浅谈《英语（新目标）》教材内容的合理整合

贾隆

（贵州省桐梓县教育局教研室 贵州 563200）

摘 要：教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。解读教材是教师完成教学设计的必备环节。解读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足与缺憾，并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。

关键词：英语（新目标）；教材内容；合理整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-321-02

新课程改革要求教师改变原有的课程教材观，创造性地使用教材。教材的功能逐渐由控制和规范教学转成为教学服务，教师不能一成不变地依据教材实施教学，而应从教材的内容、结构、方法等多角度对教材进行必要的整合与拓展，这就需要教师要去研究教材，精心设计每一堂课。

一、以课程标准作为整合与拓展的依据

新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展”。只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何的教学内容的整合与拓展，任何教学步骤的安排都是可行的。教师要灵活拓展教材中与学生生活经历相符的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理，融合么自己的教学中去。同时刘道义老师也认为：（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要；

这就要求我们对于教材要有三个“正确认识”，一是正确认识教材的作用，合理使用教材。要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；要在教学中创造性地使用教材。二是正确认识教材与课程标准之间的关系。教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；要认识到教材与标准之间可能存在的差距。三是正确认识教材与考试的关系。教材的内容不等于考试的内容；平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。

二、科学合理整合教材内容

教师的课前准备要备教材，更要“备学生”，了解学生的需要与认知现状。我们的教学要做到把教材概念化的知识还原为贴近学生的具体的内容，把活生生的人和事展现在学生面前，把概念化的知识细节化、情节化，实现“还原生活”的功能，与我们面对的学生对接。

1、调整教学顺序：根据学生的实际情况和教学需要，对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果

（1）对教材内容进行适当的补充：教师可以根据需要对教材内容进行适当补充，让教材内容更符合学生需要、贴近学生实际生活。为丰富教学内容，教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，适当增加一些与课文息息相关的词汇。如七年级上册Unit5 关于球类运动词汇教学时，可以增加“badminton”这个词。

（2）整体设计，分课时侧重体现新课程标准的五项内容标准。即：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2、理安排合课时，做好Section A 和Section B 两部分的统一、协调

《英语（新目标）》每个单元有六页，其中Section A 三页，Section B 两页，Self-check 一页。一般情况下，安排五课时，Section A 两课时，Section B两课时，Self-check一课时。但是往往由于每个单元的难易程度、话题的特点、学生的实际水平和教师上课需要的不同，在实际操作过程中需要对教材的内容进行合理的组合，并对课时也作适当的调整。

如Do you have a soccer ball？ 这一单元可以这样安排课时和组合内容：由于Section A 的第一页和第二页只讲到一个句型 Do you have…？ 和表示球类的几个单词，内容太少，课堂教学无法开展生。为弥补这一不足，第一课时可以对内容作适当调整，把Section B 的1a提上来，这样可以在教学Do you have …？ 的同时， 教学新句型Do you like …（Unit 6）？ 或者把后面需要教的句型 Lets …. That sounds … 提前，让学生在学中用，用中学，充实第一课时的同时，给第二课时争取教学时间。因此第一课时可以处理A 1a ～ 1c， 2a， 2b ， B 1a。

以下课时可作如下安排：

第二课时，复习单词，完成采访任务，复习句子结构 Do you have…？ 完成 3a， 3b 的教学，学生在对话中操练句型和单词。

第三课时，处理A 3a， 3b， 以及Self-check 3 图片的使用，让学生通过想象用所学的句子结构和单词编对话，进行表演。

第四课时，3a语段的处理，注意第三人称单数has，语言点的处理，学生听力模仿的强调，句子结构的掌握。3b写作处理以看图模仿为主，从课文来看还是以单词巩固为主，3c 的写作要求仍旧以第一人称为主。

第五课时，完成体育俱乐部的介绍，汇报同学参加的情况。

3、切合实际，适当删减教材内容

为确保课堂教与学的流畅性和连贯性，当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，通常可对其做出必要的删减。如，七年级（上）Unit 8《When is your birthday》这一单元中的Section A 4是一个游戏，按学生出生日期排序，而目前大部分班级都有五、六十人，如果逐一调查，课堂秩序就会显得比较混乱。所以，在实际教学中可删去这一活动。

4、以生为本，合理替换活动内容

“教学有法而无定法”，我们要根据实际教学，对教材中效果不太合适的内容或活动进行替换，使教学更具吸引力。如，七年级（上）Unit 3 Section A 3c要求学生说出自己父母的名字。这种情况在中国较难，谁愿意让别人任意呼叫自己父母的姓名？那会让他们感觉不自在，感觉受到了别人的侮辱。因此，在课前让学生找一些明星的海报来替换这一活动，既避免了尴尬，又增强了课堂趣味性。

三、结语

实践证明，整合后的教材条理更清晰， 重点也更容易把握了，教学效果也是非常明显的，不仅节约了英语教学时间，加大课堂上语言输入量，还调动了学生学习英语的主动性，提高学生综合运用英语的能力。当然教材整合不是简单的“拿来主义”，不是简单的拼凑，要取其精华，弃其糟粕，要对所补充的教材资源要进行合理分配和科学取舍，只有根据实际教学情况和需要整合出来内容，才能更加有效解决新教材中出现的内容跳跃、松散、知识连贯性不强等不足，使我们的英语教学绽放光彩！

参考文献：

[1] 教育部.普通初中英语课程标准（实验）[M].北京.人民教育出版社.2003.

[2] 刘 倩.《初中英语新课程教学法》[M] 开明出版社.2003年11月

[3] 付宣红.《创造性地使用教材应注意的几个问题》.[M] 2003.4.

[4] 俞红珍.《英语教材的取舍和调整》[M]《中小学外语教学》2005.01