高分子成型加工原理课程改革研究与实践

王丽华，刘运学，宫园园

(沈阳建筑大学材料科学与工程学院，辽宁　沈阳　110168)



高分子成型加工原理课程改革研究与实践

王丽华，刘运学，宫园园

(沈阳建筑大学材料科学与工程学院，辽宁沈阳110168)

为满足“卓越计划”的培养要求，结合沈阳建筑大学高分子专业高分子成型加工原理课程改革实例，通过分析课程体系的背景及其存在的问题，从教学内容、教学方法、考试评价等方面进行课程改革实践，调动了学生的学习兴趣，培养了学生综合能力和创新能力，提高教学质量，并提出课程改革顺利进行的保障，供同类院校实施课程改革参考。

卓越计划；高分子材料；成型加工；课程改革

高分子材料成型加工原理课程是高分子专业必修的一门专业基础课, 通过本课程的学习，学生应该掌握聚合物的加工流变性质，加工过程中聚合物的理化变化，重要的成型方法和原理、工艺及设备，能够根据制品的性能要求进行配方设计，为学生今后从事高分子制品的研发、生产及设计工作打下了坚实的理论基础。 为了落实“卓越计划”，推动教育改革，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量人才[1]，进行了高分子材料成型加工原理课程教学改革，探索了教学改革方法，从而提高了教学质量。

1　课程背景简述

成型加工在材料研究领域中占据比较重要的地位，沈阳建筑大学的高分子专业的培养方案中将这门课程安排在第七学期，总学时为56学时，分为理论和实验两部分，其中理论学时为48学时，实验学时为8学时。要在48学时的课堂教学中讲授完各类高分子材料的基本概念、加工原理及加工工艺等比较困难，且学生到了大四阶段课堂到课率低，学习效果差，点名和组织课堂纪律占据很多时间，使得原本就紧缺的学时更雪上加霜。另外，多年来我国高等教育形成重理论轻实践、重学术轻应用、重分数轻能力[2]的局面,使得学生缺乏创新意识，为了提升教学效果，激发学生的学习兴趣，教学改革势在必行。

2　课程改革实践

2.1理论教学与实践教学结合

“卓越计划”旨在强调实用性、先进性、实践性和知识性[3]，因此《高分子成型加工原理》课程采用理论教学与实践教学结合的方式授课，重点培养学生理论结合实践的能力。在课堂教学中讲解具体的生产实例，必要的章节安排了加工实验，我校高分子实验室有一台小型注塑机和挤出机,为本课程的现场教学提供了方便, 教师先介绍机器主体结构特点及功能, 再进行操作演示,最后让学生亲自动手操作，如制品出现缺胶、表面有气泡等缺陷时,教师加以适当的引导, 充分发挥学生的想象力来分析出现残次品的原因, 然后调节工艺参数, 重新操作, 直至得到一个良好的注塑制品。通过完整的注射成型工艺操作，培养了学生基本操作技能、观察问题及分析解决问题的综合能力。对于实践性较强的工艺和技能，将实践环节从校内延伸到校外，在校外建立多处实习实践基地，组织学生去实习参观，委托企业工程技术人员为师生示范讲解，不仅弥补了任课教师在实践方面的经验缺乏，还充分利用了学校和企业不同的资源优势，使学生对高分子材料先进的生产技术和设备、工艺流程和测试方法有全面的了解，还能提高学生及早对社会和生产的适应能力。这就要求制定实验教学计划时要充分考虑专业培养计划、专业实验室条件、学科科研方向等情况，建议在不降低理论教学水平的基础上，加大实验和实践教学的份量，才能真正达到提升人才培养质量、推动教学改革和创新的专业培养目标。

2.2多媒体辅助教学与传统教学结合

高分子成型加工原理抽象、工艺流程复杂，成型设备种类繁多，单凭传统的教学方式很难使学生充分掌握，甚至有可能使学生产生厌学的情绪，采用多媒体与传统教学手段相结合进行教学，能够充分发挥两种教学手段的优势，达到最佳的教学效果。在多媒体中加入生产实例的视频、成型加工的设备模型、加工工艺的动画模拟等信息，将抽象的理论清晰直观的展现出来，加强了学生对学习内容的理解，同时降低了学习难度；借助生动形象的多媒体画面激发了学生的学习兴趣，显著改善了教学效果，还弥补了教学设备的不足。

2.3课堂讲授与分组讨论结合

课堂上单纯的采用传统的“教师讲、学生听”的“满堂灌”式教学, 学生只是被动接受,缺乏主动性[4-5]。本着“精讲多练”的授课精髓，采取课堂讲授与分组讨论相结合的教学方法，适时地启发、提问、讨论等授课方式，可直接观察到学生的行为表现，及时掌握并解决学习中存在的问题，加强了教师和学生之间的互动。如在讲授塑料中空吹塑成型方法时，向学生提问：矿泉水瓶由哪种材料制成的？引导学生看矿泉水瓶的底部三角标示，讲解三角标示及数字的意义；继续提问：矿泉水瓶采用哪种加工方法成型？这种方法属于一次成型还是二次成型？先让学生对这些问题分组展开讨论，然后每组代表进行阐述、表达和论证，最后, 教师针对学生回答问题的情况进行总结和补充。实践证明, 课堂上不断设疑和释疑的授课方式,学生带着问题听课思维能始终保持活跃状态，调动了课堂气氛，使学生深入、准确地掌握课程内容和专业知识，还培养了学生逻辑思维训练和语言表达能力。

