提高中职德育课堂教育功能实效性的探讨

刘秀敏

（山东省青岛第二卫生学校，山东青岛266308）



提高中职德育课堂教育功能实效性的探讨

刘秀敏

（山东省青岛第二卫生学校，山东青岛266308）

摘要：目前中职学校德育课存在的一些问题导致其德育功能弱化，实效性和针对性大大降低。本文提出德育课堂教学应根据学生心理发展变化，及时改进教学方法及评价方式，从而提高中职德育课堂教育功能实效性，引导学生健康成长。

关键词：中职；德育课堂；实效性

增强时代感，提高针对性和实效性是当前中职学校德育工作需要加强的方面。课堂是德育的基础，因此，必须首先提高课堂教学的针对性和实效性，使其既能满足学生精神需要，又承担起学生道德品质培养的责任，适应现代社会对高素质人才的需求，实现中职德育课堂的社会功能。

1　中职德育课堂教学目标与实际情况存在落差

1.1供需矛盾突出

当今社会发展迅速，涌现出许多社会热点问题，学生渴望对这些热点进行深刻的认识和分析，期盼获得学习方法上的指导，希望掌握运用理论分析实际问题的能力；但教师仍偏重于理论讲授，忽视了学生的这些需求。

1.2课堂教学表现为“无用”“无力”“无位”

“无用”，即不被学生接受，不能内化为学生素质；“无力”，即面对社会发展与学生思想变化中出现的新问题束手无策，不能有效解决学生的实际问题；“无位”，即德育课在学生心目中没有地位，调查显示学生对德育课的喜爱程度排在各门功课之末。

1.3内容与手段脱节

社会观念变化、知识更新、信息传播，对教育者和受教育者的影响几乎是同步的，教育者往往不能预测这些变化，造成被动地对学生进行教育。德育教师对德育内容缺乏深层研究，没有持久、深入调查，仍使用以经验为主的低层次教学方法，影响了德育实效性的发挥。

以上问题导致德育课堂教学效率低下，弱化了德育培养学生正确思想观点和形成自觉道德行为的作用。

2　对策

2.1增强德育课堂的感召力

提高德育课堂教育功能实效性，情感培养十分重要。许多教师常常把学生当成知识的容器和考试的机器，忽略了对学生积极健康情感的培养，导致课堂氛围机械、冷漠。教师在教学过程中要用自己的情绪去感染学生，将自己的喜怒哀乐与社会的是非善恶、民族的兴衰存亡密切联系，与学生交流自己的想法，在传授知识的同时培养学生积极健康的情感，起到润物无声的作用。

2.1.1对新课导入赋予情感教师要精心设计教学，以饱满的激情、生动的肢体语言和面部表情、抑扬顿挫的语言导入新课，达到渲染教学主题的目的，使学生感受教师的积极情感，愿意参与到德育教学活动中。

2.1.2以活动化教学激发学生情感课堂上教师发挥主导作用的同时，也要引导学生积极参与到教学中来。积极参与是养成良好学习习惯的有效途径，并在思想渗透、认识转变、道德升华等方面具有自我教育功能。当学生用所学理论知识分析问题时，更容易使这些理论扎根于心灵深处，提高德育的实效性。

教师要善于根据课程内容挖掘教育主题中的情感因素，合理安排课堂教学活动。可以用问题引发讨论，带动学生进入角色；也可以让学生带着问题阅读文章，寻找事例分析讨论；还可以提供材料，引导学生用所学知识进行分析，得出结论。这样，既提高了学生学习兴趣，又可以加深对理论知识的理解和内化，使学生问题分析能力得到提高。

2.1.3以良好的育人心态增强师生信任感平等是沟通的前提，只有这样才能保证课堂气氛的民主性。首先，教师要有平等意识，深入到学生当中，做学生的良师益友。其次，教师应善于从学生角度思考，从心理上与学生进行角色换位。再次，注重培养良好的师生关系，做到理解学生，满足学生的合理愿望；尊重学生，维护其自尊心；宽容学生，对学生有包容之心。这有利于建立民主和谐的课堂气氛，使学生信任教师，进而“亲其师，信其道”，德育课堂的教育功能也就获得了提高。

