大学英语演示演讲教学模式研究

冯爱琴

（闽南理工学院，福建 泉州 362700）

大学英语演示演讲教学模式研究

冯爱琴

（闽南理工学院，福建 泉州 362700）

在对相关研究文献进行梳理和探究的基础上,将英语演示演讲教学运用于大学英语口语教学实践中，以期提高学生的英语学习效果和英语口语能力。

演示演讲；大学英语；口语

本研究通将过问卷调查和教学实验的方式来展开。闽南理工学院的83名大一学生将作为本次的研究对象。这些学生将被分成实验班和控制班，实验班的学生将进行英语演示演讲教学，控制班的学生不进行这一教学模式。

1 英语演示演讲的定义

英语演示演讲是指参照提纲的屏幕投影而进行的公共演讲[1]。它包括视、听、说、演四个方面。英语演示演讲不但讲求内容本身的简单扼要、条理清楚、还要求说话、表情、姿态等方面协调。

2 英语演示演讲教学模式的实践

（1）教师先进行演示演讲的示范。新学期开始，老师先向学生进行英语演示演讲模式的讲解，这一过程实践方式和评价方式等。

在《大学英语精读2》中unit 1 The Dinner Party warming up 部分，笔者向学生展示英语演示演讲的实践方式，并讲解演示演讲的特点以及要注意的地方。

案例：演示演讲主题为 The difference between men and women, 教师把要演讲的内容先理成提纲，结合一定的图片或数据，用多媒体进行讲解。演示演讲结束后，让同学简要提问以及进行评价，最后就在演示演讲过程中要注意的问题教师再进行解释和说明，整个过程为二十分钟。

演示演讲步骤：

步骤1：用莎士比亚的名言来引出演讲主题。

问题1：Have you ever heard of the remarks“Frailty, thy name is woman!”?

Answer：(omit)

步骤2：用提出男女平等的问题引发读者思考

问题2：Do you think there is real equality between the sexes in present-day China?

Answer： (omit)

步骤3： What other differences between women and men?

Answer： (omit)

演示演讲完后让同学就演讲主题进行提问。教师通过列出主要的提纲来进行详细阐述话题，在阐述的过程中可借助于图片或是一些数据。

（2）分组安排。将学生分为6组,每组7个人。第一次活动时，每组推荐一个人上台进行演示演讲。因而每次有6个人上台。一学期下来，每人有4到5次上台演示演讲。

（3）学生的具体工作安排。学生根据每个单元的演讲主题搜集整理相关的主题资料，这一环节可以通过学生自身的经验知识的积累，也可通过网上查询，或是报纸，期刊，杂志等。学生还可以就演讲前的导入环节穿插一些笑话、新闻、电影等。国际惯例的演讲要求是15-20分钟结束，每次安排6个人上台，每个人演示演讲的时间在2-3分钟，加上评价的时间，因而演示演讲教学实践的时间在25分钟左右，课堂上剩余的时间用来讲解课本上的pre-reading 部分。

（4）学生的演示演讲环节。以第二单元Lessons from Jefferson 为例

I Lead in

Activity 1： guessing game ( 3 mins)

教师通过展示多媒体课件上的图片，对学生进行设问，问学生他们是谁？从而引入本单元的内容：介绍人物

Question： Who is he/she?

George Washington, Abraham Lincoln, Mao Zedong, Zhou Enlai, Deng Xiaoping

Question： What do you know about them?

通过这个提问，让学生了解一些领导人的品质、生平等。

II Warming up ( 15mins)

这一环节为英语演示演讲环节，学生通过了解熟悉的人的人物特点、生平、品质、经历等。

Activity 2： English Visual Public Speaking

6个同学进行了英语演示演讲，而且与下面的听众进行了提问和回答的互动。

Part 1： English Visual Public Speaking

演示演讲结束后，小组成员对他们就相关问题进行提问，内容如下：

学生1： The American ideal of a Great leader-Abraham Lincoln

Question： Do you admire him? If yes, what quality of him you admire most?

学生 2：A Chinese Great Leader- Mao Zedong

Question： What can we students learn from him?

学生 3： My favorite political leader- Zhou Enlai

Question： Do you think many people like Zhou? And Why?

学生 4：（omit）

学生 5：（omit）

学生 6：（omit）

演示演讲后的提问环节增强了学生参与课堂的积极性和主体性，锻炼了演讲者的反应能力，学生的听和说都能得到锻炼。

Part Two： 评价（8 mins）

演示演讲结束后，听众在对演讲者进行提问之后，对演讲者再作简单的评价，教师也给出综合评价和意见。最后，把录制的视频以及评价表一同交给演讲者，以便他们更好地完善自己。

综上，本节课的前两个阶段是情景导入和主题导入。情景导入的目的是调动学生参与课堂的积极性，主题导入环节主要是通过学生的演示演讲环节来体现。演示演讲的特点之一是先要阅读和写作，然后再登台演说。在准备演讲稿的过程中，演讲者往往需要阅读查找相关的资料，这个过程能够推动学生的阅读和写作能力。通过大量的资料阅读，能拓宽学生的知识面。对于台下的听众来说，他们要认真去听台上的演讲者的演讲内容，对他们来说也是一次听力训练，而且听众还得对演讲者进行提问和评价。学生通过演示演讲还能获得演讲经验和成功体验，有利于演讲心理素质的提高。

接下来的两个阶段是课前导读和课后复习阶段。课前导读是帮助学生理解课文，起铺垫和提示作用。课后复习的目的是检验学生的学习效果和巩固课堂上所学的语言知识。课后学生还要准备下一次的演示演讲任务。

3 演示演讲教学模式的应用效果

通过一学期的尝试教学，对比实验班肯控制班的成绩以及数据分析，实验班的学生取得了较为可观的进步。控制班的学生也取得了一定的进步，但实验班进步更多一些。调查问卷的结果表明，学生对这一教学模式也是比较认可的。笔者还注意到，在进行演示演讲之前学生们通过收集资料，他们学会了利用网络进行学习的习惯。同时，通过演讲，大学生的演讲心理素质也能得到了很好的锻炼和提升。由此可见,将演示演讲教学模式应用到大学英语教学中意义较大，值得推广。

[1]赖铮，演示报告与口头表达能力-访温哥华的ESL教学有感 [J]鹭江职业大学学报2006，8(3)： 68

A study on the teaching mode of College English presentation

FENG Ai-qin

(Fujian Minnan University of science and technology, Quanzhou Fujian 362700)

In order to improve the students' English learning effect and oral English proficiency, the study of the relevant literature was conducted in order to improve the students' English learning effect and oral English teaching practice.

Presentation; College English; Oral English

H319.3

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.073

1672–7304(2016)05–0148–02

福建省中青年教师教育科研项目资助（项目编号：JBS14199)。

（责任编辑：吴湘银）

冯爱琴（1984-），女，江西余江人，讲师，研究方向： 英语教学。