基于移动学习的微课程资源建设研究

宫展鹏（咸阳师范学院，712000）



基于移动学习的微课程资源建设研究

宫展鹏
（咸阳师范学院，712000）

摘要：移动学习这种新的学习方式已经越来越得到人们重视，人们参加移动学习的热情也越来越高，这就为移动学习资源的建设提出了更高的要求，同时也促进了移动学习资源建设的研究工作。本文从微课程的设计原则、微课程的开发与制作、微课程的设计与评价等几个方面，论述了微课程的一般设计方法。

关键词：移动学习；微课程；资源建设

随着无线通信技术及移动计算技术的迅猛发展，智能手机等移动设备的迅速普及，一种新型的教学模式——移动学习成为成人教育领域研究的热点问题，微课程资源的开发和利用也成为推动教育理念改革，促进教学模式创新，引导资源共建共享的重点问题之一。本文从微课程的设计原则、微课程的开发与制作、微课程的设计与评价等几个方面，论述了微课程的一般设计方法。

1 移动学习及微课程的定义

1.1 移动学习

目前，国内外对移动学习（Mobile Learning 简称M-Learning）还没有一个统一的确切定义，北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士认为，移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、地点，通过无线通讯设备和无线通讯网络获取学习资源，与他人进行交流，进行学习的学习方式。

移动学习的课程资源主要以文本、图片、音频、视频、动画等五种媒体类型组成。呈现形式有短信、网页、电子书籍、微课程等。其中微课程是最主要的移动学习资源形式。

1.2 微课程“情景化”等四个方面有其自身特点。第一，微课程的微视频一般控制在10分钟以内，这更有利于人们的泛在学习。第二，微课程教学内容更突出教学的重点和难点，它主要展现与教学主题相关的教学活动，有利于学生对知识的掌握。第三，微课程资源总容量较小，适合移动学习和泛在学习。第四，微课程资源以教学视频为主，与其它媒体教学资源一起构成“微教学资源环境”。

2 基于移动学习的微课程教学资源设计原则

微课程的教学资源设计必须坚持以学生为中心的理念，分析其身心特征和认知特点，选择教学内容中的重点和难点作为微课讲解的主要内容。在微课程的开发上，前期的设计特别重要，主要包括：学习目标的设计、教学方案的设计、拍摄脚本的设计、视觉设计、听觉设计等。

2.1 教学目标设计

由于微课程教学时间比较短，所以在教学内容的选择上，应该选择教学过程中的难点和重点问题，不能选择太难、太抽象的教学内容，也就是说不适宜选择那种在5-8分钟内根本无法讲清一个教学难点的教学主题。另外在微课程前期设计上还要充分考虑教学对象，了解他们的认知特点、一般的学习方式、对所学知识的掌握程度以及学习过程中的难点在哪里等。要做到因材施教，因人施教，充分体现出微课程个性化学习的特点。

2.2 教学方案设计

在教学目标设计完成后，就要根据教学内容和教学对象的特

微课程是指以微型教学视频为主要的载体，教师针对某个学科知识点（例如重点、难点、疑点、考点等）或者教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

微课程在教学的时间、教学内容、课程资源容量及课程资源点，设计出更加合适的教学方案。教学方案的内容包括：微课基本信息（知识点的名称、课程的名称、学科、专业、教学对象、讲授时长等），教学目标设定，教学资源与环境的筹备，教学过程等。同时还要根据教学内容确定微视频采用哪种方式制作。另外还要根据教学内容和对象，设计不同的教学方法和技巧。

2.3 拍摄脚本设计

要制作一个高质量微课件，拍摄脚本的设计必须要详细，这样讲授起来就会按步骤、有计划的进行，避免出现那黑那歇、随心所欲的讲授。拍摄脚本的设计主要包括：微课名称，微课时长，知识点描述，知识点来源，教学类型（理论讲授型、技能训练型、答疑解惑型、情感感悟型、推理演算型、实验操作型），设计思路，适用的对象，教学过程（包括教学环节、教学内容、讲授技巧、画面、声音、时间、字幕、教学资源展示）等。

