立体化教学模式在大学英语课堂中的应用

缪章艳

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

立体化教学模式在大学英语课堂中的应用

缪章艳

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

本文从新视野大学英语教学的实际出发，提出立体化全方位的教学实践模式，并从教学理念、教学内容、模式、手段等多方面进行了创新，有效地提高学生英语的综合应用能力。

大学英语；立体化教学；应用能力

1 立体化教学实践的启动

2013年暑假，安徽三联学院英语系组织并成立了“大学英语课堂教学改革实践研究”课题组，根据大学英语教学大纲和我院对非英语专业本科生的人才培养方案，在教研室组长的统一领导下，教研室成员的客观分析和充分讨论的基础上，选定安徽三联学院2013级财务管理专业学生作为本次立体化教学实践的研究对象，研究时间为4个学期，并根据年龄结构挑选20位教师承担新视野大学英语的立体化教学实践任务。按照项目预定计划，每学期安排4周，共计16学时作为立体化实践教学，并主要贯穿于新视野大学英语听说课程中，具体安排如下：6学时课堂教学+2学时实践教学。立体化教学实践主要依托大学生自主学习室和多媒体网络平台，并辅助开设英语第二课堂，组织成立大学生英语社团及英语爱好者协会，适当组织学生感兴趣的拓展课和兴趣活动课。具体教学实践内容包括：Winner挑战杯，四六级单词听写大赛，英语演讲比赛，英文戏剧文化艺术节，英语角，每日news播报等[1]。

2 立体化教学实践的特色与实施

立体化教学的实质：立体化教学模式是一种集多种教学资源，将参与式，启发式，讨论式等互动激励的教学模式和教学手段贯穿到整个课堂教学中，以学习者自主学习为核心，以教师启发式教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，借助所有的生态教学要素，突破传统的课堂教学对时间和空间的限制，让学生浸于多视角，大容量的信息化知识中。

立体化教学内容：选用全新立体化教材--新视野大学英语，此教材充分体现了个性化教学，兼顾到不同学习基础和学习兴趣的学生，每单元课后既有基础题型的训练也有文章写作技巧的归纳和模仿练习；既能为基础薄弱的同学奠定扎实的语言基础也能为基础较好的同学提供拓展的空间，尤其是将读写和听说教程分开，突出了听说的重要性，保证学生在课堂上的输出时间，锻炼了学生的交际应用能力，确保学生语言综合应用能力的提升，有利于满足学生的个性化需求。

立体化教学模式：打破了单一的教师讲，学生听的传统授课模式，将现代化的信息技术引入课堂，采用多媒体计算机辅助教学及网络远程教学等现代化的教学手段，坚持将英语教学的前瞻性、趣味性及实用性相结合，充分调动师生在课堂教学中的积极性。除此之外，坚持课外教学活动与课堂教学实践相结合，打破原有的教材内容，给学生带来拓展、想象和创新的空间，从而有效地提升学生的语言表达能力和实践能力。

3 立体化教学实践的效果

在教师和学生的积极配合下，经过两年的立体化实践教学尝试，课题组成员圆满完成任务，达到了预期的教学效果并取得了丰硕的成果。

从学生来看，经过2年的大学英语立体化教学实践训练，绝大部分同学在口语和听力部分进步明显，仅通过对立体化教学实践模式的学生的四六级考试成绩统计，发现大部分同学在听力和口语部分都有30分左右的提升，四六级通过率逐年递增。除此之外，在全国大学生英语风采大赛中，该班的学生能够积极报名参加院校选拔，表现自我，并在省级比赛中获取优异成绩。在立体化教学实践初期，教师会让同学们跟着音频模仿发音，进而对语音知识进行系统讲解，借此克服每位同学的语音障碍，培养其大声说出来的自信心。其次，通过课堂上的教学实践活动，培养同学们英语学习的兴趣，使得许多同学由不想说，不敢说逐渐过渡到想说，喜欢说。现如今的大学英语课堂上，学生不仅能够积极举手发言，而且还能够创造性的提出一些好的课外教学实践活动，并积极配合老师去组织和参加相关活动。

