论体育传媒条件下的体育教学探究性学习引领

韩书春

（浙江省余姚市低塘初级中学 ，浙江 余姚 315400）

理论与方法探索

论体育传媒条件下的体育教学探究性学习引领

韩书春

（浙江省余姚市低塘初级中学 ，浙江 余姚 315400）

所谓传媒是指“传播”与“媒体”的合称。它是职业传播者通过大众传媒向公众提供信息，以期发生某种变化的活动过程，是信息时代的必然产物。本文从体育传媒学习现状入手，以体育教学为研究对象，对初中体育探究性学习的意义进行简要分析，并就体育传媒下体育教师如何引领学生进行探究性学习展开论述。

体育传媒；探究性学习；体育教学；引领

学校体育是学校教育的重要组成部分，在实施素质教育过程中，就体育课而言，主要是打破传统和教育模式，探索适合学生不断接受新知识，掌握运动技能，学会科学的锻炼身体方法，能更好、更全面地提高身体素质，是我们体育教师在课改中必须值得深思的问题。而如今互联网的普及，为体育教学提供了得天独厚的外环境，我们要充分利用体育传媒，来提高体育课的教育质量。

1 结合学校体育，利用传媒提供教学新思路

体育传媒学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络等现代教育化工具进行学习的一种全新学习模式，而体育教学又需通过思维与体力相结合，且要承担一定的运动负荷，在此独特的环境中，给学生观察、思维、练习的机会，比其他学科具有无法比似的优势。以前在课堂上每教一个新动作，一般都是教师讲解、示范、学生练习，现在可利用互联网浏览有关项目的比赛、教学录相，每节课在学习过程中要掌握的重难点等，这样学生接受知识能提高学习兴趣，在学习中能产生良好的情绪，使学习气氛增强，能有效促进教学效果的提高。

2 体育教学探究性学习的意义

探究性学习是一种积极的学习过程，是培养学生创新精神、能力导向为基本价值的教育实践，主要指学生控制问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究性的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力，其核心是改变学生的学习方式。而体育课堂探究性学习，就是以探究为主的学习。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”的确，探究性学习能培养学生独立思考、共同探讨的能力，它集、综合、分析和运用信息的能力，有利于学生发现并解决问题能力的培养，有利于他们实践能力的培养。探究性学习更注重学生的主体性，是对学生主体性的积极挖掘，有利于学生发挥主观能动性，积极投入到教学中、感受教学内容，形成知识体系。

3 互联网为体育探究性学习提供了充分的营养

体育传媒就是信息化与网络化的发展，在我们进入互联网时代以来，任何一门学科的学习都不再仅仅局限于课堂，而是更需要多元化、网络化，尤其是利用互联网进行在线教育，也在一定程度上突破了教材中的学生难以掌握的问题，实现了教学目标的达成。在初中体育教学中，教师应该根据学生的生、心理特点，充分利用互联网，设计初中生的体育探究性学习内容，如可以在布置体育家庭作业时，要求学生利用网络进行有的放矢完成，了解教材中的有关体育项目内涵等。古人言：“好之者不如乐之者”，理想的课堂教学是：“课未始，兴已浓，课正行，心愈浓，课已毕，心犹浓。”体育多媒体就能够获得这样的教学理想的教学效果。多媒体中体育动作的画面具有新颖性、鲜明性、科学性、整体性的特点，它能充分调动学生的感官进行学习，有利激发学习动机，使学生感知充分、记忆牢固，有利于学会体育知识、掌握体育技能，同时及时调控多媒介的使用时间，有助于学生保持较长时间的兴奋状态，促进教学目标的达成。比如，观摩长跑运动员的比赛实况等，从理论上对长跑有了初步的认知，可以更好地在自己的头脑中形成的运动表象，进而再在体育实践课上，结合教师的指导示范，结合“极点”“第二次呼吸”“休克”等运动术语，这样从理论与实践中更好地握这门技术。体育教学不同于其他学科，在于它经常与肌肉活动联系着，其教育质量取决于是否善于教会学生做适当的动作和发展他们的身体素质为依据，传授和掌握知识是以进行某种身体练习，形成某种运动技能，发展某种能力为转移的。再如，篮球、排球、球类等运动项目有大量的现成视频资料，如田径方面的跳高、跳远等运动项目都可以利用互联网进行探究性学习，使学生获得更深刻的认知，从而指导实践，获得进步。随着科学技术的发展，体育传媒教学越来越便捷，越来越普及，网络在线学习的内容更加丰富，如有视频、图片、文字，音频等，通过多角度、形象化的方式，有利于学生产生学习兴趣，发挥能动性和自主性。然而积累更多的探究性教学方法，还需要教师在今后的课堂上反复摸索、多加探究。