2.4 视觉设计

微课程的视觉设计主要表现在微课程内容的视觉呈现方面，既要美观大方，还要能充分展示出课程资源的内容。它主要包括视频画面拍摄、PPT页面设计、字幕的设计以及出镜教师仪容仪表设计等。画面拍摄必须要稳、准、匀、平，构图要突出主体，注意光线的明暗，聚焦要清晰；PPT页面要简洁，配色得当，字号合适，重点内容要进行标注；字幕要清晰、准确，并且要与画面内容同步。教师如果需出镜，就要注意表达艺术和仪表仪态，必须做到服装得体，感情真挚，肢体动作不应该幅度过大，走动也不能太频繁，更不能跑出镜头以外。

2.5 听觉设计

微课程的听觉设计主要表现在课程讲解过程中的听觉呈现方面，主要包括教师的讲解、现场的同期声和背景音乐等。教师在讲解的时候，要想着屏幕前自主学习的学生，合理的运用“一对一”的语言，来营造学习辅导氛围；语速要合适，每分钟300字左右比较容易吸引学生的注意力；语言要富于变化，可以适度夸张，语言要有幽默感，提高学生的学习兴趣；另外在讲解的时候要配合画面来进行，不能脱离画面讲解，引起学生的迷茫。依据教学内容的需要，选择合适的背景音乐，音量大小要合适，不能喧宾夺主。

3 基于移动学习的微课程教学资源开发与制作

微课程的开发有两种方法，一种是加工改造，另一种是原创开发。加工改造就是将己有的视频录像，经过编辑、合成、转录、字幕等处理，把原来一节长的普通视频课件转换成一节或几节短的微课件，这种方式可以发挥原有教学资源的价值，缩短微课件的开发时间。但是这种方式也有很大的不足，原课件在教学设计时，它是按普通的教学方式设计的，做成微课件往往会出现重点难点不突出，知识点划分不明确等问题。原创开发式是指用录屏软件、摄像机等制作出微课程。现在的微课程一般都是原创的微课程。

目前，微视频的录制主要有课堂摄像机拍摄模式、录屏软件录制模式、使用电子白板软件录制模式等，至于具体采用哪种录制模式，要根据教学内容灵活运用，也可以几种方式相互结合。拍摄的时候必须要图像清晰稳定、构图合理美观、声音清楚，声音和画面必须同步，不能出现滞后现象。

视频录制完成后，就可以利用视频编辑软件进行后期的制作，后期制作主要内容包括片头片尾的的设计、视频的编辑、音频的编辑，背景音乐的添加等。

4 微课程教学资源的测试与评价

微课件制作完成后，还要进行测试和评价，看能不能达到预期的教学效果，讲解和制作时是不是还有什么地方做得不足。发现问题后，就要对课程资源进行二次开发，直至评价满意，才可以发布在相应的学习平台上，供学生观看学习。

课程资源的评价主要包括以下五个方面：

（1）课程内容的评价：课程内容的选取是否科学合理，是否能达到预期的教学效果。

（2）课件的个性化评价：课件是否能够针对不同的学习者，具有不同的学习内容。

（3）表征设计评价：课件的界面是否美观大方，能不能激发出学生的学习兴趣。

（4）课件的交互性评价：课件操作是否简单方便，人机交互是否顺畅，人人交互是否丰富。

（5）课件的整体评价：学生对课件的整体感觉是否良好，能不能达到预期的教学效果

5 结束语

当前，移动学习这种新的学习模式正在得到各个教育机构的重视，制约移动学习进一步发展的是移动学习课程资源的不足，另外课程资源的质量也是参差不齐，还没有形成一个统一的标准。本文从微课程的设计原则、微课程的开发与制作、微课程的设计与评价等几个方面，论述了微课程的一般设计方法希望能为后续的开发提供借鉴和指导。

参考文献

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［6］魏建，桑学峰 泛在学习环境下微课教学模式设计.无线互联科技.2015（11）104-106.

Research on the construction of micro curriculum resources based on Mobile Learning

Gong Zhanpeng
（Xianyang Normal University，712000）

Abstract：Mobile learning this new way of learning is getting more and more people's attention，people in mobile learning enthusiasm is also getting higher and higher，which is mobile learning resources construction put forward higher requirements，but also to promote the mobile learning resources construction work.This article discusses the general design method of micro curriculum from several aspects，such as the design principle of the micro curriculum， the development and production of the micro curriculum，the design and evaluation of the micro curriculum.

Keywords：mobile learning；micro curriculum；resource construction

基金项目：陕西广播电视大学2014-2015年度教学改革研究课题：15DJ-B08。

作者简介

宫展鹏，男，（1963—），陕西省户县人，工程师，工作单位：咸阳师范学院网络与继续教育学院，研究方向：计算机网络。