高等职业院校全媒体综合实训建设探究

刘爱华�オ�

摘要：

我国高等职业院校全媒体综合实训建设取得了一定进展，但存在“传统教学的伪革新”、“教师团队教学能力有限”、“过度依赖全媒体硬件”、“全媒体与实训教学的结合度低”等问题，应予以解决。

关键词：高等职业院校；全媒体；实训

全媒体融合是信息时代背景下一种媒介发展的理念，是在互联网迅猛发展的基础上媒体的有机整合。近年来，以数字产业为技术支撑的创意产业发展迅猛，新媒体层出不穷，新媒体对传统媒体冲击产生的媒介融合效应，加速了创意产业集群化发展进程，也提高了对创意类技术技能人才的复合型要求。目前，国内许多高校都在针对产业发展趋势调整专业及课程设置，并以创新的教学方式迎合媒介融合趋势下对创意产业人才培养的特殊需求，特别是在实践教学方面加快了改革步伐。

高等职业院校以培养高素质的技术人才为办学目标。近年来，为了培育实践性强，动手能力更高的职业型人才，高等职业院校不断革新教育模式，特别是在实训教学领域。实训课程改革正全面对接全媒体时代的对人才的特殊要求，使高职院校学生的实践操作能力得到了极大的提升。目前，全媒体综合实训教育模式作为一种顺应时代发展的新兴教育模式已逐渐被我国各大高等职业院校所积极采纳，但是在规模、质量、专业上发展不平衡，但在一定意义上，其问题具有一定普遍性，受到职业教育学者们的高度关注，一直是职业教育实践教学改革的核心内容。

一、全媒体综合实训建设与改革的意义

新常态下的经济业态对技术人才的需求呈现了新的特征，展现了新的格局。目前，培养实践能力高、动手能力强的专业型人才已成为高等职业院校人才培养的共识。全媒体综合实训教学通过影像、声音等多种表现方式，生动形象的传达教学信息，让学生在实训课程中能够更好的对其专业知识进行了解，进一步掌握实践技能，能为提升就业能力储备扎实的技能基础，具有重大的实践价值，具体来讲：

（一）与传统教学方式互补

传统教学模式在对人才综合素质要求极高的今天已逐渐无法满足人才培养的需求。全媒体综合实训教学能生动立体的向学生展示专业操作技能、充分展现细微结构原理，与传统教学模式相对比有着极大的优势。在教学过程中，理论基础和实践操作都是不可或缺的部分，然而传统教学模式中实践操作一直以来都是一大短板，导致学生从课本上学习到的知识不能较好的运用到实践工作领域。全媒体教学能很好的对这一短板进行补充。通过声像、影像等全方位媒体模式的参与，将知识体系立体的呈现给学生，将复杂的机理生动形象的做出展示。这极大程度的提高了学生学习的积极性和主动性，激发了学生在实践活动中的创造欲，更能契合高职学生的学习基础与特点。

（二）专业技能针对性强

高等职业院校教育是以就业为导向的技能人才培养，全媒体综合实训教学不仅可以提供职业所需的专项知识，还可以拓宽学生的知识面，既可以在实践层面培养专业学习兴趣，又可以实现高效率学习，实现理论与实践的统一。全媒体综合实训教学是顺应时代发展和市场需求的新型教育模式，是提升学生职业能力的重要手段，为学生日后的就业提供了良好的保障。

（三）不受时间、空间所影响

传统的实训课程多受实践和空间格局的限制，实训课程难度往往较高、机理往往较为复杂，对空间场地要求较高，可重复性差。但是全媒体实训教学模式克服了这些缺点，对空间场地要求较低、可重复性高，极大程度的方便了实训课程的开展，同时也节约了实训课程的成本。学生可以反复的对教学过程中的重点、难点进行学习、训练。这也实现了教师的人力资源的高效利用，让学生可以不断重复温习教师的教学课程，完成对实践工作每一步骤的良好掌握。通过合理高效的利用教育资源，培养出实践能力较强的高素质职业人才。

（四）具有较高的教学效率

全媒体综合实训教学以生动形象的展示方式，极大程度的调动了学生学习的积极性和主动性，有效的提升了学生的学习效率。与此同时，也实现了对教学资源的高效整合利用，让每个学生都得到最好的教学资源，同时让教师减少了教课过程中对知识点的重复，更好从操作技巧等方面对学生进行具体的指导，提升学生的操作能力和操作水平。

二、我国高等职业院校全媒体综合实训教学中的主要问题

当然全媒体综合实训教学在我国高等职业院校中的发展也并不是一帆风顺，存在很多着亟待解决的问题，各高等职业院校因资源基础、专业特色等原因，在规模和质量上也呈现出不平衡的特征，具体表现有：

（一）传统教学的伪革新

长久以来的教学模式，在我国各高等职业院校中已形成了根深蒂固的传统。许多院校全媒体综合实训教学开发与实践过程中，一般会认为借助先进的电子科技、通过各类全媒体软件进行教学便是对传统教学模式的革新，结果只是将全媒体综合实训教学演变成一种全媒体辅助教学模式，假借了全媒体综合实训教学的外衣，其实只是传统教学模式的延续。

