强校园文化建设 树绿色教育品牌

犹慧

重庆市万盛经济技术开发区万盛小学（以下简称“万盛小学”）创建于1907年，是一所百年老校。它环境优美、绿意盎然，是孩子们热爱的“家园”;它朝气蓬勃、宜教宜学，是师生上进的“学园”;它和睦如春、其乐融融，是孩子们生活的“乐园”。近年来，学校融汇教育教学资源，积极探索、精心构建，发挥全体师生的创造力和参与意识，通过“环境优美、行为规范、活动丰富”创建全员、全方位、全过程育人的良好氛围，营造“绿色校园”，打造“绿色教育”，凸显“孕育绿色生命，奠基幸福人生”的办学理念，全面推进校园文化建设，取得了显著成效。

一、以人文精神熏陶人——校园文化环境建设

万盛小学精心设计，为学生创设一流的绿色教育校园环境。校园不大，学生不少，将有限的空间精心布置，使之为促进人的发展发挥最大的功能是我们的设计理念。绿草如茵的苗圃、花团锦簇的立体花坛、美化后的文化走廊、富有童趣的儿童娱乐天地、传播科普知识的科技长廊、精心设计的护绿种植园、特制的清洁用具摆放架……无一不凸显了学校教育者的精心创意，体现了学校对学生成长环境舒适的追求与人文关怀。

计算机、多媒体、一体机、LED 显示屏等现代化教学设备，为学生提供了良好的学习环境;规范的科技室、手工坊、缝纫坊、陶艺吧、烹饪房、种植园、书画室、英语活动间，都用心设计，使每个功能室各具文化特色，为培养学生的个性特长创设了广阔的天地;室内运动场、足球场、儿童健身乐园，每处健身场所各具特点，为学生锻炼体魄、挥洒汗水、争金夺银搭建了拼搏的舞台;宽敞明亮的图书室，各具特色的艺术墙、展板、橱窗，为学生丰富知识、开拓视野提供了获取更多知识的美好空间;红领巾广播站、校园网站、“绿果果”电视台，为学生认识世界、放飞梦想开辟了新窗口，搭建了大舞台;学校还不断完善特色功能室的建设，为学生创设了良好的艺术氛围和学科氛围。

高品位的校园文化建设，并不是简单的校园环境建设，如果不注重引导，不注意培养一种校园氛围和精神，环境教育功能就得不到充分的发挥。学校在不断改善环境建设的同时，更注重丰富“校园环境”的内涵，就是持续实施为学生提供良好发展的“绿色教育”——让每一面墙壁说话，让每一块绿地抒情，让每一个景点怡情，让每一句“温馨提示”育人：校门两侧的“学校赋”和“陶艺作品展”让进校的人们深感百年老校的文化底蕴与特色;百卉楼和嘉木楼正门厅“孕育绿色生命，奠基幸福人生”的巨大横幅和标牌诠释着办学理念;门厅两侧是本校名师和获奖学生简介，运动场四周是学校教育教学的成果展板，这些都无时不鞭策着师生们奋发向上;每个班的教室不仅有班级板报和书架，还有属于孩子们展示知识和思想火花的廊道展板以及供孩子们课间阅读的廊道书架，这些溢满书香之味的环境设计处处展示着学校文化底蕴的厚重;楼道张贴着学生自编自创的人文化提示用语，连垃圾箱和堆放清洁用具的铁架旁也贴有“弯弯腰，请把垃圾送回家”“请为清洁用具排排队”等孩子们自制的温馨提示牌……就这样，学校一改以前的“不准怎么样”为倡导“应该怎么样”“希望怎么做”的正能量人性化教育，让孩子们在潜移默化的教育和影响下学会文明生活，从而健康快乐地成长！

让环境更具文化气息，更贴近孩子的生活，更能显现学校的育人功能是我们对环境建设的总体要求。如今，经过精心打造，万盛小学不仅彰显了“绿色校园、阳光校园、人文校园”的形象，更散发出百年传统与现代气息共存、文化积淀与时代特色交融所带来的深厚底气和勃勃生机。

二、以民主思想引领人——校园文化制度建设

制度文化是校园文化建设的基础工程，是确保学校教育有章、有序和有效的主要保证。长期以来，万盛小学实行校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、校务公开制，并在此基础上，进一步深化、整理、完善规章制度，形成了以德立校、依法治校、民主管理的运行机制。为了提升校园文化精神，学校聚焦“三风”文化制度的落实践行，通过“精业博爱，启智求新”的教风弘扬教师形象;通过“快乐探索，求思成习”的学风培养学生向上品质;将“和谐合作，质朴高尚”的校风渗透到校园的方方面面。

