层次教学法在篮球教学中应用

金肖良

（台州职业技术学院，浙江 台州318000）

层次教学法在篮球教学中应用

金肖良

（台州职业技术学院，浙江 台州318000）

新的课程标准对体育教学内容、方式、目标也提出了新的要求，相应的也有很多教学方法上的尝试和改革。本文就层次教学法在高职篮球课程教学中的组织和实施展开了深入探讨。

高职；篮球课程教学；层次教学法；组织；实施

层次教学法是在尊重学生个体差异性的基础上提出的一种教学方法，就篮球课程来说，就是根据学生在身体素质、运动能力等方面的不同制定与之相适应的教学目标、内容、方法等，旨在使每个层次的学生都能有与其相适应的收获和提高，体验到目标达成的快乐，并规避了以往教学中的弊端。

1 层次教学法在篮球课程教学中实施原则

其一，全体性原则。应明确层次教学法只是一种教学手段，最终目的是通过层次教学法促进每个学生的发展，所以，实施层次教学法的出发点和重点始终都是全体学生。

其二，差异对待原则。在篮球课程教学中综合考虑学生在个性、心理、体能等多个方面的差异，以此为依据有针对性地制定教学计划、方案、目标，因材施教。

其三，保底原则[1]。这个过程中需要指出的是，适度降低对基础、素质差的学生的要求并不是降低新课程标准中提出的基本要求，只是为了维护其自信心和自尊心，有效调动其积极性的一种教学手段，目的是为了帮助他们最终达到标准要求。

其四，动态原则。从心理学角度来看，个人成长过程整体上呈现出相对阶段性和稳定性特点，同时，又是处于不断地发展变化之中。

其五，主体性原则[2]。在篮球课程教学中应当避免被动灌输，要注重激发学生自身的积极主动性，让学生主动获取知识、主动谋求发展。从层次教学法来说，在其指导下所采取教学内容分层、教学目标分层、评价分层等各种手段都需要转化成学生的内在需求才能切实激发和发挥出学生的主观能动性，变被动为主动。

2 开展层次教学方法时应注意的问题

2.1 安全问题

作为一项体育运动，篮球运动除了能够强身健体，促进人个性发展，具有一定观赏性和趣味性之外，还带有明显的对抗性质，在运动中需要长时间的快速奔跑，间或连续性起跳和突发式起跳，对反应的敏捷度和力量有很高的要求，在这种相互抗衡的过程中极易出现肢体上的碰撞，给人身安全带来危害。因此，在实施层次教学法时也要把安全问题放在首要位置，一切以安全为前提[3]。比如，设计科学、合理的比赛项目，并用心推敲每个环节，全方位避免安全问题发生。

2.2 注重体育运动特点同学生个体间差异的融合

在高职篮球课程教学中实施分层教学法时，既要考虑到篮球运动具有对抗性这一特点，又要考虑到学生个体在兴趣、个性特征、身体素质等方面的差异性，以及高职院校自身的教学条件。在篮球比赛活动规则的制定和方法的选取上要尽量做到简单，可操作性强，灵活组织开展各种类型活动，切实发挥出比赛的实际效用。

2.3 重视层次教学法实施过程中的创新应用

在高职篮球课程实际教学中应用分层次教学法时，首要的就是明确实施分层次教学法的方法和步骤，然后再在大的理念和框架指导下进行形式和活动上的创新，尤其是项目安排、教学组织等环节，主要目的是通过分层次教学法的创新应用来不断吸引学生注意力，激发学生参与兴趣。

3 组织方法及具体实施过程

第一步，按照学生个体身体素质、心理、个性、运动能力、理论基础等方面的特点和水平进行分层划分，将他们分成A、B、C三个不同层次，然后再进行分组，分组时要以均衡分配为原则，将不同层次学生均衡分配到各个小组当中，最终呈现的分层结果就是整体上来看，全体学生被分成实力均衡的若干小组，而从小的层面来看，每个小组中都有3个不同层次的学生。这种混合编组的方法既省却了多次编配的麻烦，又可避免挫伤学生自尊心，同时还为学生创造了一个相互学习、相互促进的学习环境，竞争与合作并存。

第二步，一改传统教学模式下“统一”的教学要求和标准，在深入了解学生实际情况的基础上将教学要求和目标细化成高、中、低三个层次，即在达成速度、难度上有适当降低的基础目标、与大纲要求相符合的发展性目标和有所加深和拓展的提高性目标。

第三步，在篮球课程实际教学活动中设计多层次的教学目标、教学活动和练习。篮球对于在性别、生活环境、兴趣爱好等方面都有明显差异的高职学生个体来说，有的学生可能以前就十分热衷篮球运动，已经具备了很高水平的篮球技能，有的可能只是大概有个了解，并没有多大兴趣，有的甚至可能从来没有接触过篮球。所以，针对这种情况要尊重学生个体在篮球运动上的差异性，提出不同的教学要求，为其制定适宜的教学目标和练习项目。具体如下：

初级水平学生：首先，培养这些学生对篮球的兴趣，让他们的身体素质达到基本要求；其次，让他们熟悉和掌握基本的篮球知识、规则；最后，使其初步掌握基本篮球技术。对于这个层次的学生来说，主要以普及篮球基础知识、规则和基本训练为主，即学生只需能够理解和明白基本的技术、规则和战略意图，并可以清晰地叙述出来，暂时并不需要数量掌握和运用篮球技术。当他们已经达到以上这些要求后，在对其进行运球、上篮等技术性更高、难度更大的训练。

中级水平学生：此阶段学生在之前就已经对篮球有一定了解，并具备基本的篮球技能，所以，可以按照正常的步骤开展教学。教师只需要帮助他们回顾、明确、加深记忆这些基础知识，然后指导他们进入篮球赛场。以让他们熟练掌握上篮、挡拆、协防等篮球技术为教学目标。实际教学过程中要在训练其在行进间运球的同时培养其攻防意识，能够运用已学知识进行适当的防守和进攻。比如，在用假动作来诱骗对手的同时把球传给其他队友。

高级水平学生：此阶段学生已深谙各种篮球知识、技术，所以，应将教学目标定为熟练掌握篮球技术的基础上深入总结篮球赛场上的策略和技巧运用，培养他们临场应变和战略分析能力。对于这个水平的学生，教师可以为这个水平的学生创造更多的空间和时间，提供更多自主训练、自行比赛的机会，从旁及时指出个别学生技术上的不足，以及赛场上应对攻防战的总体策略。

第四步，针对共性问题对全体学生或小组进行指导，针对个别问题进行个别指导。

[1]李晓洁.层次教学法论文:试论层次教学法在高职篮球课程教学中的应用[J].企业文化(下半月),2012(1):145.

[2]洪武集.层次教学法在高职篮球课程教学中的应用[J].现代交际,2013(12):182-182.

[3]闵军.试论层次教学法在高职院校篮球教学中的运用[J].当代体育科技,2013,3(33):55,57.

Application of hierarchical teaching method in Basketball Teaching

JIN Xiao-liang
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang 318000)

The new curriculum standards of physical education teaching content, and by the way, is proposed new requirements, the corresponding also has a lot of teaching methods to try and reform. In this paper, the hierarchical teaching method in college basketball course teaching organization and implementation carried out in-depth discussion.

Higher Vocational College; Basketball course teaching; Level teaching method; Organization

G841

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.222

1672–7304(2016)05–0449–02

（责任编辑：湛 娟）

金肖良 (1966-)，男，浙江临海人，讲师，研究方向：体育教学。