职业学校有效师生关系的策略

邓顺妹

(宜兴市和桥中等专业学校,江苏 宜兴 214211)

职业学校有效师生关系的策略

邓顺妹

(宜兴市和桥中等专业学校,江苏 宜兴 214211)

教师是青少年健康成长中最主要、最直接的“策划者”。教学的过程,不仅仅是教师把知识装进学生头脑的过程,更是师生之间进行心灵接触和情感交流的过程,尤其在职业学校,学生自卑心理强,自信心不足,对教师的信任度不够,难于与教师保持良好的沟通,所以师生的心理状态会直接影响到教学效果。培养平等和谐的师生关系,是教育工作顺利开展中不可缺少的条件。

职业学校；师生关系；平等；尊重；共情

教育工程是“灵魂工程”。学校教育中的师生关系决定着教育的成败。当今学校中尤其是职业学校,师生之间关系紧张,甚至是对立的局面。许多案例显示职业学校学生学习成绩差,思想偏激,群殴老师,甚至老师频频死于学生刀下,血淋淋的事实应该让我们警醒认识到失衡的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。”在现代教育视野中,作为主管职业学校学生工作的德育领导,笔者理应充分认识到师生关系在学校教育中的重要作用,采取必要的策略来引导教师建立尊重、平等、和谐的师生关系是刻不容缓的。从心理层面看,要达到此目的,可采取以下几方面的策略。

1 平等对话,架起师生交往的桥梁

长期以来我国的教育受传统教育观念的束缚,强调师道尊严,视传道、授业、解惑的老师为权威,大多数教师头脑中有种根深蒂固的潜意识：学生理应服从老师,听话的学生才是好学生；教师应该“压住”学生,能“治服”学生的老师才是好老师。因而,导致师生之间的交往被异化,师生人格不平等,学生个性发展严重受到压抑和扭曲。要解决这一问题,我们亟须采取必要的措施,以建立师生之间平等的交往关系。

如何建立平等对话的师生交往关系呢？在校园里,师生之间没有人格的尊卑和上下之分,有的是一种“你—我”的平等交往关系。教师和学生不应把对方看作是占有和改变的对象,而应该是一种平等参与、共同合作的关系,彼此的合作要达成一种默契。只有这样,才能建立平等互助的师生关系,才能建构民主式的师生关系,学生的个性才能得到良好的发展。

2 心心相印,缩短师生间的心理距离

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心灵深处。”人与人间的融洽、和谐无不以真情为前提,以心换心,尊重、宽容、理解、信任是心与心最重要的桥梁。作为教师,面对学生的过失和一些突发性事件,教师切忌用简单、冲动、粗暴的方式来处理,而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的行为,以真情感染学生的心灵。只有这样,教师才能走进学生心田,才能拉近师生间的心理距离。

教师如何才能与学生拉近距离？尊重、理解学生,促使师生关系自然和谐。在中国传统的文化教育中,我们往往将尊重视为单方面的,即学生应对教师尊重,而忽视教师对学生的尊重。教育活动是双向的,教师尊重学生,才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师,老师的教育活动才会卓有成效。当代独生子女较多,他们往往把情感看得很重,如果我们有意无意伤了学生感情,就容易刺伤他们的心灵。古代大教育家孔子在讲学时,常与弟子席地而坐,一问一答,相互交流,体现出师徒之间的尊重,所以才有“知之为知之,不知为不知”的谆谆教导。但是,我们的教师往往高高在上,人为地制造鸿沟,在年龄、知识和阅历等方面树立权威,造成师生之间关系失衡。尤其在职业学校,双差生较多,许多教师不是以耐心、细心与学生沟通,而是经常埋怨学生笨、训斥学生行为习惯差,不能真正爱护、关心学生,导致学生消极、颓废,乃至走上歧途。

3 共情理解,建立新型师生关系的纽带

所谓“共情”就是设身处地地领悟学生的所思所感所为,站在学生的角度看问题,从心底里设身处地地去理解学生、关心学生、帮助学生。在教育工作中,拥有“共情”能力很重要,它能起到意想不到的效果。职业学校中,学生个性差异特大,有的学生内向,有的学生开朗；有的学生善解人意,有的学生脾气倔强。对于性格暴躁、脾气倔的学生,就像一个皮球一样,你拍得越重,它弹得越高,这样的学生可能当时会接受你的意见,但内心存有抵触情绪,行动上坚决不改。长此以往,很容易造成师生关系紧张,师生对立,最后老师往往会因为束手无策而放任自流。然而,我们在教育过程中不妨换一种方法,想方设法地与这样的学生进行心理沟通,认真聆听学生心声,并在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度,细心地观察他们的一言一行,然后设身处地地为学生着想,把握学生的心理,对学生的迷惑加以正确地指导,效果就会大不一样。怎样才能达到“共情”效应呢？

一是要掌握聆听技巧,走进学生心灵世界。那么怎样进行积极聆听呢？首先,在倾听学生表达时,应全神贯注地注意对方,面带微笑、心情放松,不时运用姿势语言和体态语言,表示接纳和有兴趣聆听对方。其次,要察言观色聆听对方,对对方的主要观点要加以深刻理解,并适时地提出问题。因为,适当提问有利于相互沟通,良好的沟通氛围会激发学生更加深思熟虑地反映问题,也是教师制造互动机会的最佳时期。最后,在倾听过程中教师要及时认同和鼓励,并提供建设性意见。

二是要心理换位,跨越师生之间的心理鸿沟。“换位思考”就是站在学生的立场上去了解学生的感受及想法,从而拉近师生间的心理距离,在师生沟通上起着非常重要的作用。所以当教师碰到与学生发生冲突时,教师需要换位思考。作为老师我们不能摆出高姿态,需要以尊重为前提,有了这个前提,教师才会谦虚地放下架子去了解学生的内心世界到底是什么样子。作为教师,我们要把自己置于迥然的各种学生的心理位置去观察问题、理解问题、体验问题,从而洞察学生接受教育的最佳时机,达到“知学生之明”,真正建立起一种和谐融洽的师生关系。

学生是一个个鲜活的生命体,是需要人性关怀的成长者。尤其是在职业学校,许多学生缺少关爱,我们作为职业学校的老师,要适时地呵护每一名学生的心灵,全心全意去爱护学生、关怀学生,让学生在轻松愉快的气氛中发挥潜能,达到最好的教育效果。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.201

邓顺妹(1965—),女,汉族,江苏宜兴人,硕士研究生,现为宜兴市和桥中等专业学校教师,高级讲师。研究方向：德育管理。