从教师来看，通过本项目的实施，教师们在不断的听课，磨课中提升了教学效果，积累了宝贵的教学经验。在教与学的不断磨合下，逐渐转变教学观念，强化教学职责，更加积极地投入到教学和科研工作中，通过研究最新的教学理念，并把科研成果运用到自己的课堂教学中，教学与科研并重，适时更新和调整教学方法、教学内容，积累教学经验。此外，教师们通过多次的立体化教学实践，在收获知识与经验的同时也会发现新的问题，并在解决问题的过程中收获新的教学方法，这种解决问题的思维也大大激发了教师们的科研欲望，提升教师们的科研能力，丰富了科研成果，提升了教学水平，既为教师的职称评审奠定基础，也大大提高了大学英语的教学质量。

4 立体化教学实践的反思

（1）建立平台，为迎接我院本科教学的合格性评估，我院根据大学英语教学培养目标并结合应用型高校的人才培养计划，合理搭建了高校英语网络教学平台，新建了200座的大学生英语自主学习室，成立了亚洲文化中心和竹棵研究所，扩建英语多媒体教室和英语语言实验室等。

（2）强调内功：即全面提升强化教师课堂教学艺术。要想全面提高大学英语的教学质量，就必须在教师的思想修养，教学理念和教学方法上加强建设，尤其要强化教师的内力即教学基本功和技能。因此，大学英语教研室要积极开展形式多样的教研活动，如听课、说课、青年教师基本功大赛等，同时要定期推荐优秀教师访学，多参与高级专业学科学术会议，邀请学者来我校做学术会议及系列讲座，积极与周边兄弟院校进行沟通交流，相互学习，共同进步。

（3）促进改革：教学改革是高校发展的硬道理，不改革，不创新，就不会有发展，学校也难以进步。对此，要促进改革，政府、学校都要相应地给予政策、资金上的支持，给教师减去繁重工作量，让教师有宽裕的时间去做科研，搞实验。

（4）彰显特色：首先，从指导思想上坚持以生为本、以就业为导向的与时俱进的原则，不以分数论成败，全面提高学生的综合素质。将“第二课堂”作为本校的特色创建，以课堂教学为主阵地，以“第二课堂“为载体，培养学生的语言综合运用能力，创新精神和探究能力，并逐步将实践教学融入整个高校教育和复合型人才培养的整体规划中。其次，加强对师资结构的优化，整合优质教育资源，通过“校校联合”“校际联研”建立“教科研共同体”，积极开展“走出去，引进来”，与名校结对，互动共赢。

5 结束语

我希望在以后的教学工作中，我们大学英语教研室的全体教师能够一如既往的立足英语课堂教学实际，相互学习，积极讨论，根据新时期大学英语教学的新特点，进行立体化全方位探索研究，随时关注大学英语教学改革的最新发展和变化，用科学的教育教学理论来指导教学实践，为我院的大学英语教学改革贡献力量，为我国21世纪人才的综合素质培养做出积极贡献。

[1]常润芳, 大学英语教学实践创新研究，[J].洛阳师范学院学报，2014（12）23-26.

Application of three dimensional teaching mode in College English class

MIAO Zhang-yan
(Anhui Sanlian University, Hefei Anhui 230601)

This paper puts forward three-dimensional teaching model from new horizon college English teaching practice, which brings about innovation from teaching ideas, teaching content, model and the means. So as to improve students’ comprehensive ability efficiently.

College English; 3D teaching; Comprehensive ability

O641.6

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.124

1672–7304(2016)05–0250–02

“民办院校大学英语立体化教学模式的创新研究”（项目编号：13zlgc013）；省级质量工程“新建应用型高校大学英语立体化实践教学体系创新研究”（项目编号：2015jyxm416）。

（责任编辑：吴 芳）

缪章艳（1983-），女，安徽合肥人，讲师，研究方向：英语语言学、英语教学法。