全球翻转课堂教学研究进展：现状和案例

伍文臣 胡小勇

(华南师范大学 教育信息技术学院，广州 510631)

全球翻转课堂教学研究进展：现状和案例

伍文臣 胡小勇

(华南师范大学 教育信息技术学院，广州 510631)

翻转课堂由美国开始，在全球掀起了一场“改革风”，美国、加拿大、新加坡等国家及中国香港、台湾等地区的学校对翻转课堂均有不同程度的推进。本文以美国、加拿大、新加坡等国家，中国香港、台湾、大陆等地区的翻转课堂的教学应用研究为切入点，结合具体案例分析开展翻转课堂教学应用的现状及遇到的问题。从中吸取优秀经验，积极探索，谨慎推进，以期为大陆的翻转课堂教学带来灵感。

翻转课堂；案例；教学应用

翻转课堂[1]（Flipped Classroom）较之一般课堂，突破了教学的局限，学生在课前预习教师提供的内容[2]并写下疑问，教师在课中则引导学生进行小组讨论、辩论等活动[3]，在活动的过程中帮助学生理解知识，激发学生思考，解决问题[4]。从首次实践发展到现在9年的时间里，翻转课堂已被全球教育工作者接纳。新媒体联盟地平线报告在2014[5]、2015[6]年高等教育版都提到，翻转课堂是教育技术在高等教育中的重要进展。本文中，笔者对一些国家和地区的翻转课堂教学实践进行了跟踪，分析其翻转课堂开展的做法。

一、国外翻转课堂教学应用现状

（一）美国——翻转课堂的发源地

美国2007年时就有林地公园高中的两位化学老师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯[7]为给缺席的学生补课，而制作教学视频放在网站上，供学生自主学习，由此产生了翻转课堂的雏形。后来，伯尔曼和亚伦出版了专著[8]，系统地介绍了翻转课堂的做法。除林地公园高中外，美国20多个州、30多个城市相继开展翻转课堂的教学实践[9]。其中，爱而蒙湖小学、高地村小学、河畔联合学区、克林顿戴尔高中[10]和明尼苏达州的拜伦高中是实施翻转课堂的典范。而翻转课堂在美国大范围地推广则是由于2011年萨尔曼・可汗利用网络进行“翻转课堂”模式授课获得成功，以他名字命名的“可汗学院”更是风靡全世界。目前，翻转课堂在美国K-12教育中深受欢迎。经过多年的实践，美国已有许多成功的翻转教学案例。本文以美国林地公园高中为例（如表1所示），分析其翻转课堂的做法。

表1 美国翻转课堂案例介绍

（二）加拿大：深度实践，由点到面

翻转课堂在加拿大的应用是由点到面，较早实践翻转课堂教学的是哥伦比亚吉隆纳市的奥卡那根中学（Okanagan Mission Secondary School），该校数学教师格拉哈姆・约翰逊和生物教师卡罗琳・多莉在2011—2012年就开始尝试运用翻转课堂教学法。2012年6月，该校举办了一场翻转课堂教学研讨会，参与此会的有上百名教师，由此掀起了加拿大实践翻转课堂的浪潮。实施翻转课堂教学法的教师还自发地建设了专门的翻转课堂网站，为有兴趣参与交流、研讨的同行们提供了平台。[12]本文以奥卡那根中学的数学课为例（如表2所示），来分析其翻转课堂的做法。约翰逊老师在翻转课堂之前制作了15个教学视频，并准备了配套的随堂测验及阶段性检测，同时在课前设计了翻转课堂实施时的课堂活动。这样每次上课只需要根据实际情况调整教学。

表2 加拿大翻转课堂案例介绍

二、华语地区翻转课堂教学应用现状

（一）新加坡：政府支持，成效显著

政府大力推动新加坡的大、中、小学在翻转课堂的应用方面进行积极的探索。新加坡政府早在1997年就出台了三步走的教育规划——“大师蓝图”，其中第三步（2009—2014年）的目标是让学生快速转型，成为自主的学习者，翻转课堂即是实现该目标的一项重要措施。除“大师蓝图”外，新加坡政府还为基础教育阶段制定了“地平线项目”（2013—2018），旨在提升学生的信息素养，翻转课堂是其中的内容之一。

翻转课堂通过政府的大力扶持，在新加坡中小学[13]已有较多的尝试。新加坡国立大学附属数理高中[14]（NUS High School of Math and Sciences）是最早应用翻转课堂的学校之一。该校90%的学生非常喜欢这种教学方式，认为微课对于课前预习和课后复习都有很大的帮助[15]。近两年，新加坡的高校也在试行翻转课堂教学法，进行课程改革。本文即以新加坡南洋理工大学的软件工程课程为例（如表3所示），分析其翻转的模式与方法。

表3 新加坡翻转课堂案例介绍

（二）中国香港：政府重视，不断改善

香港教育局《视学周年报告2011—2012》[20]指出，在学生学习和教学范围，他们推许为加强课堂互动和对不同学生的照顾而采用合作学习的模式或分组的形式来上课，让学习能力较佳的学生带动能力稍逊的学生共同参与活动。香港教育城为进一步推动新锐多媒体教学方式及资源共享，举办了多个有关“翻转课堂”活动，包括教师研讨会、翻转课堂工作坊及教学短片招募比赛——EdV（Educational Video）奖励计划等。本文以香港真光中学为例（如表4所示），分析其翻转课堂的做法。

