浅谈翻转课堂的“翻转”

顾泽慧,张静秋

（扬州市职业大学电子工程学院，江苏扬州,225009）

浅谈翻转课堂的“翻转”

顾泽慧,张静秋

（扬州市职业大学电子工程学院，江苏扬州,225009）

伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，一种新型的教学模式“翻转课堂”应运而生。时下，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文着眼于探究在翻转课堂的实施过程中要如何翻转才能达到知识传授这一过程的效率最大化以及吸收内化的深入化。教学环节的翻转是课堂教学形式转变的需要，教师自身翻转是实施的前提和关键，学生的翻转是目的和结果。

知识内化；信息化环境；翻转课堂；教师翻转

1　翻转课堂的缘起

传统的课堂教学模式之所以能够传承几千年也是有它存在的理由，但是随着全球的信息化发展，这种模式已经远远不能满足现代教育呈现出的全球性、开放性、实践性、自主性和互动性的特点需求。以“连接一切，跨界融合”为特点的移动互联网技术作为新一代信息技术的代表使得教育教学的时间和空间无限拓展，给传承了数千年的传统课堂教学模式带来了巨大的冲击，同时又是教育教学系统变革的巨大推动力。一切事物都是相伴而生，又相辅相成的，社会的进步，科技的发展要求教育技术的变革，教育技术的变革又要依赖于现代的教育理念作为支撑和现代教育技术作为手段以及开放的教育资源作为保障。当这一切都具备的情况下，一种被称之为“翻转课堂”的新型的教学模式应运而生。

2　翻转课堂的概念与内涵

所谓翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等教学资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。与传统模式相比它的翻转主要体现在：

2.1教学环节的翻转

总的来说，学生的学习过程一般经过两个过程：一是知识的传授，二是知识内化的过程。在传统教学模式中，知识传授是通过教师在课堂上面授完成的，知识内化则是学生在课下通过作业、演练独自完成的。这种“课上讲解+课下作业”的教学形式，教师传授知识占用了大部分的课堂时间，老师上课时，不许讲话，不能讨论，当传授的过程中，如果某个环节没有听明白，就有可能导致下面的知识传授难以继续，而这一现象老师却不得而知还是按照既定的教学计划教学步骤进行下去，导致学生不能较好地吸收教师传授的知识内容。另外，在知识内化的过程中，学生遇到疑难问题时，常常因缺少教师和同伴的帮助，容易产生挫败感，当这种情况经过几次的重复后，学生就会丧失学习的动机和成就感，从而放弃学习甚至厌恶和害怕学习。

传统课堂中“知识传递”通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现。而吸收内化则在课后主要由学生自己完成，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，吸收内化阶段常常会让学生感到挫败。翻转课堂在遵循学习者的认知规律基础上，对教学结构进行了重构，通过录制优良的微课程视频并发布给学生观看作为课前知识传递的主要手段，教师不仅提供了以视频为主的微课程，还提供在线的辅导，完成对知识传授这一过程的效率最大化；吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，教师能够利用在线辅导提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学间的相互交流更有助于促进学生知识内化的吸收，高效利用课堂时间，组织有效的课堂学习活动来促使学生知识内化效率的提升最为为关键，也是翻转课堂的最大特点之处。翻转课堂改变了学生知识获得的时空组合，强化了学生对知识的内化的深度和广度。

2.2教师自身的翻转

翻转课堂的有效实施的前提在于教师教学观念的翻转，教师的主要工作不再是在讲台上一味的传授知识，而应该走进教学的幕后变成整个教学活动的策划者和导演者，教师和学生之间关系也应从原来的从属关系变为平等互动、友好合作的关系，所以说翻转课堂的最大挑战者是教师，教师能否很好的翻转是有效实施翻转课堂的关键。教师自我翻转主要体现在教学观念、自身角色、与教学能力的翻转。

