浅谈培养大学生英语自主学习能力的策略及途径

杨天地 锦州医科大学

浅谈培养大学生英语自主学习能力的策略及途径

杨天地 锦州医科大学

自主学习是个体发展的主要途径，在大学英语教学中，培养学生自主学习能力的基本策略主要在于两个方面，一是不断改进和创新英语教学方法，二是深化教师在大学英语自主学习中的指导作用。在教学活动中，充分地将口语合作组这一形式在课内和课外巧妙地利用起来，既可以有效地补充和丰富课堂教学活动，又能够进一步强化学生语言综合运用能力的培养，激发学生的英语学习动机。

英语 自主学习 策略及途径

一、引言

大学英语自主学习得以开展的基础是学习者的独立自主，学生的自主决策能力是确保自主学习顺利开展的必备条件，在学习过程中，学习者不断地对其自身进行积极有效地监控和调节。大学英语自主学习的过程是一个螺旋式上升循序渐进的过程，学习者由最初的对教师的完全依赖逐步过渡为依靠自己的独立思考来完成各种学习活动，从中获得知识，开阔视野。整个学习过程需要历经一个由他主到自主的转变。

二、培养大学生英语自主学习能力的基本策略

皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。” 目前，自主学习成为个体发展的重要途径之一，在大学英语教学中，培养学生自主学习能力的基本策略主要在于以下两个方面。

（1）不断改进和创新英语教学方法

从某种意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。所以教师在英语教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容不断改进和创新教学方法，充分利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像、收听音乐等，开展实践活动。这样不仅使英语教学内容直观形象、生动具体，增强了教学内容的感知性与趣味性，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的英语学习兴趣和求知欲，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效果。

（2）深化教师在大学英语自主学习中的指导作用

教育界的很多专家一致认为，教师在不同的教学活动中扮演着不同的角色，同时这一角色也会随着教学活动及教学内容的改变而不断地发生变化。在传统的英语课堂中所奉行的是以教师为中心的理念，教师是整个课堂的掌控者，其主要职责是进行语言知识的讲授，其主要任务是从多个角度对学生进行语言的灌输。在这样一种教学模式当中，教师是教学活动的支配者，扮演着传授英语知识及主宰课堂教学的双重角色。在以学生为中心的英语教学模式下，学生成为教学活动的实践者，直接参与到教学内容及教学手段的决策中。

三、口语合作组是培养大学生英语自主学习能力的有效途径

所谓小组合作学习是指在课堂教学过程中，把全班分成几个小组，然后让学生在学习过程中互相合作、共同努力，从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。这种学习模式是对传统英语教学方法的革新，与传统的教学方法相比，它能够使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中。在传统的应试教育的影响之下，一些教师过分重视语法教学及学生的英语考试成绩，而在很大程度上忽视了学习英语真正的目的，即能够较为顺畅地与人进行交流及思想的传递。伴随学生年龄的增长，其独立意识和自尊心也在不断地提升，而这也促使在一些学生中出现了因为怕犯错而不敢开口去讲，越不敢讲越容易犯错的情况。小组合作的产生为学生进行英语交流提供了一个平台，构建了一种和谐融洽的氛围，它是一种具有重要意义的尝试。

随着英语教学改革的不断推进，口语合作组也随之应运而生。它的主要特点是以室友作为合作的对象，以寝室和教室作为活动场所，小组成员之间分工合作、互相帮助，以上特点充分反映出这一学习模式提高学生自主学习能力的有效途径。传统的英语课堂教学片面注重语言规则的讲授，而忽视了将学生置身于真实的语言环境中让他们去感知和实践，并不断地归纳和总结规律。在小组活动中，借助于提问、对话、讨论、角色扮演等多种形式，学生们与英语有了更多的接触，同时也增加了为实现某种交际目的而使用英语的机会，学生在增强与人交往的技能的基础上，提高了英语语言运用能力与表达能力。

在大学英语教学活动中，充分地将口语合作组这一形式在课内和课外巧妙地利用起来大有裨益，它可以有效地补充和丰富课堂教学活动，并与课堂教学活动合二为一。学生们因此获得了良好的自主学习氛围及更多交流和参与的机会，很大程度上解决了语言输入和输出相脱节的问题，进一步强化了学生英语综合运用能力的培养，尤其是听力和口语表达。不仅如此，口语合作组能够激发学生的英语学习动机，挖掘和提升学生的各种潜能，培养学生的自我监控能力，合作学习的运用，充分体现了学生在英语教学过程中的主体性地位。在教师所设计的英语口语操练任务中，学生的认知、情感和技能得到了均衡发展，随着语言输入的不断增多，输出的效果也变得愈加理想。

［1］刘亚涛.论大学生英语自主学习能力的培养［J］.常州工程职业技术学院学报，2008，（01） .

［2］乐淑娟.高职院校学生英语自主学习初探［J］.浙江国际海运职业技术学院学报， 2010，（01） .

［3］ 刘群芳.谈高职学生英语自主学习能力的培养［J］.浙江国际海运职业技术学院学报， 2007， （01） .

［4］刘淑君.大学生英语自主学习意识的培养［J］.外语教学与研究，2008，7.

注：本论文为中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会 2016年医学教育研究立项课题研究成果，课题名称：医学院校大学英语教学中借助自主学习模式促进思辨能力发展研究，课题编号：2016B-YY008。

杨天地，女，辽宁锦州人，东北师范大学英语语言文学专业硕士研究生，主要从事英语教学研究。