“幼小衔接”小学生跟踪的技巧与方法

广东省河源市龙川县直属机关幼儿园 骆京红

通过与小学教师以及上了一年级的小学生衔接跟踪，会发现这样的现象，有的孩子拼音计算全会了，有的虽然学过但方法不对，还有一部分是零基础。而经过一学年的教学及对孩子的问卷调查，发现一开始拼音计算全会的，只有短期效果，渐渐不那么突出了；而一开始学过但方法不对的，要纠正就很难了；而零基础的，一开始什么都不会，特别难教，但后来大部分同学却渐渐追上来了。为什么会出现这种现象呢？原因如下：那些已经会了的孩子，老师的课堂组织即使很有趣，他们也容易分神，不爱听讲了，注意力不集中的坏习惯就这样开始形成。久而久之，变得不那么突出了；学过但方法不对的，已经养成了习惯，最糟糕的是已经产生了畏难情绪，要想纠正可想而知；而那些零基础的，因为一年级拼音和数学都不会很难，知识量不会很大，只要上课集中精力，一般都能跟得上，因为这些孩子有了良好的习惯，所以后劲更大。

终上所述，做好幼小衔接工作意义重大。只有更全面掌握幼小衔接技巧方法，才能少走弯路，取得事半功倍的效果。具体做法如下。

首先是幼儿园和家长方面的衔接工作，加强家园共育，转变家长的教育观念。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。很多家长望子成龙，望女成凤，担心孩子跟不上，要让孩子赢在起跑线上，而让孩子提前学。幼儿园老师应跟家长多沟通，“提前会”反而让孩子丧失学习过程中探究的乐趣，养成注意力不集中的习惯。家长应注重孩子学习习惯的培养，好习惯，益终生。

其次是幼儿园和小学方面的衔接工作。

一是组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。

二是针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中对幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。主要措施是：首先是幼儿园教师方面， 在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力；结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识，守纪意识；结合主题活动培养良好的学习习惯、生活习惯；以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师；针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望；幼儿园教师不要越厨代庖，把小学教师的教学任务当成了自己的教学任务，结果是把本该小学阶段学习的汉语拼音、字词等一古脑儿教给幼儿，这样不利用幼儿的发展。

再次是小学教师方面。

一是要去幼儿园上课，给幼儿讲清楚小学一年级应注意哪些问题，让孩子心理上顺利过渡。

二是小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给刚上一年级的孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。

三是把儿童的单纯以娱乐为主的游戏型教育教学方式顺利地转变为以接受知识为主的学习型教育教学方式，使儿童逐渐适应学校的环境，适应学校的教学模式，使他们真正成为一名以学习知识为己任的学生。

总之，不管是小学教师，还是幼儿园教师，还是家长，都应该多阅读相关的心理学、教育学书籍，了解小学生在入学以前的课堂教学经历，并采取恰当的教学方式方法，只有这样，才能更好地实现“幼小衔接”。