构建师表形象——打造一支师德高尚、业务精良、爱好广泛、人格健全的教师队伍，是学校师资队伍的培养目标。在这一目标的引领下，学校进一步健全教师培训、成长的相关管理制度，努力为教师搭建学习的T型台、展示的舞台、成长的平台。通过各种保障措施促进教师综合素质的全面提升，大力开展校本研修活动，组织各种富有实效的课题研究及“高效课堂”“同课异构”“三课打造”（精品课、示范课、师徒献课）等教学方式的探索，努力提高教师的教研科研水平。学校坚持开展教师基本功大练兵，打造学习型教师队伍，培养“博学善教、开拓创新”的教师团队，通过“读书工程”塑造有底蕴的教师，利用“反思驿站”培养具慧心的教师，凭借“心语论坛” 引领会超越的教师。学校还通过校际交流的培训方式，倾力为年轻有为的骨干教师提供到名校访学的契机，组织骨干教师开展送课下乡活动，让他们在培训中获益，在交流中共进。学校也坚持采用“走出去，请进来”的方式，为教师创造学习机会，竭心尽力打造优良师资，成就具有爱心、业务精良、和谐的教师团队，以保证学校的可持续发展具有源头活水。

构建班级文化——学校采取示范引路、以点带面的方法：重点指导几个班，进行班名、板报、创新墙、图书角、卫生角、悬挂的簿册、张贴的条例等自主性、创新性、艺术性、人文性的设计，使班班有文化，班班有特色，各有其美，各有品位，充分彰显班级个性。然后全面推广并形成保障制度，有计划、有措施、有目标、有考核激励，以此促进各班班主任和学生的聪明才智和创造力的发挥，调动学校各方面的资源，将每个教育空间打造成为学生乐学、教师宜教的乐园。学校还凝聚班级之魂，采用年级选拔、年段评比、全校展示的三级提升机制，通过小组建设、班牌制作、班徽设计、班歌诵唱、设计创新墙等途径丰富文化载体，彰显班级特色。并在班级文化的引领下，引导孩子全力打造特色小组，从组徽组名的设计、组员职责的有序分工、小组的多样评价、个性的激励机制以及小组合作的自信展示中，我们看到了班级文化给孩子们带来的可喜变化。

构建管理特色——学校实施发展性教师评价和岗位聘任制度，构建一个促进教师可持续发展的管理机制。一是创新工作方式，思想引领和检查落实并行。用身边的教育伙伴做榜样，引领教师生成智慧、奉献自我，乐于和周围的朋友一起成长进步。二是创新思维方式，行为反思和督查反馈跟进。用扬长的导向，引领老师们养成自觉反思的习惯，真切反思自己的育人行为。三是创新管理思路，个人责任与集体荣誉共担。制订完善了《教师个体评价》《教研组考核方案》，深化学校内部管理，强化岗位责任意识和价值追求，让老师们建立起“给空间就是给平台，给任务就是给机会”的观念，助推每个人在协力协进中，从集体的创造里吸取力量。

学校用“水磨的功夫” 实施精细管理，拓展养成教育，促进学生自我管理、自我教育、自我养成。一是拟定并实施“养成教育分层分段目标”管理，让朗朗上口的行为目标童谣深入孩子心田的同时，潜移默化地引导孩子行为。从细节入手，从小处要求，强化训练，分级落实，帮助学生形成自信、优雅的行为举止，提高养成教育效果，促进学生良好习惯的养成。如“分层”拟定的“好习惯，益终身”——低段：学习用具准备好，课间玩耍声音小;中段：下课桌椅摆放好，见到垃圾勤弯腰;高段：上下楼梯靠右行，走出校门也文明。再如“分段”拟定的“队史知识我知晓”——低段：自己的事情自己做，标准的队礼要掌握;中段：光荣的队史心间记，规范的队会齐努力;高段：鲜艳领巾坚持戴，强健体魄靠锻炼。二是采用“个性评定法”，完善养成教育评价体系，发挥评价激励功能。学校对班级的考核推行“绿标贴”晋级（“绿标贴”是学生综合素质评价的介质），将“绿标贴”分为绿种子→绿芽儿→绿叶儿→绿果果。这种层层递进的评价方式，既承接了学校“绿色教育”特色，又提升了学生文明素养，增强了团队凝聚力，更促进了学生生命成长。

展读万盛小学校园文化制度建设长卷，看到的是方寸之地无不体现精心设计，空间经纬处处显示“绿色”匠心。制度不仅体现着依法治校的规范，更体现了以人为本、服务教育的人文管理精神。校园随处可见的提示语，成了师生共同健康成长的催化剂;学校校刊、校报的发行汇集着教师的教育成果，书写着学生的累累硕果;学校绘制的远景规划，散发着学校“绿色”发展的浓郁芬芳;“红领巾广播”“英语时空”“早间播报”“校园电视台”的定时播放，促进学生茁壮成长;各种获奖证书、奖杯、锦旗散发的是一个个生命成长的夺目光彩，她彰显着“绿色”发展的蓬勃生机。学校每天都在变化，每天都迸发出更加灿烂的精彩。