2.2增强德育课堂的时代感

据调查，如今企业把对人才的品德素质要求排在首位。中职德育教师应把握时代脉搏，了解企业用人标准，明确德育培养目标。

2.2.1将教材与学生生活实际相结合教师在德育教学中应开阔视野，不能仅仅盯着教材，尽量克服教学内容的局限性和滞后性，灵活处理课程资源。可以结合学生自身生活经验、社会热点、成功校友的奋斗经历等，重新组合教学案例，将教材内容与学生生活实际相联系，将书本知识与时代要求结合起来，做到以教学为主的同时，又增强德育的创新性和针对性。

2.2.2将教材与社会热点相结合信息科技手段的发展不再将学生隔绝在“象牙塔”内，如今的学生具有强烈的独立意识，一些空洞、虚假、不切实际的教学内容不仅让他们难以接受，而且会使他们产生叛逆心理。在德育课堂中对于社会热点问题和学生认识模糊的问题，教师不能回避，不能避重就轻，也不能进行单纯说教，要摸清学生思想状况，收集资料，讲明道理，这样才能使学生感受到德育课理论的正确性，令学生心服口服，并引起情感上的共鸣。

2.3利用多媒体教学手段增强德育课堂的吸引力

教师应更新教学手段，不能仅靠一支粉笔、一本书、一张嘴，要利用现代化教学手段，增强教学的直观性、趣味性，增加课堂信息量，活跃课堂气氛。

德育知识并不难，难的是如何持久吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学中来。利用多媒体技术恰当地将音乐、录音等听觉材料，漫画、图片、影像等视觉材料穿插于课堂教学之中，直观、形象地再现客观事物与现象，将抽象的道理具体化，引起学生注意，调动学生学习热情，使其大脑处于兴奋状态，保证其始终参与整个学习过程。一幅漫画、一段录音、一节电影选段都会引起学生注意，佐以一两个问题引导学生思考，从而导入新课。例如，在讲授经济政治中“货币”这节内容时，可以先播放电影《欧也妮·葛朗台》的片断，再现葛朗台吝啬、贪婪的面目，然后提问：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币是怎样产生和发展的？使学生产生浓厚的兴趣和探究欲望，进入到认真学习与思考阶段。

上述例子正是利用了心理学的动机转移原理，即利用与学习相关的其他方法与手段，先使学生对这些方法手段产生动机，再将这种动机转移到学习上来，进而产生学习需要，激发学生求知欲，实现动机由此及彼的转移。

2.4创新德育考核评价方式

德育课以培养学生道德品质、情商为目标，其重点在于学生人生观、价值观、职业理想与道德的养成，因此考核评价方式与其他科目应有所区别。采用闭卷考试方式，容易导致学生死记硬背，引起学生逆反心理，所以应摒弃以考查知识点为主的考核方式，创新考核评价方法。对德育考核方法进行创新，实现从仅对学生进行知识掌握情况的考查，到对知识、能力、态度等多方面的考核，使德育考核评价更加科学。

学生的成绩评定应体现3个方面的结合：（1）知识与能力相结合。避免片面考查背诵资料、强记观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。（2）开卷与闭卷相结合。变闭卷考试为开卷考试，组织学生结合教材内容展开社会调查；引导学生写小论文、调查报告等，让学生针对课本中的某个主题进行调查，然后写出调查结果，并联系实际，写出感想收获。这样，用生活中的实例去印证教材内容，可以有效培养学生运用知识解决实际问题的能力。（3）卷面成绩与平时表现相结合。避免重卷面成绩、轻实际表现的倾向，加大平时考核力度。将课堂学习态度、作业完成情况等形成性评价与终结性评价即考试成绩按比例结合，对学生进行综合评价。该方式加强了对学生日常表现的考查，真正发挥了德育的育人功能。

总之，为了使德育课满足社会需要，满足受教育者个人发展需要，教师应树立以学生为主体、以人为本的教育观念，突出德育的针对性，重视德育的时代感，强调德育的实效性，增强德育的亲和力，让学生动眼、动口、动脑、动手，感到德育课可亲、可信、可用，从而实现德育目标和任务。

中图分类号：G421

文献标识码：B

文章编号：1671－1246（2016）05－0060－02