2.4阶段性考核与终结性考核结合

课程考核的目的是检验学生学习效果，督促学生全过程主动学习。很多课程采取传统的“期末一考定成败”的考核评价机制，以至出现“考前背笔记，考后全忘记”的高分低能现象[6-7]。采取平时形成性和期末终结性考核相结合的多元化评价体系，综合确定学生的最终考试成绩，其中形成性考核的内容包括课堂出勤及讨论问题、期中考试、课程设计实验，期末闭卷考试，各部分按照一定比例加权。考核内容和所占比例可以根据班型，学生层次等具体情况适当调整，建议适当加大平时考核比例，但期末考试成绩的比例不能太少，以防部分同学在平时成绩获得高分后不认真备考，需要求学生期末考试成绩达到一定分值才能通过。实践证明这种综合性考评方式不仅能督促学生上课积极性，还能减轻学生的备考压力，对学业的评定也更为客观合理。

3　课程改革顺利实施的保障

3.1合理制定教学计划，保障理论教学与实验教学同步

许多高校将理论教学与课程实验分别进行，造成理论授课与专业实验脱节，未能充分发挥课程实验的教学效果。为了使理论授课和课程实验进度同步，在教学计划制定、授课进度安排、实验设备调试等方面需要综合考虑，确保理论教学与实践教学同步，真正达到理论联系实践的教学目标。

3.2加强师资队伍建设，不断提升教师的教学能力

任课教师的教学水平是教学质量的根本保证，要不断组织教师进行培训、开展学术交流讲座，教师才能掌握科学、先进的教学理念和教学方法，授课中要适时的引入近年来国内外高分子成型加工的最新技术、最新工艺及最新科研成果，作为教学内容的补充，使学生掌握学科领域最前沿、最新颖的专业知识，真正发挥教师的传帮带作用。此外，要注重与企业交流，鼓励任课教师深入相关企业锻炼学习，熟练掌握生产中急需的核心技术和相关技能，掌握企业对人才需求状况，在教学相长和解决企业技术难题的同时强化自身的实践经验。

3.3保障教师工作量计算合理，充分调动教师的积极性

课程改革需要教师投入更多的时间和精力，如章节测验、多媒体制作、试卷批阅等工作大幅度的增加了任课教师的工作强度，制定健全合理的的教学工作量管理制度尤为重要。为了支持并鼓励广大教师进行教学改革，我校对改革课程和未参加教改的课程工作量计算方法有别，考试改革课程的工作量在原有教分的基础上增加20教分，一定程度上认可了教师的辛苦付出，充分调动了教师积极探索教学改革方法的热情。

3.4制定合理考评细则，保障成绩评价公平合理

平时成绩的评定标准很难界定，如平时课堂上与老师的互动、随堂测试的严重抄袭等都给成绩的评定带来很大困难，所以必须制定公平合理的评分细则，这也是本次教改课程一直研究的主要问题。课程讨论的题目、内容、要求及分组情况等，要在第一次课就要进行统筹安排，便于学生课堂外有充分的准备时间；且在随堂讨论中要做到人人参与、主动参与。此外，为了充分体现公平性，要求任课教师做好各项考核内容的记录，并定期上报阶段性成绩。

4　结　语

针对建筑类高校高分子专业高分子成型加工课程的特点,笔者对该课程从教学内容、教学方法、考评环节等多方面进行了系统全面的改革实践与探索，已充分证明该课程改革方法能够激发学生学习的兴趣，明显提高课堂教学效果。教学改革任重道远，在今后的教学中要继续积极探索与实践，找出更科学合理、行之有效的教学改革方法，以贯彻落实“卓越计划” 的教育教学改革和创新的培养目标、大力培养工程科技创新人才。

[1]教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[R].教高[2011]1号, 2011:1.

[2]杨芳,刘珏馨.《高分子材料成型加工原理》课程教学改革探索[J].广西师范学院学报(自然科学版),2010(4):119-122.

[3]黄海静,卢峰.建筑学专业“卓越工程师教育”培养模式构件[J].室内设计,2012(5):58-61.

[4]马海燕.《高分子材料成型加工原理》教学计划改革研究[J].科技信息,2012(2):171.

[5]李宝銘,张星,郑玉婴.高分子材料成型与加工课程建设初探[J].化工高等教育,2010(3): 39-42．

[6]张娇霞,宋家乐,李世云.《聚合物加工原理》课程教学改革探讨[J].广州化工,2013(10): 220-221.

[7]刘运学,范兆荣.高分子专业化工原理课程考试改革初探[J].沈阳建筑大学学报:社会科学版,2009,11(1):121-123.

Research and Practice on Curriculum Reform in Principles of Polymer Processing

WANGLi-hua，LIUYun-xue，GONGYuan-yuan

(School of Materials Science and Engineering，Shenyang Jianzhu University，Liaoning Shenyang 110168, China)

To meet the requirements of the “excellent plan”, the curriculum reform of polymer processing principle of Shenyang Archetecture University was discussed from three aspects: teaching contents, teaching methods and the evaluation methods. Through the analysis of the background and problems of curriculum system, some problems existing in this reform were mentioned. The results showed that the practice of curriculum reform can effectively improve the students’ interest and bring up their synthetical and creative ability. In addition, the smooth safeguards of the curriculum reform were put forward, to be beneficial to the construction of related courses in the civil-engineering universities.

excellent plan; polymer materials; processing; curriculum reform

王丽华(1979-)，女，讲师，主要研究方向为从事研究高分子材料改性与加工。

G642.0

A

1001-9677(2016)012-0222-02