自主学习在高中语文写作教学中的应用

谭李燕

（重庆市万州分水中学，重庆 404100）



自主学习在高中语文写作教学中的应用

谭李燕

（重庆市万州分水中学，重庆 404100）

摘要：随着我国新课改的进程加快，高中语文的学习成为越来越重要的部分，一直受到广大教育者的关注。然而经过很长时间，高中生语文写作水平仍得不到广泛地提高，写作教学效率持续低下，而这些问题也一直困扰着教育工作者们。因此，如何有效地提高高中生语文写作水平是很重要的任务。以下就自主教学对高中语文习作教学的影响简要展开说明。

关键词：自主学习；高中语文写作教学；应用策略

高中语文教学中最重要的部分就是写作，在学生中流传着这样一句话“得作文者得语文”，这体现了写作的重要性。写作不仅能提高学生的语文素养，而且还能陶冶人的情操。在高中语文教学中，以教师传授知识为主，学生被动接受的传统方式已经不能适应时代的发展，它忽视了学生的自主能力，不利于提高学生的写作水平。因此自主学习应运而生，这种教学模式将学生的自主能力展示出来，充分体现出课堂教学中学生的主体地位，有利于学生写作水平的提高。

一、高中语文写作教学中应用自主学习策略的重要性

写作作为高中语文教学的重要组成部分，占据着无可替代的核心地位，它作为学生书面表达和交流的主要方式，能有效的通过文字记叙表达自己的真实情感和内心世界，是学生综合文化素养的一种体现，能不断的进行自我创作和表达，用文字记录自己周围世界的各种生活动态。所以，高中语文教师在写作教学过程中，要高度重视锻炼学生的创造力以及想象力，引导到他们细心观察周围生活每一件小事，不断去搜集各类写作素材。与此同时，教师要积极引导学生扩散思维，不要将写作局限于一个框架中，要敢于创新和表达。在语文写作教学中应用自主学习策略，要以学生为课堂中心，教师为引导者，创造出和谐愉快的教学环境和氛围，加强学生之间的合作交流，互相表达自己的内心世界想法，从而不断提高学生的学习兴趣和热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的学习写作的独立意识。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中应用的具体方法

（一）积极创建和谐的自主学习环境，培养写作兴趣。

要从根本上提高写作教学的质量和效果，最重要的就是要培养学生对写作的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有学生真正发自内心的热爱生活、热爱写作，那么生活中他就拥有一双发现美的眼睛，其中的一点一滴都可以成为他写作的内容，在写作能力提升的同时，自身的感悟能力也会随之增长。过去，很多高中语文教师在写作教学中受到高考写作模式的影响，大多数都是只确定一个大致范围，单纯的围绕审题或者是写作过程中需要注意的问题，或者是写作的技巧，教学模式比较单一，不仅无法激起学生的表达欲望，甚至还会让其对写作感到厌烦。要想激发出学生对写作的兴趣，首先是要为写作学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能够在自主学习中保持愉快的心情，发现写作中的乐趣。在自主学习的过程中，教师还可以培养学生写随笔的习惯，这样既可以提高学生的观察能力，还能训练他们的写作能力。其次，教师还可以结合语文教学中其他板块的内容来开展写作教学。因为有了前面内容的铺垫，学生可以对教师设计的写作教学内容有更深入的理解，能够为学生情感的抒发创造氛围，所以可以在一定程度上激发他们对写作的兴趣。以《我有一个梦想》这篇课文为例，我充分利用学生被作者激发出的情感，马上开展了一次随堂作文练习，让学生以课文作为写作题材备或背景，谈谈自己的梦想，并用文字表达出来。在点评的过程中，我发现很多学生都表达了自己的梦想，尤其是对于平时不善表达的学生，我给予了适当的鼓励，避免了打消其积极性问题的发生。

（二）引导学生个性化写作。

在高中阶段，每个学生的个性都会充分地体现出来，学生都具有独立的想法。在写作时，如果能够适当的融入自己的创新想法，那么写作出的文章则会更加吸引他人。这时，教师不能压制学生的个性想法，很多教师会觉得学生在上学期间，太有个性会影响学习，会带坏其他学生。但是每个学生都有自己的个性，教师的职责则是鼓励和正确的引导，而不是一味的抑制。教师要根据每个学生特有的个性，构建相关的教学方法，注重培养学生的个性，正确引导学生进行个性化的写作。

（三）写作命题生活化。

随着新课改的不断发展，高中语文教学逐渐把教学重点投入到学生的成长和心理上来，这便给高中语文写作教学提供了明确的方向。自主学习不再是漫无目的地引导，而是要根据学生对世界、对社会的认知，有方向、有方式的引导[3]。作为教师，不再是课堂上那个滔滔不绝的人，所传授的知识也不再是单纯的理论教学，而是要把学生视为课堂主体，创设与生活息息相关的生活情境，让学生体会学到的知识在生活中是可以运用的，通过实际的生活体验来完成语文写作的创新。

（四）利用积累的素材自主构思。

高中学生尽管在阅读中积累了大量的素材，但是在写作的过程中仍存在问题，主要体现为想写的东西很多，但没有条理，不知道该如何下笔。在这种情况下，教师适当引导，可以通过再现生活情景，将学生的想象力激发出来，使学生自然而然地想到素材，运用素材。另外，在审题方面，首先学生自主审题，然后由教师引导学生对作文题目进行总结、分析、归纳。在构思方面，学生根据平常的写作构思经验，将大致框架罗列出来，再恰当套入平时积累的素材。写作源于生活，优秀的文章离不开精彩的生活。高中语文的教学注重创设写作情境，以此激发学生，将生活经历与写作联系在一起。另外，高中语文教材的趣味性较强，为学生呈现了真实的写作情境，充分调动了学生的写作积极性，使学生全身心投入到写作情境中去描述、联想、评价、想象，从而提高了想象力和写作水平。例如，在“静听回声”的写作训练中，通过自主审题，学生想象自己置身于安静的环境中，蛙叫声、鸟鸣声、火车汽笛声、母亲耳边仿佛响起呼唤声等。通过想象，学生的思维如泉涌，就不会下不了笔了。接着，教师给予准确的分析和总结，引导学生在写作中应用平时积累的素材，学生写的作文就不会空洞了。

三、总结

综上所述，通过对目前高中生自主学习在写作中的应用分析，我们提出，教师通过督促学生自主学习，可以有效地提高学生的写作水平，提升教学效果。因此，在实际中，教师应该合理充分地抓住这一点，积极引导学生，不断挖掘学生的潜力，提升学生的语文素养，从整体上提高学生的学习成绩。

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0173-01