中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新

湖北省咸宁职业教育（集团）学校 郑卫民



中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新

湖北省咸宁职业教育（集团）学校 郑卫民

【摘要】AutoCAD 是当今世界上应用最广泛的机械绘图软件，同样也是中职相关专业学生需要掌握的必要软件之一，这就要求中职院校的办学内容也要紧跟潮流，适应社会的要求，这就需要相应的增加学生的AutoCAD 操作水平，依据中职学生自身的特点对学生进行科学的教学路径创新。本文主要探讨了中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新中存在的问题以及相关的创新对策，以保证中职学校AutoCAD课程教学的顺利进行，保证中职学校AutoCAD课程教学质量的路径得以进行创新。

【关键词】中职；AutoCAD课程；教学；创新

引言

中职教育是为了培养具有综合素质的全面型人才，让学生在之后的工作、生活中有良好的实践技能。伴随着我国计算机技术的发展，AutoCAD技术已经在我国得到了广泛的应用，这就需要在我们的中职教育中，有机的融入AutoCAD课程的教学，让学生可以有效的掌握这门技术，帮助学生更好的适应新时代发展的需要。但是由于目前中职院校办学的局限性，AutoCAD课程的教学效果往往不尽人意，这就需要充分的依据中职学生的个性，进行教学质量的路径创新。

1　中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新中存在的问题

1.1学生的问题

在中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新的过程中，往往会因为学生自身的因素而造成教学质量得不到保障。一般情况下，中职学校的学生在学习中大多数都是后进生，在日常的学习中存在着学习主动性不强、学习态度不端正、学习方法不佳等问题。但是作为中职院校的学习，心智都趋于成熟，正处于人生当中的关键阶段，具有青春期的特点，学生的个性明显，思维能力活泼，容易接受新鲜事物。但是由于在中职院校中对计算机的普及工作还未做到位，再加之中职学校的学生是来自不同的背景，具有不同的计算机应用能力，有些学生甚至没有接触过计算机，有些即使使用过计算机但是相关的计算机应用能力也较薄弱。针对学生这种参差不齐的计算机学习能力，中职院校要相应的分层次的开展教学活动。

1.2教材的问题

在中职院校中AutoCAD课程教学主要使用的教材可以分成两种，一种就是以讲解AutoCAD课程的基础知识为主，过分的重视理论知识，而忽视了实例教学，没有明确相关的具体操作。另一种就是过分的侧重实例，并且有些实例也只是某一行业的具体应用，比如在机械制图中，忽视了对基本理论知识的讲解。这两种教材都在一定程度上制约着学生的实际操作练习，造成了学生学习的难度。

1.3传统的教学手段的问题

在传统的中职院校的课程教学过程中，教学的主体往往是教师，学生只负责在下面听、记，这样的教学手段只会使学生处于被动的学习地位，压抑了学生学习的主动性，严重的背离中职教学的初衷。这就需要摒弃这种对学生满堂满灌的教学方法，做到“以生为本”，以学生为主体，老师只是学生学习过程中的引导者。老师要有效的激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

2　中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新对策

2.1针对不同的学生进行课程教学活动

每一个学生都有自己的个性与特点，在中职学校的AutoCAD课程的教学过程中，老师要针对学生的差异性，要科学的对教学目标进行设计，相应的提出不同力度的教学需求，保证每一位学生在学习的过程中有效的发挥自身的潜力，让学生在自己的努力之下获得成功。比如在实际的分层教学的过程中，教师在之前进行的几次CAD操作课的基础上，有效的掌握每一位学生的学习基础情况，针对学生的自学能力、知识的应用能力、实践操作的能力这三个方面老师要针对班级的学生情况科学的进行分层，一般可以分为低、中、高这三个方面。针对低层次的学生，老师主要以培养学生学习信心为主，布置基本简单的图形，让学生在完成图形操作的过程中，进一步的提高学习兴趣。针对中层次的学习，老师要帮助学生正确的培养CAD课程的学习方法，对于各种操作命令要懂得区分，并且可以熟练的应用，让学生可以独立的完成一般性图形的绘制。针对高层次的学生，教师要加深这批学生的学习知识的深度，提高知识的广度，帮助学生在灵活自如的应用各种操作命令进行对复杂装配图、零件图的绘制的同时，加强学生的设计能力，使学生的应用能力进一步的发展。由于中职院校中，中层次的学生居多，所以主要以中层次的教学目标为侧重点。

2.2开展项目教学的方法

在传统的中职院校的AutoCAD课程的教学中，主要的教学顺序是按照教材的编写顺序而展开的，但是由于AutoCAD课程所需要教授的功能很多，有限的课堂时间是无法真正的满足教学目标的实现。另一方面由于所需要的教学时间长，会使学生在间隔的时间内对知识的学习往往会顾前忘后，对知识点的学习不能有效的连贯起来，不能有效的把握知识的整体性。为了进一步的提高学生独立操作软件的水平，要适当的加强学习实践能力的培养。这就需要在AutoCAD课程的教学过程中融入项目教学的方法。比如老师在正式开展教学之前，就需要事先准备多种的机械工程图，来作为教学的项目，然后再按照机械工程图的完成难易度，在由“易”至“难”的认识规律的基础上，有层次的进行教学。例如在每一堂课中布置的项目任务，要帮助学生整体、系统的了解本课的学习目标，帮助学生完成命令的学习。在教学的过程中，老师要在“以生为本”的原则上，以实际的项目训练为主导，进一步的强化学生绘图能力。另一方面，老师扮演的角色主要是项目实施的过程中问题的引导者，引导学生对于面临的项目实施问题探讨出解决的思路，帮助学生找到正确的实施方案、操作方法。

2.3实现课程联合，有效对教学效果进行巩固

作为一种应用型的软件，AutoCAD课程中设计的教学内容较多，是中职院校相关专业的的专业基础课程。其前期的课程为计算机应用基础，包括了识图、制图等相关内容，学生可以提高相应的学习，充分的掌握文件的打开、新建、保存等具体的操作步骤，也熟练的掌握鼠标、键盘的使用。在识图、制图的过程中，学习好制图的基础要点，为之后的AutoCAD课程的学习打好基础。另一方面，学生在AutoCAD课程的学习中，可以了解并且学会绘制立面图、平面图、节点详图、基础图等，可以为之后的力学、结构等相关的课程提供坚实的保障作用。所以，这就需要各个学习的课程之间要彼此的渗透，对前期的课程进行必要的巩固，顺利的开展后续的教学。

3　结语

综上所述，中职学校AutoCAD课程教学作为复杂的一项工程，我们简析了当代知识竞争激烈的环境下中职学校AutoCAD课程教学质量的路径创新中存在的问题以及创新的对策，分析和探讨的目的是为了更好让学生的成才、成人。另一方面，由于我国社会竞争的的不断变化，要在AutoCAD课程教学中，努力的引导学生全面发展，建立健全的人格，才能适应时代的发展变化，成为一名合格的中职学生。

参考文献

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