（1）教学观念的翻转

理论指导实践，教学观念将直接影响教学行为。只有教师开始自行思考教学改革并付诸实践的时候，他才会有破除传统教学观念的束缚与影响动力，去实施翻转课堂的教学研究。

（2）自身角色的翻转

学习最终的目的不在于获得一份知识，而在于通过获得知识这一过程培养学生思考问题的本领和习惯。在翻转课堂中，教师的角色发生了很大的改变，教师不仅仅是知识的传播者、讲授者，更是微课程的开发者，学生学习的引导者以及现代教学理念和新型教学模式的研究者。在有了先进的教学理念的同时还要能够确立学生的主体地位，让学生在课堂上生动活泼地主动学习，成为课堂学习的主角、主体和主人，从而感受到感受到学习的乐趣与幸福。因此，教师必须给学生营造一个温馨的幸福的课堂，把学生的自主学习贯彻于教学全过程，充分发挥学生的主动性、积极性、责任感和创新精神。并且要给予学生真挚的师爱，成为学生喜欢与热爱的教师，让他们感受到友好、和蔼和温馨，以激发他们积极向上，努力奋斗。

（3）教学能力的翻转

在接受了新的教学理念，做好自身角色翻转的准备后，很多教师却又面临新的挑战，从而出现了心有余而力不足的情况。翻转课堂是一件新生事物，是一场教育革命，无疑对教师提出了更高要求。翻转课堂教学中，音视频剪辑、网络通讯等现代化信息技术必不可少，教师除了具备传统课堂教学模式下的教学能力外还必须掌握一定的现代信息技术，具备制作教学音视频和电子课件、通晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学的能力。此外，教师还必须关注教学方式的变化，具备为课程的设计能力以及翻转课堂个性化学习的组织能力。

只有当教师教学水平提升到一定的高度，形成一种教学敬畏的思想品质与思维习惯时，教师的教学才有可能越来越趋于优化，翻转课堂才会彰显出杰出成效。

2.3学生的翻转

在翻转课堂教学中学生的学习地位和学习动机也发生了翻转。

（1）学习地位的翻转

学生在课前通过视频学习知识，可以自由安排知识传授的时间、地点以及传授的节奏，这就给予学生更多的自由和自主选择，遇到暂时不能消化的点时可以实现暂停、回放等多种功能，便于学生在学习过程中进行归纳和思考，这有利于学生的自主学习，从而确保课前深入学习真正发生；在教室内通过学生之间、学生和教师之间更多的沟通和交流，确保课堂上能够真正引发观点的相互碰撞，把问题的思考引向更深层次，从而完成知识内化的最大化，这两个环节的学习都体现了学生在整个的学习过程中不在是传统课堂教学中的从属地位而转变成了掌控整个学习过程的主导者。

（2）学习动机的翻转

翻转课堂的教学环节处处体现和发挥学生的主体地位，使得学生由原来讲台下被动接受的观众转变为教学活动中积极主动的参与者，从而提高学生的存在感，学生的主人翁意识增强，展示自我的同时极大的调动了学生参与课堂的积极性，从而极大的激发学生学习的动机，实现学生学习从“要我学”到“我要学”的动机翻转。

3　总结

翻转课堂教学时空和教学环节的重组，教学手段的变换要求教师转变教学观念，在教学实施中，转变自身角色，从台前走向幕后，在具备传统教学能力的基础上还要熟练掌握现代信息技术的使用，不断提高微课程的设计能力以及课堂教学的组织能力，教师是教学活动的组织者和实施者，只有教师实现自身的翻转才能保障教学活动的翻转，教学活动的翻转又会促进学生学习地位和学习能力的翻转从而最终实现学生学习动机翻转以及学习效果的提高。

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顾泽慧，江苏盐城人，讲师，硕士研究生，研究方向：电子信息工程。

Flip the flipped classroom

Gu Zehui,Zhang Jingqiu
（School of electronic engineering,Yangzhou Polytechnic College,Yangzhou Jiangsu,225009）

With the emergence of new ideas and new technologies, the integration of information technology and curriculum is becoming deeper and deeper,and a new teaching mode "flipped classroom" came into being. Nowadays,turning the classroom into a new wave of educational reform at home and abroad, provides a new idea for the further development of teaching and learning. This paper focuses on exploring how to turn over in the course of the implementation of the flipped classroom to achieve the maximization of the efficiency of the process of imparting knowledge and the deepening of the internalization of absorption.The turning of the teaching process is the need of the classroom teaching mode, the teacher's turnover is the premise and the key of the implementation,and the student's turnover is the purpose and result.

knowledge internalization;information environment;flipped classroom;teacher turnover

本文为2015年江苏省现代教育技术研究课题《基于Flipped Classroom的新型教学模式研究与实践》的研究成果。