小学语文习作教学策略管窥

陈青

摘 要：语文写作是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学习的难点。因此，教师在进行写作教学时应采取读写结合的措施提高学生的阅读能力和写作能力。

关键词：小学语文；写作教学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0058-01

读写结合是语文教学的重要方法，教师在教学中应让学生意识到提高写作水平需要读写结合，实现从读到写，提高学生的语言表达技巧，帮助学生积累有效的写作方法。

一、加强学生语文基础知识的积累

教师在教学中应注意学生语文基础知识的积累，打好基础才能让学生更好地理解和表达，从而提高学生的读写能力，使其能够在教学中发展各方面的能力。在加强学生基本功的练习时可以要求学生将听、说、读、写几个方面综合起来，提高学生的语文能力。同时，教师应注意学生学习过程中文字的积累，教师可以适当给学生布置一些阅读的作业，让其背诵一些优美的词句，并对学生的进步给予充分的肯定和表扬。同时，让学生建立摘抄的好习惯，帮助学生养成在阅读中思考、记录、赏析的好习惯，帮助学生在阅读过程中学会自主思考，促进学生在语文知识方面的积累，进而提高学生的写作能力。同时教师应当让学生养成课外阅读的习惯，实现读写结合。多进行课外阅读能够扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，促进学生阅读量的增加。教师应帮助学生掌握有效的读书方法，让学生学会阅读，帮助学生掌握观察写作的方法。通过大量阅读的积累，学生能够在写作时了解选材的方法，掌握遣词造句的技巧，提高学生的写作能力。

二、激发学生阅读写作的兴趣

激发学生对阅读写作的兴趣能提高学生的学习热情，让学生愿意主动投入到语文学习中，提高学生的学习效率。小学生的年龄较小，对很多事还处于不清楚的阶段，教师在此阶段应对学生进行合理的引导，培养学生对阅读写作的兴趣，激发学生各方面的能力。教师应及时改进教学模式，尊重学生的主体地位，让学生能够有更多的空间自我发挥，增加学生对周围事物的观察能力和描写能力。同时教师在评判学生的作文时应多鼓励学生，增加学生的自信心，对于学生不足的地方给予详细的指导，帮助学生及时意识到自己的不足。通过这种教学模式提高学生对阅读写作的兴趣，增加学生的信心，促进学生主动学习语文。同时，教师可以让学生选择一些自己感兴趣的阅读题材，在完成阅读后撰写读后感，自由地表达自己的想法，增加学生写作的积极性。

三、阅读教学中结合读写练习

教师在进行阅读教学时应做好读写结合的练习，实现读与写的合理结合。教师在教学中应充分发挥教材的作用，结合课本中知识，巧妙地选择好读写的结合点，设计出各种新颖的读写练习，提高学生的读写能力。教师在语文教学中，应让学生有意识地积累文章中精彩的词句，并引导其对教材中的一些重点语句进行品味和分析，领会文章中作者的写作技巧，并在不断的积累中学以致用。同时，教师在语文阅读教学中应让学生不断积累一些好词好句，并掌握遣词造句的方法，同时鼓励学生参考着写一写、练习一些写作的形式。同时还可以有意识地让学生积累一些修饰词语，并进行练习。同时还可以指导学生归纳一个类型的词语，如描写心情的词语、描写季节的词语、描写山水的词语等。并引导学生对一些比喻句、疑问句、拟人句等句型进行仿写练习，增加学生造句的能力。

同时，教师应对学生段落的写作进行训练，让学生体会文章中的一些段落的句式、表达技巧等，扩展学生的语言练习。教师可以引导学生平时多积累一些比较精彩的语言片段，并体会段落的写作特点，体会段落中的结构形式，如总分、分总、排比等。让学生有意识地背诵模仿一些精彩的写作方法，帮助学生积累写作素材。同时学会抓住写作对象的特点，熟练掌握巧妙运用修辞手法进行写作的能力。在实际的读写练习中，教师可以让学生根据课文的写作特点进行仿写。教材中的文章都是精挑细选的优秀作品，可以帮助学生积累更多的知识和写作技巧，有利于学生掌握写作方法。教师在学生完成文章的阅读之后，可以让学生尝试对文章的主要内容进行概括，用简练的语言梳理文章的脉络。从中学会作者的前后呼应、开头结尾、过渡衔接等技巧，同时可以鼓励学生模仿自己喜欢的语言风格。教师可以利用文章课后练习让学生练习，通过结合课后的表达训练，促进学生语文思维的发展。同时教师可以利用教学中课文一些内容进行练笔。教材中的有些内容写得比较简略或者还留有悬念，为学生创造了想象和创作的空间。教师在教学中应巧妙结合这些地方，让学生写出自己的方法，同时，也能促进学生思维的发展和想象力的提高，提高学生的写作能力。同时教师可以让学生根据教材中一些优秀的句子、段落等展开联想，让学生结合自身的生活体验打开思路，感受语言文字的乐趣。

总之，读写结合在小学语文写作教学中发挥着重要的作用，教师应采取有效的教学措施充分做好学生读写能力的提高，让学生能够掌握更加完善的写作技巧，提高学生的写作能力。

参考文献：

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