“三级班主任建制”在医学生管理中的探索和应用

赵京红，陈　静，李　瑶，李广民（首都医科大学附属北京潞河医院，北京101149）



“三级班主任建制”在医学生管理中的探索和应用

赵京红，陈静，李瑶，李广民
（首都医科大学附属北京潞河医院，北京101149）

摘要：为全面做好医学生管理工作，不断探索医学生管理工作的新思路、新方法，我院在2012级医学影像技术专业（三年制）学生中实行“三级班主任建制”管理，加大医院对学生工作的支持力度，使专职班主任和兼职班主任的工作互为补充、紧密连接，有效提高医学生在理论学习阶段及临床实习阶段的学习效果。

关键词：三级班主任建制；医学生；学生管理

班主任作为班级的管理者，学生健康成长的指导者，是做好大学生教育工作的重要力量之一［1］，班主任工作必须认真贯彻学校学生工作的指导思想，坚持以人为本理念，以学生学习成长为中心，学风建设为主线，以培养学生创新能力为重点［2］。为全面做好医学生管理工作，不断探索新思路和新方法，我院在2012级医学影像技术专业（三年制）学生中实行名誉班主任—专职班主任—兼职班主任“三级班主任建制”管理，取得了较好效果，现报告如下。

1　背景

医学生培养分为两个阶段，一个是基础学习阶段，另一个是临床学习阶段。基础学习阶段主要是在学校完成医学基础知识的学习；临床学习阶段主要是到医科大学的附属医院或教学医院完成临床课程的学习，同时完成临床轮转实习任务，教学过程紧密贴近临床，培养临床实际工作能力。2008年，我院成为首都医科大学的教学医院，开始承担临床医学、医学影像技术专业专科生培养等任务，为此，我院专门配备了专职班主任负责学生管理工作。经过几年的探索实践，我们发现原有的单一班主任管理模式在临床学习阶段存在以下问题和不足。

1.1医院管理层面

医院的领导、职能部门、临床科室在教学管理过程中，对临床教师队伍的培养及建设、教育教学质量控制等工作关注度、重视度较高，对班主任工作不了解或了解不够深入，导致对班主任工作不够重视，对学生管理工作认识不足，支持力度不够。

1.2班主任方面

（1）原有单一班主任管理模式下，每名专职班主任负责一个或几个班级的管理工作，班主任是班级工作的直接责任人，工作内容涉及学生宿舍管理、班级管理、学生表现、安全、维稳、就业指导等方方面面［3］，除了要处理日常事务性工作之外，还要承担学校学生处、教务处、就业指导办、团委等职能部门随时交办的各种任务，应对各类突发事件，工作内容繁杂。

（2）专职班主任多为年轻教师，临床经验少，在学生进入临床实习阶段后，虽能经常下临床与临床带教教师沟通，了解学生学习情况，但与学生直接接触减少，不能掌握学生在临床实习过程中的第一手资料，对学生的实习情况了解不够。学生分散在各个实习科室，有时跟着带教教师值夜班，白天补休，致使监管难度增加；而专职班主任是长白班，虽有夜间查岗，但是在学生监管方面仍然存在空白阶段，很难全面掌握学生临床实习情况。此外，专职班主任不是专业课教师，对学生专业上的指导也存在不足。

1.3学生方面

（1）专科生都是本地生源，多为独生子女，家境富裕，无生活压力，很少参加社会劳动，工作中主动性不强，大多缺乏吃苦耐劳精神。

（2）专科生都是定向培养，无就业压力。有的学生是家长替他选择的专业，家长对子女期望值较高，学生本人理想目标低，学习动力不足，积极性不高，存在混文凭现象。

（3）专科生正处于渴望独立、不愿被管理阶段，思想活跃，容易接受新鲜事物，但缺乏人生阅历，容易受外界不良因素的影响。另外，他们自尊心很强，维护自身权益的意识也很强，简单、强制的管理模式是行不通的，也是不可取的。

2　“三级班主任建制”管理模式的尝试

针对上述问题和不足，我们在2012级医学影像技术专业（三年制）专科生中尝试施行“三级班主任建制”管理模式，取得了较好的效果。

（1）“三级班主任建制”是指名誉班主任—专职班主任—兼职班主任三级班主任管理模式。其运行模式为：名誉班主任由院长兼任；专职班主任由教学办专职教师担任，全面负责学生管理工作；兼职班主任由医学影像教研室骨干教师担任，重点负责临床实习阶段的学生管理工作。三级班主任各有分工、各有重点，紧密衔接，互为补充。

（2）“三级班主任建制”模式取得的成果。①院长任名誉班主任，带动整个班子成员及职能部门对班主任、学生工作更加重视和支持。班子成员中，党委书记任德育教研室主任，党委副书记、纪委书记为德育教研室成员，党办主任为德育教研室干事；他们积极参加并承担德育课程授课任务，结合自身分管工作对学生进行言传身教，其良好的政治理论素养和敏锐的政治洞察力，在学生思想政治教育方面发挥了非常好的作用。同时，医院其他职能部门（如党办、院办、团委、工会等）也积极参与、配合学生管理工作，为学生管理提供便利条件。实施“三级班主任建制”管理后，医院按照50元/人/学年的标准向学生发放班费，由班委会统一管理，用于开展各种班级活动，丰富学生业余生活，每学期末汇报班费使用情况；向学生开放医院职工运动场馆，组织学生开展各类比赛，鼓励学生参加体育锻炼；邀请学生组成方阵参加医院职工运动会、合唱团，吸纳学生团员、学生党员参加医院的各项党团活动及培训，组织学生参加医院开展的学术活动、义诊活动等，增加学生的归属感、荣誉感和对医院管理的依从性。

②“三级班主任建制”给专职班主任增加了帮手，使专职班主任有更多时间和精力统筹安排学生管理工作，把各项工作做得更加细致全面。同时，专职班主任与兼职班主任及时沟通和联系，也能及时、全面、客观地掌握学生在临床实习阶段的表现，保证从临床理论授课阶段到临床实习阶段对学生管理的连续性。

③兼职班主任由医学影像教研室教师担任，负责学生临床实习阶段的带教管理工作。临床实习阶段，兼职班主任和学生一起工作、学习、生活，建立了非常融洽和谐的师生关系。亲其师才能信其道，信其道则必能成学业。融洽的师生关系为学生管理工作打下了良好基础。同时，兼职班主任是临床专业课教师，对学生在专业上的成长提供指导和帮助，一定程度上弥补了专职班主任在专业上的不足。另外，专职班主任是科室推荐的骨干教师，他们严谨求实的工作态度、严以律己的工作作风、严肃认真的处事原则，成为学生效仿的榜样，在学生培养过程中起到润物细无声的作用，他们通过自身良好的职业道德和精湛的专业技能，引领学生健康成长，得到学生的认可与尊重。

总之，通过在2012级医学影像技术专业（三年制）学生中实施“三级班主任建制”管理模式，使医院领导、职能部门参与到学生管理工作中来，更深刻地了解学生管理工作中存在的问题和困难，从而增加对学生管理工作的支持力度，取得了令人满意的效果，值得我们推广。

参考文献：

［1］王军英，吴玲.“冰山理论”在高职兼职班主任工作中的应用［J］.卫生职业教育，2014，32（9）：33-34.

［2］李红恩.医学院校班主任工作中坚持的六个原则［J］.医学美学美容，2015（4）：627.

［3］金建平，许志兰.在藏区中职学校建立班级政治辅导员和班主任双轨管理制度的工作探索［J］.卫生职业教育，2014，32（20）：31-33.■

中图分类号：G40-058

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）07-0042-02