慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路探讨

唐山幼儿师范高等专科学校 高欣彦



慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路探讨

唐山幼儿师范高等专科学校 高欣彦

【摘要】慕课（MOOC）是互联网、云计算、大数据发展和应用的成果，其为人们学习提供了丰富的学习课程，比如文学艺术、哲学历史、经营管理、工程技术、农林医药以及基础科学。高职院校在慕课环境中改革计算机应用教学模式，可以基于MOOC、结合学校的计算机应用教学的实际情况，开发虚拟的教学系统，扩展教学渠道和丰富教学内容，进一步提高学生计算机应用技术先进知识的掌握程度，满足现代教学教育单位计算机应用人才的实际需求，进一步改进高职院校计算机应用基础教学成效。

【关键词】MOOC；高职院校；计算机应用基础；教学改革

1.引言

随着“互联网+”时代的到来，高职教育已经引入了许多信息化、共享化、自动化教学系统，丰富和扩展了计算机辅助教学内容［1］。目前，随着我国高职教育改革迈入深水区，计算机应用基础教学可以提升学生对计算机理论、操作技术的掌握能力，其可以为教学教育单位提供计算机应用人才。因此，为了适应现代教学教育单位对实用型、操作型、创新型人才的需要，计算机基础应用教学模式已经成为高职教育改革的重要研究内容。高职院校引入MOOC平台，可以有效的扩展教学渠道，丰富教学内容，同时学校也可以基于MOOC平台开发微信教学系统、云计算教学辅助系统，可以增加学生掌握先进理论知识的途径，并且能够为学生分配学习空间部署应用程序，训练计算机操作技能，以实践促进创新，帮助学生掌握先进的计算机应用基础理论知识。

2.MOOC平台简介

大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）又被称为慕课，其是一个由美国知名大学和Coursera、Udacity、edX课程提供商合作建立的一种网络学习服务平台，其可以为用户提供免费的课程，涉及了文学艺术、哲学历史、经营管理、工程技术、农林医药以及基础科学等学科，可以为学生提供更加系统的知识学科［2］。MOOC平台拥有数百门计算机课程，这些课程包括很多种类，比如《计算机程序设计技术》、《计算机网络》、《数据结构与算法》、《计算理论》、《数字多媒体技术》等，从最基础的计算机入门课程到高深的、前言的理论技术课程，MOOC均可以满足各个计算机学习阶段的学生和科研教师的需求，具有重要的作用。因此，MOOC可以为高职院校提供与就业单位合作的功能，为高职院校计算机应用基础教育提供接入渠道，能够帮助教师设计一个良好的课程教案，为用户提供一个沉浸式、虚拟化的教学服务环境，实时地向用户Push教学资源，统计、分析教学资源的使用效率，将热门的资源放置在优先访问的区域，提高了用户学习的时空效率，创新教学途径和模式，改善教学效果［3］。

3.MOOC环境下计算机应用基础教学改革思路

目前，高职院校已经逐渐引入了MOOC教学平台，该环境下计算机应用基础教学也在探索和改革，基于笔者的教学实践，改革思路主要包括以下几个方面。

（1）扩展教学渠道，丰富教学内容。MOOC拥有海量的、先进的、前沿的计算机理论与实践课程，高职院校引入MOOC平台之后，可以及时的让教师掌握先进的、前言的计算机应用基础知识，保证教师课件内容制作的精良；同时，学生可以直接登录MOOC平台，以便能够浏览、学习和掌握计算机应用基础的发展情况，根据教学教育单位的实际操作需求学习计算机知识，保证学习到的知识都是先进的和可以满足实际需求的，这样就可以扩展计算机应用基础教学渠道和丰富学习内容［4］。比如学生了解当前教学教育单位对微信订阅号编程需求较为强烈，因此其可以在MOOC平台上搜索微信订阅号、服务号二次开发技术，这样就可以掌握较为实用的技术，满足教学教育创新实用新型人才要求。