4 体育传媒下如何引领学生进行探究性学习

当今社会是一个体育传媒的时代，利用互联网激发学生的求知欲、好奇心，促进实际能力与自信心结合起来。在教学中经常有学生提出一些正确或错误的问题，教师要正确引导。耐心解释，鼓励学生多动脑筋，勤思考，多讨论，这样便于学生在动作练习中少走弯路。但是很多体育教师认为体育课是室外课，是锻炼身体、增强体质的课程，与体育传媒并无太大关联，殊不知，体育传媒是会让每一门学科教学受益匪浅的，即便是体育课，也同样能获得可喜的效益。在教学中利用互联网可创造良好的环境，也是师生情感交流感染的过程，容易充分调动学习积极性，可以设定一时间，通过互联网解答学生在学习中的疑问，让学习气氛变得多元化且轻松愉快。例如，在蹲距式跳远教学中，先让学生过目该项目动作的全过程视频，结合讲解助跑、起跳、腾空、落地的完整动作，再结合慢镜头播放中，细化到每个动作的重难点，如何突破，在学生中产生错误动作的原因及纠正方法等。在学生实际学习中出现的问题又可对照视频加以讨论，反复练习，往往起到事半功倍的效果。体育教师只有不断更新知识，接受新生事物，开阔思路，才能培养出有创新精神的学生。教师要认为备好每节课，因地制宜、因人而宜地作出学期、单元、课时计划，要给学生利用多媒体留下足够的时间和空间，在教学中形成技能、技巧过程中充分发挥学生的个性得到丰富营养。

5 充分利用体育传媒进行教学的时机

体育课程大多数是群体学生在室外场地进行的动态过程。因此，体育传媒的运用应结合教学内容，天气变化，学生的学习任务等多因素综合考虑。（1）学生的体育项目爱好不同，可结合学校实际组织不同有体育兴趣小组，由组长“以点带面”引领，用互联网等不同形式，发挥每个体育活动小组的作用，且在以小组为单位的实课练习中让每位学生的个性得到充分发挥。（2）多组织学生利用互联网观赏一些大型的体育比赛，让学生在规则范围内，自行讨论、探索，唤起创新激情，给学生对体育的兴趣增加动力。（3）教师要结合教学内容，多设制问题让学生多动脑、多问，再通过练习解决问题，有意识地培养学生的体育活动、组织能力。诚然可采用多种方式达到目的，而互联网确是好帮手。

6 结 语

体育传媒促进了体育教育现代化进程的实施，极大地丰富了教材的内容，开阔了学生的知识领域。便于不同层次的学生进行学习，充分体现了因材施教，促进了学生与外环境的接触，同时更能将知识整合以达成学生对知识的全面理解和掌握，将学生学习由被动变会主动。体育传媒改变了教学格局，学生在体育教学中更能体验体育的乐趣与喜悦，极大地提高了教学效果有着十分重要的意义。体育传媒为我们的教育、教学提供了良好的条件与环境，因此体育教师的教学应该学会善用这一条件，积极利用多媒体课堂和互联网技术展开探究性学习，发展学生探究性学习能力，从而使体育教学更具信息化、提高体育传媒的色彩，丰富教学内容，切实提高体育教学的有效性。

[ 1 ]祝智庭，许哲，刘名卓.体育传媒教育资源建设新动向与动力机制分析[ J ].中国电化教育，2012（2）.

[ 2 ]万力勇.体育传媒学习资源的网众互动生成机制研究[ D ].武汉：华中师范大学，2013.

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G807.0

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1674-151X（2016）12-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.059

投稿日期：2016-10-27

韩书春（1969—），中学一级，本科。研究方向：初中体育教育。