共享型专业教学资源库建设研究

王改花，张军智，焦安红



共享型专业教学资源库建设研究

王改花，张军智，焦安红

摘 要：共享型专业教学资源库是示范性高等职业院校的主要建设内容之一。为了给初见成效的国家高等职业教育教学资源中心以及正在实施、正在申报示范校的高职院校提供决策依据，促进高职院校信息化资源建设，主要分析了国家示范校共享型专业教学资源库——高等职业教育教学资源中心建设现状与存在的问题，并对如何建设共享型专业教学资源库提出了具体建议。

关键词：共享型；专业教学资源库；高等职业院校

0 引言

2006年教育部、财政部联合发布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），一下简称《意见》。提出创建共享型专业教学资源库的任务，要求在“十一五”期间，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。[1]相继各省也纷纷出台相应的省级示范性高等职业院校建设计划项目，积极开展共享性专业教学资源库建设，目前已初见成效，形成了较好的国家、省、校三级资源建设体系。

2006年至今，国家级、省级示范性高等职业院校建设计划项目仍在继续申报，为了给初见成效的国家高等职业教育教学资源中心以及正在实施、正在申报示范校的高职院校提供决策依据，促进高职院校信息化资源建设，本文主要分析了国家示范校共享型专业教学资源库——高等职业教育教学资源中心建设现状与存在的问题，并对如何建设共享型专业教学资源库提出了具体建议。

1 建设现状

1.1 建成了体系完善、内容丰富、立体生动的课程与资源中心

目前，国家已经基本建成了统一身份认证的高等职业教育教学资源中心，该资源中心依托数维资源库(http：//ncm.cchve.com.cn/)[2]与高教社总平台（http://www.cchve.com.cn）[3]2个共享平台，目前共有56个共享型专业教学资源库，有28个项目已通过验收，覆盖农林、交通运输、土建、制造、电子信息、财经、医药卫生等18个高职专业大类，开发建设了302761条资源，1361门课程[4]。主要内容包括专业、课程、岗位、培训、素材等资源，其中专业资源包括专业调研报告、人才培养方案、专业标准、专业课程体系、资源库体系、行业标准和信息文献导航等，课程资源包括课程介绍、课程标准、课程设计、教学课件、课程视频、企业案例、习题、试卷等，岗位资源包括岗位群描述、职业标准和校企直通车等，素材资源包括图片、文本、动画、音频、视频、PPT 演示文稿、虚拟实训等。

1.2 建立了满足多元需求的个性化自主学习平台

提供学生、教师、企业员工、社会学习者4类用户不同的接入口，并设计了适合4类用户的使用导航，方便用户进行在线自主学习、资料搜索、单元测试、互动交流等，网站架构合理、界面友好、使用便捷。

1.3 形成了共建共享优质数字教育资源的体制机制，推动了校企合作

依据“广泛参与、共建共享”的原则，目前已有529所院校、851家行业企业参与建设[5]。所有项目的建设团队均是凝聚了若干院校、企业、行业协会、政府机构等多方优质资源，最终共同建成共享型专业教学资源库。建设过程中，项目团队实现了各院校之间、院校与企业之间信息互通、资源共享、沟通顺畅，形成了“边建边用、共建共享”运行机制，项目参与院校的学生、教师、项目参与企业的员工等均从中受益匪浅。

1.4 推动了信息化教学与学习型社会建设

目前该平台注册用户已达39万余人[6]。以资源库建设为契机，各参与建设院校衍生出了各级各类工程项目，课程建设质量及专业建设水平得到了显著提升，人才培养质量大幅提高。参与建设的企业员工可以在职业考证辅导和业务技能训练等方面得到了便利和提升，推动了终身学习与学习型社会的构建。

2 存在的问题

虽然高等职业教育教学资源中心已初具成效，但调查显示高职优质数字教育资源仍然十分匮乏，平台运行还存在诸多不足。

2.1 资源不足以支撑辅教辅学

高等职业教育教学资源中心共享平台不足以支撑辅教辅学。在资源内容上，内容不够丰富，尚没有涵盖全部专业主干课程和基本知识点；在资源形态上，资源类型分布不合理，停留在简单的“书本搬家”；在资源结构上，资源逻辑结构不太清晰，成为大量的碎片化资源“素材库”；在资源质量上，缺乏评价标准，教育性、科学性、技术性、艺术性尚欠保证，规格不一、属性标准不完备，影响共享性。

2.2 平台不足以满足应用需求

高等职业教育教学资源中心共享平台不足以满足当今的应用需求。平台操作复杂，缺少完备用户操作指南或帮助，页面打开速度有待提高，未体现以用户为中心的理念；平台功能单一，只是资源库，缺欠教师组课、在线授课、测试交流和学习评价等在线教学与学习功能缺乏；平台智能化偏弱，资源检索、资源评价、资源关联以及资源再生等功能较弱。

2.3 现有模式不足以形成长效机制

高等职业教育教学资源中心共享平台现有模式不足以形成长效机制。持续更新差，缺乏激励机制，建设者无更新动力，使用者无更新途径；成果认证难，线上与线下服务不配套，线上学习成果无法转换，与实际学习需求脱钩；推广不够，运营机制不完善，应用推广主要对象是原参与建设项目的学校与企业，应用处于自发状态。

