近几年，我校药物制剂技术专业学生录取分数线一直位居前列，第一志愿录取率均为100%，录取最低分数线远远超过同批的录取控制线，生源已遍布全国各省市，外省招生计划逐年增长。近3年来，在社会就业压力急剧增大、毕业生人数增加的情况下，我校药物制剂技术专业毕业生就业率仍保持较高态势，近3年专业初次就业率均在98%以上。毕业生质量跟踪调查显示：我校药物制剂技术专业毕业生基本能对口就业，90%以上的毕业生反映能学以致用；用人单位认为86%以上的学生表现较为优异，受到单位重用。反映出我校药物制剂技术专业毕业生具有较强的市场竞争力，也证明我校药物制剂技术专业人才培养模式符合市场需求。

参考文献：

［1］李俊龙，林江辉，胡锋.对高校如何开展特色专业建设的认识和思考［J］.中国大学教学，2008（4）：59-61.

［2］梁仁，桂克仪，居绍敬.改革药学类专业人才培养模式的构想和实施意见［J］.药学教育，1997，13（1）：5-7.

［3］易荣华，潘岚.特色专业建设的理念与实践［J］.中国大学教学，2007 （10）：57-59.

［4］何永红.学校特色课程的定位及其发展策略［J］.教育科学研究，2011 （10）：50-53.

［5］陈颖，李勤耕，蒋君好.药学专业课程体系改革的探索与实践［J］.医学教育探索，2005，4（1）：4-6.■

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0132-02