浅谈新时期幼师历史教学与时政的结合

杨兴良

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）



浅谈新时期幼师历史教学与时政的结合

杨兴良

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

摘要：实施有效的历史教学可为学生正确人生观、价值观、世界观的形成奠定良好的基础。在历史的课堂教学中合理引入时政教学可促进教学效果得到有效提升。本文主要探讨在历史课堂中引入时政教学的有效策略，旨在为历史教学质量的提高提供可靠参考依据。

关键词：历史教学；时政教学；有效结合

历史为一门与生活密切相关的学科，因此，在历史课程的教学过程中必须要密切联系生活，巧妙地将发生于社会中的相关奇闻异事贯穿于课堂教学中。这样的历史教学不仅可促进学生的学习兴趣得到有效提升，同时还可更好的呼应新课改所提出的要求，将学生的人文素质教育作为历史教学的主要目的，对学生分析社会现实问题、国家政策方针的能力进行培养。

一、幼师历史课堂教学中引入时政教学的必要性

在幼师历史教学中引入时政教学存在重要的现实意义，其不仅是教学改革的要求，同时也是世界格局发展及实施素质教育的必然要求。将时政教学引入历史教学的显示意义具体表现在如下几点：第一，教学改革要求将时政教学引入历史课堂教学中。传统教学模式存在较大局限性，其对学生综合素质和能力的提升存在阻碍作用，学生在教学过程中主体性地位未能得到充分体现。时政教学将时政信息巧妙引入到教学课堂中，使教学内容和形式更加丰富。第二，时政教学可为学生正确价值观、人生观的形成奠定良好的基础。将时政引入到历史课堂教学中，可使学生能够更加及时、全面地了解国内、国外的发展现状，促进其自身素质得到有效提升。第三，时政教学符合市场运行需求，可使学生在历史学习过程中获得更加优质和全面的德能教育，德才的提升奠定良好的基础。

尤其对于幼师专业学生而言，良好的文化素质是其今后参加工作必不可少的，学生不仅要掌握幼儿基础知识，还必须具备一定文化内涵，作为一个幼师专业学生如果缺乏一定文化底蕴，便无法在工作中发挥其魅力，据此，我们不难看出在幼师历史课堂教学中将时政热点引用其中至关重要。教师在历史教学过程中应根据幼师专业学生的个性特点、年龄特点来开展课堂教学，促进学生文化水平的提高。

二、促进幼师历史教学与时政结合的有效措施

据研究，幼师专业学生都具有年龄较小的特点，正处于身心发展的关键时期，教师应抓住学生发展的黄金时段，加强对学生文化素养的培训，力求将其打造成为一个高素质水平的幼师。将历史教学与时政结合起来能充分提高历史学习效率，帮助幼师专业学生掌握历史知识。据此，教师应该采取一定措施，积极创建时政小论坛、将时政热点作为课题导入其中、积极开展时政热点评论活动，促进历史教学与时政结合的有效应用，为幼师专业学生今后的就业奠定基础。

（一）积极创建时政小论坛。

历史学科是重要的学习内容，它在一定程度上促进学生全面发展。据了解，现阶段，部分学生对历史课程的学习兴趣均较低。之所以导致这些局面，一方面是由于教师教学手段的落后。另一方面是历史知识点相对较多，导致学生难以识记。在历史教学过程中，必须让幼师专业学生明白时政源于生活，引导学生在从生活实际中发展政治，提高幼师专业学生对政治的关注度，提升其学习历史知识的兴趣。例如：教师在讲述丧权辱国的《马关条约》时，可以将“钓鱼岛事件”引出，1894年日本发动甲午战争，清政府被迫签订《马关条约》将台湾分割出去。通过历史的学习让学生知道台湾自古就属于中国，历史与时政的结合为钓鱼岛主权问题给于了充分的依据。通过时政小论坛，学生可各抒己见，畅所欲言。教师在参与师生讨论、生生讨论的过程中及时了解学生对历史知识的分析、理解和掌握情况，进而能够更加有效地对教学设计进行合理调整，促进教学效果得到有效提升。此外，时政小论坛为学生的自主学习创造了更大的空间，可有效培养学生的自主学习能力和合作学习精神，促进学生综合能力及素质得到更好的提升。

（二）将时政热点作为课题的导入。

在历史课堂教学中能合理安排适当的时政热点作为课题导入，不仅可以有效激发学生学习的好奇心及求知欲，同时可以让幼师专业学生在课堂上了解到更多的时政事件及问题，提高学习质量，促进该专业学生文化水平的迅速提高。有效运用时政热点进行教学也是历史教师必备的课堂教学技能及素质。在课堂教学中，教师应以教材内容作为基础，充分挖掘教材理论知识与当前时政热点问题的契合点，将教学理论知识与时政热点问题或事件紧密联系起来，并巧妙地将其设置成课题导入。

（三）积极开展时政热点评论活动。

时事政治所涉及的范围较广，其蕴含各种各样的知识内容。学生知识分析、理解等能力还处于不太成熟阶段，其在对时政问题进行分析和思考过程中还较缺乏全面性和深入性。因出，在历史教学过程中，教师需具备敏锐的时政感，同时需正确把握学生的认知范围和认知能力，并以此作为根据，加强对学生的分析能力、评论能力进行培养，指导学生对相关时政进行有效分析和思考。除此之外，在历史课堂教学中，教师还应积极组织学生开展时政热点评论活动，在评论活动中实现生生互动和师生互动，充分调动学生对时政热点进行分析和评论的积极性，引导学生在评论活动中享受到学习历史的乐趣，提高学生学习兴趣。同时，评论活动的开展还可有效培养学生对时政问题的分析、思考能力，使学生能够真正理解和把握时政事件的深层内涵和意义，加深知识记忆。但是在开展评论活动过程中，教师需充分尊重学生在教学活动中的主体性地位，做好组织和引导工作。

结束语

历史是过去的事件，时政是当下发生的事件，这便是历史与时政之间的区别及联系。现阶段，我国部分教师在历史教学中依然采用落后传统的教学方法，让学生死记硬背，长此以往，学生不仅会对历史学科失去学习兴趣，尤其是对于幼师专业学生而言，枯燥的教学氛围不利于其发展，也会影响学生学习质量的提高。为了提高学生历史学习兴趣，教师可将时政热点充分引入其中，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面加深学生对我国历史的认识，将学生培养成热爱中国、铭记历史的爱国者，为幼师专业学生今后的就业创造良好基础。

参考文献：

[1]梁彩霞.论新时期幼师历史教学与时政的融合[J].科教文汇(中旬刊),2011,01:83-84.

[2]张玲玲.历史课教学中时政热点和历史知识的整合[J].新西部(理论版),2014,06:164+169.

中图分类号：G652

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0273-01