高校创业教育建构“新生态”研究

郑晓毅

（闽江学院，福建 福州 350108）

高校创业教育建构“新生态”研究

郑晓毅

（闽江学院，福建 福州 350108）

面对经济新常态下的新要求，新建本科高校创新教育应及时把握住移动互联网带来的新机遇，通过处理好创业教育普适教育与重点培养、专业教育与创业教育、知识普及与技能提升之间的关系，从动力机制出发、着眼人才培养和引入天使投资，构建创业教育新生态，以适应新建本科院校转型发展的需要。

移动互联网；新建本科院校；创业教育

1 新建本科院校创业教育的新诉求

1.1 经济新常态下的新要求

高等教育发展是与经济社会发展紧密结合的，在当前我国经济社会转型发展的大背景下，高等教育发展必须充分适应经济社会发展；因此，在国家大力推动引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的大背景下，新建本科院校创业教育转型发展势在必行，这既是为更好地适应经济社会发展对高等教育提出的新要求，也是新建本科院校如何打造从“新建”走向“新型”转型发展问题中的重要内容。此外，中国经济新常态下移动互联网的蓬勃发展，不仅带来了产业结构、社会分工、职业和工作岗位的深刻变化，也迫切需要一大批素质高、具有创新创业能力的新型人才去发展新兴产业，特别是推动高新技术产业及其相关服务业的发展。作为主要服务于地方经济社会发展的新建本科高校，必须融入其中并随之做出改变，以发挥其应有的作用[1]。

1.2 移动互联网视野下的新机遇

由于新建本科院校自身的办学定位和人才培养目标的特殊性也必然决定着开展创业教育的特殊性。近年来，新建本科院校均已开展创业教育，主要通过第一课堂+第二课堂或成立专门创业教育教学机构进行推进，基本以KAB(Know About Business)、SYB（Start Your Business）等国内外创业项目为基础开展创业教育，大多是照搬已有教材、培训模式，还主要停留于借助创业竞赛、讲座、单一商业技能培训等方式，内容上以传统领域创业为主，与移动互联网相融合上涉及较少。对学校而言，教材的本地化有待提升，教学能力强的师资缺乏，移动互联网化程度偏低；对大学生而言，到传统行业领域进行创业的门槛高、难度大、成功率低，但面对移动互联网，却比其他创业者优势明显。因而，面对谋求转型升级的新建本科院校、知识丰富及创新意识强的大学生，移动互联网为正处在“学步”阶段的创业教育，在管理机制、教育模式、体系或特色上的探索提供了广袤的空间和可期的机遇。

2 新建本科院校创业教育关系处理

2.1 普适教育与重点培养

在国家大力提倡创新教育与大众创新、万众创业的大背景下，新建本科院校不能仅单纯面向有创业意愿的学生，而要处理好普适教育与重点培养间的关系，借力移动互联网普及创新创业教育，引入“互联网+”基因，开展普适性创业教育，完善学生知识结构，提高就业创业能力和互联网思维，培养适应移动互联网发展需求的创业型人才。同时，在普适性教育的基础上，发现、培训有较强创业意愿的学生，有针对性地在技能提升、平台实践、孵化落地等方面重点培养、重点扶持，发挥优势，依托移动互联网更好地成功创业。

2.2 专业教育与创业教育

专业教育是创业教育的基础。移动互联网从本质上看，仍然是工具，大学生只有接受了扎实的专业教育，才能更好地在这个平台上成功创业奠定基础。移动互联网创业教育，不是贪大求全的教育，只有把创业教育融入专业教育才能有效的帮助大学生在专业领域实现创业。因而对新建本科高校而言，绝不仅仅是增加一门课程，而是要在专业学科规划、建设和师资队伍的培养上进行系统思考，更是要借助移动互联网在信息量、教学资源、传输手段、时空跨度等方面的优势，让两者相互促进、相互作用，融合发展。

2.3 知识普及与技能提升

创新创业基本理论、基本知识的普及，解决了学生创业时“知其然并知其所以然”的问题，而创业实践技能的提升，能帮助学生更好地做到“怎么看及怎么办”的问题，因此，新建本科院校要让二者相互支撑，科学把握二者比重，摆脱过于注重理论知识的教学模式，提升学生依托移动互联网资源筛选、大数据挖掘、精准影响等方面的能力。

3 新建本科院校创业教育“新生态”

3.1 从动力机制出发，构建独特的“生态位”

迅猛发展的移动互联网，极大拓展了联网设备的数量与应用范围，不仅与传统行业深度融合，更深刻影响着人们的日常生活，使得网络从“需求”转变为“状态”。因此，新建本科院校面对经济发展转型、移动互联网迅猛发展，要有更明晰的思路借力移动互联网大力开展创新创业教育，明确移动互联网创业教育的新角色和地位，构筑独特的“生态位”，更好地优化专业结构、调整师资队伍、改革培养模式等，建立“需求驱动”的动力机制，来主动适应地方经济社会发展、学生就业与创业的需要。

3.2 构建立体化创业教育“生态系”

在新建本科院校合并升格之初，或许是出于“后发优势”的本能反应，很多都忙着把自己办得“像本科院校”，但几年发展后，通过教育部教学工作水平评估或合格评估的新建本科院校，几乎毫无例外地确立了“应用型人才”的培养目标定位。为此，新建本科院校要在人才培养目标中融入移动互联网基因，在教育内容、形式、结构等方面深化改革，践行专业教育与创业教育相融通的理念，依托移动互联网以创新创业课程、训练、竞赛等为主要内容，构建多层次、立体化的创新创业教育体系，有效激发和培养学生的质疑精神、创新潜质和创业精神，在移动互联网产业格局下，让学科建设孵化新兴产业、专业建设根植社会需求、产业发展带动专业。

3.3 构建开放的创业教育“生态圈”

当前，新建本科院校在教学相长、学创共进、校企合作、教产融合的创新创业模式上进行了诸多尝试，但仍缺少创业孵化的重要一环——创业投资天使投资，笔者认为，不管最终学生是否走向创业，但没有经过创业孵化的创业教育不能成为有创业精神的创业教育。因此，新建本科院校要充分重视作为移动互联网创业重要推动力量的天使投资，成立双方共享、符合大学生创业需求的创业天使投资基金，让创业教育名副其实，让天使投资补齐创业教育“生态圈”中最重要一环。

[1]严嘉、朱丹，移动互联网背景下高校创业教育路径探索[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014,s1.

Research on the construction of the "new ecology" of entrepreneurship education in Colleges

ZHENG Xiao-yi
(Minjiang University, Fuzhou Fujian 350108)

In the face of the new requirements under the new economic norm, newly-built undergraduate higher education innovation should be timely grasp of the mobile Internet has brought new opportunities and by handle entrepreneurship education pervasive focus to education and culture, professional education and entrepreneurship education, knowledge of universal relationship between promotion skills and, from the dynamic mechanism of focus on personnel training and the introduction of angel investment, entrepreneurship education ecological construction, to adapt to the needs of the transformation and development of newly built undergraduate course Colleges.

Mobile Internet; Newly built undergraduate colleges; Entrepreneurship education

G40

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.198

1672–7304(2016)05–0401–02

福建省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题（项目编号：FJCGZZ12-029）、福建省教育厅A类社会科学研究项目（项目编号：JA12544S）。

（责任编辑：张时玮）

郑晓毅（1981-），男，福建安溪人，讲师，研究方向：思想政治教育。