谈谈教师的亲和力

广东化州市河西区第一初级中学 王力华

俗话说，“没有爱就没有教育”。正确的师生观的核心在于热爱学生，热爱学生是教师教育能力、技巧、情感等素质的综合体现，而不仅仅是一种态度。有人认为“严师出高徒”，严格要求就是热爱学生，就是忠诚教育事业的表现。其实热爱学生也是一门学问，教师热爱学生首先应该了解学生，特别要了解和摸清学生成长过程中遇到的各种困惑与难题，才能对症下药教好学生；其次，要学会与学生沟通，将热爱之情传送给学生，并感染学生，使学生真正体会到教师的爱，而不是一味地严格要求；再次，要具有教育科学理论素质，对学生的成长指导才能及时、准确、到位，使学生信服教师，对教师敞开自己的心灵，并自觉主动地与教师拉近距离，从而收到良好的教育效果。

常言说，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师的亲和力并不是刻意去追求的，而是表现在日常的教育活动中，通过教师的一言一行让学生深切感受到教师在关注他，在信任他，在支持他。当学生因下雨回不了家而显得无奈时，教师借给他一把伞，这样平常的事，或许他也会铭记一生；当学生身体不舒服伏在桌子上，老师走上前一两句关心的话语，会使其格外感动，倍感亲切，特别是差生更是如此。教师不能用定势的眼光看待学生，以为学生违纪都是故意的，要考虑到学生可能有什么特殊情况。比如迟到，可能是因为什么意外原因所致，要想到学生都不愿迟到受老师批评，在处理时，提醒学生今后注意就行了；对于旷课、上网的同学我们也要认真分析，理解他们，他们可能是因为基础差听不懂，想放弃自己，或是遇到什么烦恼想发泄一下，我们应想法去帮助他们摆脱这些困难。对于上课睡觉的学生，特别是一向守纪的学生，我们要考虑到他可能是昨晚学习太晚或是因什么原因未休息好，我们可暂时不必叫醒他，让他睡上十分钟后叫醒，课后去了解原因，并要求他把课堂所教内容补上。哪怕这个学生是因晚上上网后睡觉，也给他机会，因为此时他很疲惫，叫醒他也起不到作用，等课后了解原因后再严肃处理。对学生的理解，会得到学生的信任与尊重。

在实施课程改革中，学校要尽力在校园内营造师生和谐相处的氛围，而不要人为地设置师生之间交往的障碍。学生在校园内一般会形成年龄相近的亚文化群体，学生有没有自己的亚文化，教师能不能成为亚文化活动之中的一分子，在某种程度上既检验了学生对教师的认同程度，也拉近了教师对学生的认同程度，是师生之间心理距离的标尺，也是校园师生和谐相处氛围的具体体现。作为教师应主动支持学生的亚文化群体活动，并参与其中，成为其支持者，才能真正与学生打成一片。

那么，老师该从哪些方面来培养自己的亲和力呢？

第一要微笑。微笑，作为教师在教育教学中的重要体态语，具有极强的暗示性和感召作用，在全面实施素质教育，深化课程改革的今天，更需要教师把微笑送给每一个学生。学生都有追求成功、展示自己的愿望，学生取得的那怕是一丁点进步，都希望得到老师的肯定和赞赏。亲和的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。

第二善赞语。赞美是一门艺术，教师如何赞美自己的学生呢？其一、赞其所长。每位学生身上都有值得老师称赞的闪光点，可赞扬学生字写得好、歌唱得好，也可以赞扬学生乐于做一件好事，更可以赞扬学生作业质量有了进步，学习成绩有了提高。其二、赞其所想。老师应常与学生谈心，及时了解他们的思想动态及所思所想，对学生闪现的思想火花，切合实际的建议意见，应及时给予肯定和支持，并表示由衷的赞赏之情。其三、赞其所好。人各有所好，学生健康的兴趣爱好如能受到老师的信赖和称赞，一定会备受鼓舞，更积极地培养发展这个兴趣爱好。

第三应问好。要想获得别人的尊重，首先就要尊重他人。身为人师，必须在大节和小节上都注意自己的一言一行，既然学生不主动向我们问好，我们就主动地用自己的行动来给学生做个示范。让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。其次，师生见面，教师主动问好，对学生来说，一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散，随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。

第四为人谦和。在现实生活中，教师也需要得到学生的一些帮助，或者自己会做错什么事。比如借用了学生的文具，学生打扫了办公室，或者讲错了一道题，错误地批评了学生等等，教师都应该表示感谢或真诚的向学生道歉。也许一声“谢谢”、一句“对不起，我错了”会让学生对你肃然起敬，会更加喜欢接近你，渴望得到你教诲，获得知识的滋养。有一次晚自习，一位男同学身体不适，向我请假时，呕吐在教室走廊上，他感到很不好意思并想去打扫，我叫他去休息，我找来工具帮他清扫干净。事后这位同学非常感激，用他那勤奋的学习来报答老师对他的关爱。而桀骜不驯、高傲自大的人是难以形成亲和力的。

那怎样才能提高教师的亲和力呢？

长期以来，对学生的评价过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体差异；过分关注结果而忽视过程，严重地制约了素质教育的推进，挫伤了学生的自尊心和自信心，影响了学生的身心健康发展。怎样提高教育教学评价的亲和力，进而促进学生的成长和发展呢?我认为首先要改革现行的考试制度，力求评价内容、评价方法的多样化。让学生从死记硬背、题海训练中解放出来，不再成为考试的奴隶，成为高分低能的受害者。其次，要重视学生在评价过程中的主体地位。评价要改变由教师单一评价学生的状况，在教学过程中要多给学生自评他评的机会，要提倡评价的开放性、合作性。再次，教师的教学评价要以鼓励为主，要因人而异，要客观公正。对基础差的学生，评价应重在鼓励其参与，帮助其提高；对于基础好的学生，评价应重在激励他们创新，让其百尺竿头，再上一步。评价时，决不能以学生的成绩高低为标准，决不能以学生行为的优劣为前提。

亲和力是新课改理念下一个不可或缺的因素。它贯穿于教学过程的始终，是协调师生关系的调节剂，是提高学生自学能力的兴奋剂，是构筑学生知识大厦的粘合剂，是激发学生潜能的催化剂。作为新时代的人民教师要用爱心、情感、智慧来酝酿、发展、壮大这种亲和力，使之成为素质教育的不竭动力。