铸剑三载 收获高考

刘玉杰

摘 要：学生高中生涯三年，尤为关键的是高三。它是冲刺，是坚持，是拼搏。因此，高三一、二、三轮复习显得至关重要，对高三教师而言，更是一种挑战。如何复习，在有限的时间内达到效率最大化？这是我们面对的难题。作者总结执教经验，将本人在每一轮复习中的具体做法，与各位前线的教坛精英分享。

关键词：高三复习；高考；一、二、三轮复习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0016-01

一、夯实基础，重视一轮

一轮复习工作量大，烦琐，时间长，强度大。有的学校从高二下半学期的暑假就展开了一轮复习，有些学校更早。一轮复习是有效进行二、三轮复习的基础和前提。因此，一轮复习的教学质量和学生掌握程度，直接关系到二、三轮复习的效果。简单地说，笔者采取了“一，二，三”三步走原则组织教学。

“一”：每天一题高考单选题：以飞信的方式，提前一天晚上发给学生，第二天让学生轮流写上黑板并讲解，全班分析。提前接触高考题，有利于学生提高高考意识。

每天一篇高考范文诵读，每周一篇背诵。在课前2分钟，学生开始朗读范文进入课堂学习状态，一周后，选择其中一篇作为背诵材料，可拿新概念2中的课文替代，以便积累写作素材。教师以抽查为检测手段，学生自查为主。

“二”：每天两篇阅读或完型+改错。阅读依然是高考拿分的关键，一开始就要让学生树立“得阅读，得高分”观念。每天两篇，坚持做，持之以恒，一定会有成效。选材多以夹叙夹议、应用文、说明文、议论文为主，让学生做细，做精，多做总结，多练解题思路，可放慢速度。完型和改错是高考的难点，特别是完型填空，在一轮复习中显得尤为重要。要搞清每个选项的区别，此项在这个地方设置的依据，作者的意图等，所以此题型最易拉开分数档次。

两周1次月考：本年级从下半学期起就采用了这个方法，利用月考，可以达到限时练的目的。在一轮后期与二轮复习进行完美过渡交接，采用的是衡水中学调研卷和信息卷（选做）。

一周两位谈话者。及时发现学习困难者和尖子生，进行心理访谈。特别关注近期家庭发生突变或是情感纠葛的女生，这样的尖子生也会因为情绪波动而放弃后面的学习。

“三”：每周下自习三次：“答疑解惑”从某种程度上而言，要比“传道授业”有效。自习课上，学生会提出各种各样的问题，教师也会从中发现教学中重难点的把握和学生的掌握情况。以个体解答为主，不要以班级形式大量讲解，占用自习课有的学生很反感，反而“吃力不讨好”。他们希望有自己的空间整理知识，这未尝不是件好事。

二、乘胜追击，攻破二、三轮

每年的四、五月份便到了高考二、三轮复习的攻坚阶段，此时要在方法上和精神上鼓励引导学生。此时的学生经历了一模考试，有的信心十足，有的垂头丧气，有的停滞不前。此时就需要教师因材施教。改变教学方法、学习策略，更重要的是分析利弊，重整士气。要告诉他们，最后的两个月，有历届学生成绩在高考时比一模高出30～50分的先例，就看你愿不愿意去拼搏了！学习如逆水行舟，不进则退。

在二轮复习中，笔者采取了以下措施：

（一）改变授课模式，实现“从以讲为主到以练为主”的转化

由于一轮复习已经清扫了知识点以及语法专题中的大部分知识障碍，二轮复习我的重点是在课堂上对“完型”和“阅读”两种题型进行限时训练，通常是交错进行的。每天当堂20分钟练一篇完型或两篇阅读，当堂讲解。这样坚持3周，学生的阅读和完型便有了时间观念和整体意识，提高了解题效率。此时的重点是树立时间观念和猜词技巧。当时阅读时不能边读边查字典，否则就没有起到限时练的作用。老师的讲解，除了对题目的对错及原因进行讲解，也要从出题人的意图出发在阅读中，加强词汇、词组的积累。这样的过程，正是学生对文本的进一步深化和扩充英语词汇量的过程，化繁为简。

（二）精讲高考题，选择模拟题，讲透、讲全典型题

在后期的训练中，一定少不了套题的讲解。基于我校学生的实际能力，我们采取了“3.2.1”宁夏、海南大演练套题，共计25套。我们先讲后3份近三年高考题，把握其重难点和考点，让学生接触真题，当然有的学生已经做过，教师精讲解题思路。对于模拟题，教师要把好关，挑难度适中的典型题，特别是贴近考点，常规题的讲解，怪题、偏题则弃之不用。特别叮嘱学生要做好错题总结，以便之后复习使用。

（三）三轮复习的提分点——新题型及书面表达

最后阶段不建议学生花大力气做套题，主要针对七选五新题型、改错题型及书面表达进行提升。七选五题和改错利用课余时间，每天1篇，总结失分点和解题规律。书面表达在后期，是快速提高成绩的捷径。此时学生通过三年学习的积累，以及两轮考试的锻炼，大脑中存储了一定量的词汇和句型，只是他们不会使用高级词汇和句型表达作文。此时，教师就该对学生点拨和提升。再次，对于审题，结构书写要进行系统训练与再次提升，特别是书写，卷面分占了3～5分，直接影响文章档次。字不好的作文，显得很吃亏。

总之，高三这一年使我受益良多，无论从教学上还是能力上，都得到了长足的进步。 但愿下一届高三，我会有新的体会和认识，也希望我的这些教学心得能对新带毕业班的教师们有所帮助。

参考文献：

吴素珍.校本课程开发研究[D].首教师范大学，2006.