打造趣味盎然识字教学课堂——小学低段语文趣味识字教学实践研究

云南省保山市实验小学 杨 洁 云南省保山市隆阳区水寨中心校 林忠亮

识字是写字、阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重。在识字教学中，只有深入挖掘汉字本身的趣味性，积极探索课堂教学组织中的趣味性，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，打造趣味盎然的识字教学课堂，才能激发学生主动识字的愿望，提高学生识字的速度和效率，培养其自主识字的能力。

一、深入挖掘汉字本身的趣味性

（一）利用汉字构字规律识字

汉字的构字和用字是有规律的。象形、指事、形声、会意是汉字的造字法。象形、指事造出独体字，形声、会意造出合体字。体字都是由基本字和部件构成的，基本字大多是汉字的偏旁，如果学生掌握了基本字的字形和本义的关系及其读音，就可帮助学生独立学习成千上万的汉字。如象形字识字法学习‘火“时，把它形象地想象为一堆火正熊熊地燃烧着。会意字归类识字法学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的，意思不端正，不正便是“歪”。“看”理解为把手放在眼睛上方看，手目看。形声字归类比较识字法学习二年级下册《识字3》“柏、杨、柳、椅”几个生字时，我引导学生合作探究，发现规律：都是木字旁，表示意义，与树木有关，右边的是声旁，表示读音。

（二）“加减换比”识字法

“加减”：熟字加减偏旁。利用已学的一些熟字，通过加减偏旁来学习新字。比如，波—菠、罗—萝、象—像、乃—奶、潜—替、弯—湾等。

“换”：熟字换偏旁。汉字中有很多字，都可以通过让学生“换一换偏旁”来学习，如爷—节、那—邓、冷—拎等。

“比”：对比识字法。把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之处。例如，教学“己—已—巳”，我把它们放在了一起让学生对比着来看，并辅以口诀“己字不出头，已字半封口，巳字没有口”。这样，学生就不容易再把这三个易混的字写错了。

（三）偏旁部件归类识字法

把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学 “打、拔、拍”“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。有些字有一个相同的部件，偏旁不同则读音和意义都不同，我们就可以利用不同的偏旁进行识字。如一年级下册《识字8》的生字 “睛、晴、请、情、清”，二年级上册《识字4》的生字“描、瞄、喵、猫、锚”的教学亦如此。

（四）口诀识字法

“口诀识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。如教学“算”字。我编的口诀是“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。”“赔”字我编的口诀是“小宝贝，站立起来张开口。”识“喝”和“渴”时，学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”

（五）猜谜识字法

我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如大哥压着可弟身（奇）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：大米青草一起吞（精）。十月十日（朝）等。

（六）想象法识字

小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如，教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。“森”想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。

二、积极探索课堂教学组织中的趣味性

（一）开展游戏，激发识字兴趣

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。因此，在识字教学中，我们尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐。如翻牌游戏、摘果子游戏，还有“大转盘转转”“送信”“找朋友”“七色花”“欢乐对对碰”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情感状况下学习，其乐无穷。

（二）借助手段，提高识字效率

在识字教学中，借助实物、图画、多媒体等直观手段，把抽象的文字符号具体形象化，可以帮助学生了解汉字形、音、义的来龙去脉，提高生字的记忆效率。如教学“笔”字，可用实物（毛笔）进行直观说明；教学“休”字，可用一个人靠在一棵树上休息的图画来具体表现。相对于实物、图画而言，多媒体的辅助教学功能则更加强大。首先用多媒体呈现汉字让学生感觉很新鲜，同时也很醒目；其次，多媒体能对汉字读音、笔顺等进行有针对性的范读、演示；特别是对汉字书写的示范，较教师粉笔示范来说，字形放大很多倍，学生不仅能看清笔顺笔画，同时对起笔、运笔、收笔等书写技巧也能有所领会。

（三）评选能手，调动识字积极性

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”“识字能手”“小老师”等。

（四）激励评价，鼓励学生多识字

评价具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，我们教师在识字教学中多用“你真棒”“你的识字方法真特别”“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，从而体会到识字的乐趣。

总之，通过这一系列识字措施的实施，真正打造趣味盎然的识字教学课堂，学生不再把识字看作是枯燥、乏味的一件事，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这一过程中，孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。