3 对策与建议

3.1 明确平台建设目的

根据2006年教育部、财政部联合发布《意见》，将建设目的定位为需求量大、覆盖面广的专业，主要面向国家急需的、专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建校企合作团队，为全国相同或相近专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。

3.2 转变平台功能定位

将功能定位转变为辅教辅学。第一，以教与学为核心，方便教师搭建多样化、个性化在线课程，组织翻转课堂，支持学生自主学习、测评；完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷自主学习、支持个性化学习。第二，鼓励项目团队组建共建共享联盟，边建设边使用，充分运用需求导向、应用激励的策略，把资源库使用融入参与建设的学校专业教学全过程，促进教师率先使用，引导学生全面使用。第三，探索基于资源库学习校际学分互认的实现形式。

3.3 加强平台用户体验的建议

第一，建议通过技术手段加快页面打开速度，以提升用户体验，降低因页面打开较慢而放弃浏览的用户比例。第二，建议在页面中增加全面的帮助或指引信息，使用户对页面、功能有较为深入的了解，以便促进用户对专业教学资源库页面进行浏览和功能使用。第三，建议完善页面检索功能，利于素材、模块、课程的检索。第四，建议关注主要用户群体，学生用户是教学资源库主要的用户群体，对学生用户关注的主要内容、资源进行完善，丰富示范课程，提高学生用户的使用频率；深入了解教师用户需求，提高教师使用效果；依据行业发展和岗位需求，建议对企业（行业）员工关注的主要内容进行完善。第五，建议强化智能化课程搭建功能，为生源基础不同、发展需求不同的学生提供多样化、个性化课程，实现普适性与个性化的统一。

3.4 理顺资源层级架构

系统化设计资源库，按照分类分层原则架构设计。第一，素材，最基础的、碎片化的资源；第二，积件，以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源；第三，模块，以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源；第四，课程，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下协同教学[7]。

3.5 制定资源建设要求

资源要求包括内容要求、技术要求。第一，内容要求要注重基本资源和拓展资源两部分，基本资源体现教学改革最新成果，覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果，增强资源建设的普适性。第二，技术要求要注意资源类型、资源属性、资源评价、知识产权等。资源类型分布要合理，包括文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类和虚拟仿真类等素材，尤其是加强虚拟仿真类素材的建设；资源属性标注要科学，统一标准，资源的形式规格应遵循通用的网络教育技术标准；

资源评价方式要多元，使用者网上评价和专家审查相结合，项目牵头学校须对全部资源的教育性、科学性、技术性、艺术性负责；注重知识产权，标注资源出处，符合法律。3.6 形成长效运行机制

第一，形成共建共享优质资源的体制机制。鼓励校校、校企合作，参与建设团队一般包括学校、行业、企业、政府机构等多方力量；鼓励跨区域组建项目团队，实现优势互补；参与单位、企业均要承担具体建设任务，并享有使用资源的权利。第二，形成三级互补建设的运行机制。国家制定标准，重在引导；省级错位建设，组织推广；学校积极建设，积极应用。第三，形成资金长效运行机制。中央财政经费为引导性、补助性经费，建设经费不足部分由建设团队自筹补齐，鼓励企业行业资金投入。第四，形成持续推广应用的制度。项目团队持续建设、行业企业持续支持、资源内容持续更新，紧贴教学实际，边建边用边完善，以用促建，使用者也是建设者，用的过程中形成新的组合方案、资源评价，促进资源交换、更新。

参考文献

[1] 《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）.[EB/DL].http://www.tech.net.cn/web/ggys/articlevie w.aspx?id=20130812182048639&cata_id=n379.

[2] 资源中心依托数维资源库.[EB/DL].http：//ncm.cchve.com.cn/

[3] 高教社总平台.[EB/DL]. http://www.cchve.com.cn.

[4] 职业教育专业教学资源库专栏.[EB/DL].http://zyk.ouchn.edu.cn/declaration/portal

[5] 吴学敏.高职共享型专业教学资源库建设的探索[J].中国高等教育,2010(21):53-54.

Current Situation and Solutions of Shared Education Teaching Resource Library

Wang Gaihua, Zhang Junzhi, Jiao Anhong
(Xi’an Vocational and Technical College, Xi’an, 710077, China)

Abstract:The Shared Education Teaching Resource Library is one of the main construction contents of exemplary vocational colleges. In order to provide decision basis for the Shared Education Teaching Resource Library and exemplary vocational colleges that is implementing or declaring, and also promote the information resources in higher vocational colleges, this paper investigates the situation of the Shared Education Teaching Resource Library. And it analyzes the existing problems and puts forward improving actions.

Key words:Shared; Education Teaching Resource Library; Higher Vocational Colleges

收稿日期：（2015.06.25）

作者简介：王改花（1987-），女，西安职业技术学院，现代教育技术中心，助理实验师，硕士，研究方向：教育信息化理论与实践研究、网络与远程教育，西安，710077张军智（1965-），男，西安职业技术学院国有资产管理处处长，讲师，硕士，研究方向：教育信息化，西安，710077焦安红（1969-），女，西安职业技术学院教务处副处长，副教授，硕士，研究方向：模具设计与制造教育，西安，710077

基金项目：西安职业技术学院2015年度基金项目（2015YB01）；西安职业技术学院2014年度基金项目（2014ZD05）

文章编号：1007-757X(2016)01-0038-02

中图分类号：G40-057

文献标志码：A