（2）基于MOOC平台构建虚拟教学系统。高职院校可以基于MOOC平台进行二次开发，与当前较为流向的微信平台进行结合，以班级或者课程为单位，构建一个功能完善的微信学习空间，这样教师就可以为学生提供线上、线下学习功能，形成一种混合的教学模式。教师可以上传课件、课程习题和答案等学习资料，也可以通过视频与学生进行互动；学生可以通过微信平台登录MOOC，学习先进的计算机应用基础知识，同时也可以查询相关的教学资源、下载教学资源、查看教学资源，可以实现现场练习作业以及获得作业评价内容，现场向老师提问等问题［5］。微信平台的管理员的主要功能是审核教师提交的相关教学资源，统计资源的使用人数，管理学生和教师的基本信息，并且能够管理学生和之间的答疑问题等。

（3）引入云计算技术，以实践促进教学创新。高职院计算机应用基础教学过程中，为了更好地保证学生掌握计算机应用基础知识和理论，可以引入云计算技术，强化学生的实践训练，在实践过程中掌握理论和操作，并且积极的进行创新。具体的，实践促进创新教学模式可以利用云计算技术构建一个分布式管理系统，该系统主要划分为三个层次，分别是用户终端层、虚拟桌面应用层和后台服务层，各个层次之间采用相关的调用接口进行连接，使用严格的防火墙策略控制系统的访问权限，并且使用主动防御体系，开发用户访问端口。实践促进创新模式可以为学生提供一个账号和密码，用户登录系统之后，就可以定制个人学习桌面，后台可以自动为学生分发学习空间，部署学生的作品。具体的，实践创新教学流程如下：用户可以使用各种PC、PDA、PAD等终端设备接入应用服务器，通过使用域控制器验证用户的身份，并且能够集中调控基础架构服务器集群，访问用户的虚拟桌面以及分配给用户的相关资源，通过虚拟桌面系统进入云服务平台，在用户进行访问的过程中，系统采用隧道加密措施，有效地保证用户信息和访问数据传输的安全性。系统的作品完成之后，可以部署在学习空间，学习空间利用接口通信操作完成学生作品的运行，比如学生创作一个VBA宏程序，该程序可以统计班级所有学生的成绩，并且对学生成绩进行划分档次，分别是优秀、良好、合格、不及格等，学生编制VBA宏程序之后，改程序自动部署于Excel表格接口，利用该接口获取学生成绩数据并且对学生成绩进行划分档次，有利于学生掌握宏程序的实践操作，并且学生在熟练掌握程序设计之后，可以进行优化和创新，提高程序执行速度和效率。

4.结束语

MOOC是一个功能强大、内容丰富的网络教学平台，其可以为高职计算机应用基础教育提供先进的课程内容，同时，基于MOOC平台可以引入云计算、微信服务号等技术进行二次开发，构建一个适合现代高职教育需求的虚拟化教育系统，能够丰富高职计算机应用基础教育内容，以便为高职学生学习、掌握最先进的计算机理论和实践操作知识提供渠道，具有重要的作用和意义。

参考文献

［1］许颖，孙琦.大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨［J］.信息与电脑：理论版，2015，21（7）：172-173.

［2］叶煜，邹承俊，雷静.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究［J］.当代职业教育，2015，24（11）：53-55.

［3］尹华国，邹承俊，张鹏，等.“互联网+”慕课在计算机基础课程教学改革中的应用［J］.当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，18（10）：114-115.

［4］林美.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革思路的探讨［J］.科技信息，2011，16（11）：214-215.

［5］沈燕.慕课对于高职计算机课程教育形态的创新与推动作用［J］.新课程研究旬刊，2014，21（11）：97-98.

［6］艾华.职业能力培养视角下的高职计算机应用基础教学改革［J］.中小企业管理与科技旬刊，2014（2）：248-248.