浅谈如何在辅导教学中培养学生的自学能力

吉林省珲春市寄宿制学校 李浩哲 金美花

随着素质教育的不断深入发展，人们越来越重视学生学习素质的培养，提高学生学习素质的一个重要方面，就是培养学生的自学能力。现就寄宿制学校辅导教学中如何培养学生的自学能力谈几点认识。

一、借助预习培养学生的自学能力

预习既是课前的准备性学习，也是课上学习的初级阶段。它是学生在教师指导下进行的一种尝试性学习活动，也是培养锻炼学生自学能力的必要环节。它不仅仅为下一阶段的学习创造条件和打下基础，而且在指导学习方法和培养学习习惯等方面，也有着很大的作用。在初中阶段，学生一般缺乏主动预习的愿望和能力。因此，教师首先应让学生养成良好的预习习惯，逐步具备预习的愿望和能力。在实际辅导教学中，可以采取“扶上马，送一程”的方法。首先，根据教材内容，结合学生实际，提出一些思考题，让学生按照教师的思路去通读教材，解决问题。如此进行一段时间，会使学生对怎样预习有明确的认识，了解预习时应带有问题，进而自己设计问题去预习。其次，指导学生掌握一些预习方法。因为要通过预习来培养学生自学能力，教师给学生提供一些学习方法：一是问题法。带有问题去预习，通读一遍后再提出新的问题。只有自己能提出问题，才能初步具有一定的自学能力，才能保证预习的良好效果。二是分析归纳法。通过分析，最后归纳出课题的目的和各部分内容的地位及作用等。三是专题法。设置某一专题，使学生有针对性地进行各课题的学习，增加学习的序列性和联系性。

二、在自读与辅导的结合中培养学生的自学能力

这里所说的自读与预习是不同的。预习是对某一课程内容的初步熟悉，是课前进行的。学生自行掌握学习时间和速度，由学生自己完成。而辅导课题上的自读是在预习的基础上对教材内容进行的细致分析，探究的一种深入的了解，学习时间和速度均由教师来掌握，教师的指导占主导作用。为了使自读与辅导相结合的方法贯彻得更好，可以侧重以下两个方面：

首先，教师设计问题的角度。自读与辅导相结合的关键是教师设计问题的角度。教育心理学告诉我们，学生思维过程往往是从问题引发的。提问题能触及学生心理，才会使学生有疑虑之情和困惑之感，从而激起学生的积极思维。激发学生求知欲的有效途径之一是用问题去辅导。教师在辅导教学过程中，注意新旧知识的冲突，注意知识向能力的转化，创设问题，正是激发学生学习积极性，启发思维，而在这一过程中如何设计问题是关键。设计问题要注意到难易程度，尽量由易到难，步步设坡，从而引导学生思维也跟着“爬坡”，一步一个台阶地把学生思维引向求知的新天地。

其次，学生提出问题的能力。提出问题是自读与辅导结合的基础，要求学生在理解教材的基础上，经过思考自己针对教材内容提出自己的疑点，能够变被动学习为主动学习，逐步提高并完善自学能力。怎样使学生进入思考境界，找出问题是教师指导的重点。其方式就像蚕破茧而出一样，要一层层的进行，层层深入。在实际工作中，教师可先指导学生把握知识结构，然后各个知识点各自提出问题，相互比较最后加深理解，尤其在新旧知识接轨之处，要求学生深入思考，多问几个为什么。这样，经过老师的启发指导，学生就能提出许多有价值的问题。

三、在讨论与点拔的结合中培养学生的自学能力

在预习自读的基础上，无论是教师设计问题，还是学生自学提出问题，有些问题学生理解了，但大部分内容中还处在朦胧不解中。如何使问题得到圆满的解决，这不仅仅关系到学习兴趣的激发，而且关系到自学能力的培养。在辅导教学中可以学生讨论与教师点吧相结合的方法。

（一）师生一起讨论，重在同步性

教师提出问题找学生回答，回答对了就继续问下去，错了便根据错处继续发问，直至他自己找到正确答案。通过层层发问，让更多的学生参与其中，不仅学习气氛活跃，而且吸引学生的注意力。

（二）分组讨论

把学生分成几个小组，以学生自己思考提出的问题为中心进行讨论。这时，教师以平等的身份参与讨论。在这一过程中的教师巡视个小组讨论，先仔细聆听他们对某个无难题的理解，然后针对他们讨论的情况，提出1～2个启发性问题，促使他们进行更深入得思考与讨论。通过思考，学生既能阐述自己的观点，又能相互补充，共同提高，还能培养他们的合作精神。因为讨论的中心中心是学生自己思考提出的问题，更使他们产生一种主体意识，激发学习兴趣，提高学习能力，达到良好的辅导效果。

四、再归纳总结与指导的结合中培养学生的自学能力

学生在学完一个课题的内容后，如果不回过头来对所学知识进行归纳总结，就会感到所学的知识多而无序。只有通过认真总结，才能明确应该掌握的基本知识点，搞清其运用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横干系，使所学的知识系统化，条理化。开始可以给学生把所学知识点内容加以梳理，理出框架，也可以引出标题，让学进行总结，并让同学之间相互交流，取长补短。这样不仅能够有序地掌握知识，还能提高对学习材料进行学习总结的能力，培养学习收集、整理资料的能力。