三、以生命教育塑造人——校园文化活动建设

校园文化活动是校园文化的重要载体、内容和途径。组织开展好校园各项文化活动，对于师生拓展知识、历练能力、健全人格、提升素养都将产生深远的影响。为使校园文化建设立体化、特色化、个性化，万盛小学总是敏锐地抓住生活小事，充满灵性地去发现、精心构思和设计丰富多彩的活动，从养成教育活动、传统教育活动、主题教育活动和社会实践活动四个板块，不断拓展教育空间，力求做到一年一花样，一年一亮点，每年都有新创意。

一年一届的“艺术节”“体育节”“英语节”“读书节”等主题教育月活动在组织者和学生的共同参与设计中开展得有声有色、有板有眼。孩子们从中收获了知识、体验了快乐、锻炼了才干、培养了情操，生活更富有绚烂的色彩。“红领巾‘绿色行动‘低碳行动‘节约行动”等环境教育活动有特色、有创意，让师生的学习、生活处处洋溢着环保。“我爱我班”“精彩一刻”“快乐天地”等自主创新教育活动以及演讲赛、辩论赛、抢答赛等促进学生的发展，让孩子们走向集体大舞台，发展自我，提升生活质量。学校还把握时代脉搏，拓展社会实践活动内容，陆续开展“好书漂流进院坝”“消防知识进社区”、春游远足、徒步拉练等，不仅让孩子们走进社会，参与实践、丰富阅历，更重要的是亲近了自然，了解了社会，提高了对人生价值的理解。开展的“自理自立——我能行”活动，让孩子们通过戴领巾、系鞋带、叠裤子、整理书包、切萝卜丝、包抄手、搓汤圆和钉扣子的比拼，提高生活自理能力，激发自我服务意识。

一系列的校园文化活动诠释着万盛小学“随风潜入夜，润物细无声”的绿色之旅。孩子们在这里“学会学习、学会生活、学会做人”，为自己的幸福人生打下坚实的基础。

四、以本土资源培育人——校园文化课程建设

利用本土资源而开发的丰富多彩的校本课程，是学生发展个性和施展才华的空间，更是学校对校园文化外延的诠释。

创新内容——学校充分发挥学生的主人翁意识，在广泛征集学生意愿的基础上，根据学生的爱好和在校师资情况，开发了独树一帜的“走班式”课程。“自然笔记”——以图画和文字记录对大自然的观察;“编织缝纫”——培养手脑协调能力，树立节能环保意识;“礼仪训练”——让孩子举手投足之间散发温文尔雅的气质;“智力拼图”——让学生在拼组图案中感受图形的变化之乐;“多味烹饪”——教会学生生活的本领，懂得生活的多滋多味;“玩转小游戏”——孩子们在玩中乐，乐中学，学中思！……这些有章有形的校本课程，让学生的学习和生活与学校的育人工作水乳交融、和谐发展。除了走班活动课程，学校还巧设“国旗下”课程。以往每周一次的国旗下讲话千篇一律，让人久听乏味;条条款款的大道理，让人倍感空洞。如今，学校结合社会资源，请本地的交警、医生、法官、家长义工、心理咨询师到校结合自身职业进行专题讲座;学校还不断创新集体朝会课模式，采用德育处确定主题、班级申报、学生编排的方式，让更多的孩子在朝会课这方阵地里“露脸”，真正为学生搭台，充分发挥其育人功效。这样的课程开发让万盛小学的集体朝会期期有看头、次次有亮点。

丰富渠道——学校挖掘本土资源，“推开家门、打开校门”，以“校内、校外、区内、市内”为纬度渐次展开，以“学科知识、科学技术、传统文化”为经度，巧妙交错，布局学校社会教育网，开启万盛小学学子的社会实践课程。步入科技馆——感受科技魅力;方家山采茶——体验劳作之福;汪石冥故居——缅怀革命先烈;水土保持园——关注生态环境;污水处理厂——了解净水原理;身临图书馆——激发阅读兴趣;深入消防营——了解消防知识;亲临气象站——拓展科普常识……真可谓：实践课程，让万盛小学孩子的童年别样精彩！

开发资源——学校坚持“多元共生，自主和谐”的大课程观，尊重儿童天性，顺应儿童发展，结合本土资源，编写出陶艺、红苗风情、社会实践、阳光体育等方面的校本教材10余册;整合思想品德、综合实践、公共安全和心理健康等学科，开设“家乡特产”“万盛旅游”“万盛红苗”等新课程;挖掘开发了生活技能、艺术熏陶、科技创新等多门类社团活动，成立了“尖尖角”文学社、“雏鹰假日”小队;校刊《心绿》、校报《小荷才露尖尖角》更是汇集着师生的智慧，体现学校“绿色教育”理念的深刻内涵和无穷张力。

绿色是生命的颜色，是春天蓬勃向上的主色调，她有着无限的生机和向上发展的巨大能量。万盛小学在校园文化建设的创新中紧扣“绿色”这一可持续发展理念，不断彰显“绿色教育”特色和绿色文化品牌，让这深入人心的校园文化品牌推动万盛小学在教育改革和发展中铸造新的辉煌！

（策划编辑：谭志洋）