表4 中国香港翻转课堂案例介绍

（三）中国台湾：大、中、小学共同推动

面对数字化及云端运算的全球趋势，以及网络及数字科技对于教育环境及学习模式带来的转变[21]，台湾教育部门启动数字学习推动计划(2013—2016年)[22]，将教师主导的教学形式转变为以学习者为中心[23]。目前，台湾地区很多教师把翻转课堂应用到自己的课堂中来，如台湾大学副教授叶丙成倡导“翻转课堂”应结合班级经营、分组计分、同侪学习进行[24]；台北市某中学八年级数学教师张琬芳采用翻转课堂教学模式，让数学公式活了起来。本文以台湾新竹交通大学的翻转课堂（如表5所示）为例[25]，该校学生每两周来一次课堂，面对面教学，其余时间是学生自主学习教学内容。

表5 中国台湾翻转课堂案例介绍

三、中国大陆地区翻转课堂教学应用现状

（一）关注翻转课堂，涌现一批试点学校

翻转课堂在国内受到教育领域的广泛关注。截至2016年6月，中国知网关于翻转课堂的相关文献共有25947篇[26]。2012年的627篇文献显示，国内学者关注翻转课堂的内涵、概念、特征、国外案例的研究。2013年的1136篇文献集中于翻转课堂模式及教学设计方面的探索。2014年的4071篇文献聚焦于不同学科开展翻转课堂的实践。2015年对翻转课堂的研究达到巅峰，大量的文献开始研究已有案例并总结经验。到了2016年时国内对翻转课堂的研究进入到思考期。大陆地区翻转课堂试点探索的范围比较广，包括大学、中学和中职学校，其中实践成果较有影响的学校主要分布在北京、天津、上海、宁波、重庆与广州等城市。在实践过程中，不少学校结合自身需要，对翻转课堂进行本土化改良，如重庆聚奎中学、深圳南山实验学校、山东昌乐一中等学校。

（二）翻转课堂教学案例介绍

国内翻转课堂实践中，重庆聚奎中学和深圳南山实验学校走在前列，是基础教育领域翻转课堂教学实践的代表。本文以重庆聚奎中学的翻转课堂为例（如表6所示），来分析大陆地区翻转课堂教学应用的现状。

表6 中国大陆翻转课堂案例介绍

四、开展翻转课堂过程中遇到的问题

从全球开展翻转课堂的教学应用现状来看，翻转课堂有许多突出的优势，但是在开展翻转课堂的过程中，也会遇到一些问题。

（一）微视频的应用问题

从已开展翻转课堂的实践来看，有一部分案例显示课前观看微视频的学习效果明显。一个对全美开展翻转课堂的1401名教师的抽样调查[27]得出66%的教师认为微视频能激发学生参与讨论，55%的教师认为微视频有利于提升学生的学习动机，47%的教师认为微视频有利于激发学生的创造性。因此在实施翻转课堂时，教师灵活地运用微视频会收到比较好的效果。应用形式则不一，可以丰富多样[28]。

（二）课前与课中的衔接[29]

翻转课堂要求学生在课前学习微视频，并完成相应的测验题，课中则集中培养学生的高阶思维。但由于条件不同，很多地区家校互动不够紧密，致使教师对学情的掌握并不充分。如何实现课前无缝过渡到课中学习，需要教师精心设计，条件允许的话，借助信息技术手段会收到意想不到的效果。

（三）课堂教学活动的组织

较之一般课堂，翻转课堂上教师需要对学生高级思维和学习能力进行培养，这就要求教师要更多地巡视课堂，为学生解答疑问，引导学生进行小组活动[30]。面对艰深繁复的教学内容，老师只用短短的数十分钟来设计一些活动，而老师和学生都存在差异。这就需要教师充分地调查学情，并在课前就设计好适合各个层次的活动，在课中的时候只需要根据具体情况调整即可。

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[18]Consideration Factors for SCRUM and Waterfall adoptions[EB/OL].(2013-01).http：//www.youtube.com/ watch?v=jL1VOF5JgPQ,2016-04-24.

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[29]伍文臣,胡小勇.香港翻转课堂应用概况与案例[J].中小学信息技术教育,2016，(03)：70-73.

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（责任编辑 杜丹丹）

The Research Progress of Global Flipped Classroom Teaching:Current Situation and Cases

WU Wenchen,HU Xiaoyong
（School of Information Technology in Education,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631）

Flipped classroom starts from the United States,setting off a "reform tendency" around the world.The schools of United States,Canada,Singapore,Hong Kong,Taiwan and other countries or districts all have done different degrees of propulsion.This paper takes the application research on flipped classroom teaching in America,Canada,Singapore,Hong Kong,Taiwan and mainland as a breakthrough point,makes an analysis of the present applying situation and possible problems of flipped classroom teaching in these countries or districts,hoping to bring inspiration for the mainland’s flipped classroom teaching through learning from the experiences,exploring actively,and advancing carefully.

flipped classroom;cases;teaching application

G434

A

2096-0069（2016）04-0059-05

2016-06-19

本研究受国家社会科学基金“十二五”规划课题2013年度教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”(编号CCA130131)资助，2015年华南师范大学研究生科研创新基金项目“中美翻转课堂学生互动行为对比研究”资助，2015年广东省省级科技计划项目“基于大数据分析的智慧学习云服务及示范应用”（编号2015B010109003）资助。

伍文臣（1991— ），女，江西九江人，华南师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为信息化教学；胡小勇（1978— ），男，江西奉新人，华南师范大学教育信息技术学院教授、博士生导师、教育技术系主任，研究方向为信息化教学。