从教学模式的角度进行分析，学生所学习的内容和模式与传统教学之间并没有出现任何差异，只是单纯地将板书转移到全媒体综合实训的硬件建设中。学习过程中注重的点仍旧放在理论知识的学习上，所谓的新型模式仍旧是理论知识的“灌输”。

（二）教师团队实训教学能力存在短板

在我国高等职业院校中，教师团队的全媒体综合实训教学全媒体教学能力良莠不齐，存在很大的提升空间，无法在教学过程中对学生产生极为深刻的印象。一部分教师本身缺乏在本行业的实践经验，或行业实践经验相对陈旧，对新技术、新科技的运用与改良掌握不够，一部分老师虽然有行业经验，但缺乏教育理念，在实践教学中缺乏教育技巧，导致实践教学效果大打折扣，无法真正实现理论与实践的统一。这些现象导致学生在课后只能通过重返书本进行死记硬背，全媒体综合实训教学的优势未能得到真正发挥。

（三）对全媒体硬件建设的过度依赖

在全媒体综合实训教学改革中，往往出现矫枉过正的现象。许多教师接触全媒体综合实训教学模式后，对于传统的教学模式“一棒子打死”，过分追求“先进的教育模式”，导致课程流产，课改失败。比如，将可以用传统教学模式进行简单处理的问题、将不适用于全媒体教学模式的教学内容强行的融入到全媒体实训教学过程中。导致内容十分繁琐，增加了学生的学习负担。形成严重的资源浪费，同时也降低了学生学习的积极性、主动性，导致教学质量、教学效率的降低。

（四）全媒体与实训教学的结合度低

在高等职业教育中，实训教学是学生学习、掌握工作技能重要方式，也是高等职业教学的重点。全媒体综合实训教学是全媒体教学与实训教学的统一，然而在我国部分高等职业院校中全媒体与实训教学的结合程度仍不够紧密，甚至呈现分离状态。不同的专业、不同的学科对于实训的硬件需求各不相同，其与全媒体硬件的结合也各不相同，需要依据具体情况具体进行结合分析。然而在我国许多高等职业院校，并没有把较大的资金比重应用于新型全媒体实训教育模式当中去，而是在原有的实训空间基础上进行强行融合，往往达不到预期的效果，反而形成一种资源的浪费。

三、高职院校全媒体综合实训建设的建议

（一）采取新、旧教学模式相结合的教育方式

在高等职业院校全媒体综合实训教学的建设过程中，既不能单纯否定传统的教育模式，也不能过于吹捧新型教育模式。高等职业教育是以职业技能为核心的专项型教育，教育的重点在于职业能力的培训，而不是教育模式的过分追求，不能为了追求“先进”而应用新型教育模式，而要始终以提高学生专业技能为目的对现有教学模式进行相应改革。所以要将新、旧两种教育模式加以融合，具体问题具体分析，采取最高效的教育模式对学生进行实训教育，以提高学生的实践动手能力。

（二）开展教师团队实训教学专项能力培训

在借助于先进的硬件设施的基础上，全媒体综合实训教学的关键还是在教师团队，对教师团队的操作与施教水平依赖性很大。只有当教师能熟练的应用与融合各类软件，了解全媒体的各类优缺点，才能在教学过程中更好的发挥出全媒体综合实训教学的功用。因此，高职院校应重视教师团队的全媒体综合实训教学能力培训。应拟定具体的学习方案，在年龄层次、专业分布、理论储备与行业实践等方面实现师资上的优势配比。

（三）提升综合实训资源的利用率

近几年以来，高等职业院校在全媒体综合实训上投入较大，但部分院校利用率偏低。这与师资缺乏、资金短缺存在一定联系。但是，高等职业院校应以提升综合实训条件利用率为目标，广泛开展调研，对接专业群发展，在实训条件整体规划、专业发展对接、现有资源利用与整合、核心技能与辅助技能区分投资等方面着手，逐步发展与完善全媒体综合实训建设，让综合实训真正成为职业教育的两翼之一，在现实可能基础上发挥其作用，避免资源重复投资、搁置浪费等问题的发生。

四、结语

全媒体综合实训教学已经将我国高等职业院校教学改革与发展推到了新的高度，给高职学生带来了全方位、立体的学习平台，在激发学生学习兴趣、提升学生动手能力的方面具有极大的优势。事实上，在媒介融合背景下，如何化解产业需求与中低端专业技能人才需求的矛盾，解决当前高等职业院校专业群实践教学的各类难题，探讨学校与媒体，教学与生产的互动模式与发展可能，如何发挥实训基地建设与运用的带动和汇聚作用，实现产学研一体化，更好实现高校社会服务功能，找到技术技能人才培养的有效途径，是职业教育教学研究的一项重大任务。在今后，应继续加大对于全媒体综合实训教学的重视程度，加大资金配置比例，培养教师团队对于全媒体综合实训的教学与运用能力，充分发挥全媒体综合实训教育的全方位优势，让高职学生能够更好的提升自身专业技能与素养，成为符合市场需求的高素质技能型人才。

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基金来源：湖南省十三五规划课题“增强现实背景下卓越高职院校实训室建设创新研究”（课题编号：KJK016CXX003）

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）