简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

张玲

（河北省辛集市辛集镇第二中学，河北 石家庄 052300）



简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

张玲

（河北省辛集市辛集镇第二中学，河北 石家庄 052300）

摘要：初中语文课堂运用感性与个性的教学方法，对于提高学生语文课堂的学习效率具有重要的促进作用。本论文通过对现阶段感性与个性教学方法的意义进行阐述，提出了初中语文课堂感性与个性具体的教学措施，旨在提高初中语文教学的教学效率。

关键词：初中语文；感性与个性；教学措施

对于大部分学生来说，语文知识的学习仅仅是对汉字、词语以及一些语法的学习。部分学生认为汉语是我们的母语，认为只要会说汉语，则对于语文知识的学习就无关紧要。存在一部分学生认为语文相对于其他的理科课程来说较为简单，只要稍微学习一下，在期末考试的时候就会得到一定的分数，而对语文课程的学习不加以重视。这种思想对于语文课堂知识的学习具有一定的狭隘性。因此，改正学生在语文课程学习的理解，扩宽学生的学习思维，在当前语文课程的学习过程中显得尤为重要。

一、现阶段感性与个性教学方法的意义

语文教学实际上是一种语言教学，语言的学习在于能够掌握听、说、读、写的能力。由于汉语作为我们的母语，造成学生在进行语文课堂学习之前已掌握汉语的表达能力，同时认为在语文课堂的语文学习没有必要。另外，很多学生认为语文的考试不像理科那样要求得精准，不管怎么难，写些东西就会给分。因此，学生们对语文学习的欲望和兴趣就没有其他学科那样强烈了。对于学生思想中存在的这些误区，教师们就应该给予及时有效地引导。然而，如果只是采用一般的方式效果并不是十分有效的。尤其是在初中语文教学中，大多数初中语文教师要求比较严格，学生们处于不情愿、被动的学习状态下，学习效果自然不佳；虽然有些教师采用宽松的教学方式，但是长此以往学生照样会产生倦怠心理。因此，语文教师要想提高学生学习语文知识的兴趣，应从问题的源头出发，即改变学生错误的学习心态。很多教师应该深有体会，老师在讲台上反复强调语文学习的重要性、要重视语文学习等等之类的话，效果并不理想，有时候甚至会适得其反。实际上，“根”在学生们身上，而要先改变这个“根”，还是需要教师这样的强大外力来实现的!因此，教师的教学方法就值得去完善与创新了。

二、初中语文课堂感性与个性教学措施

（一）语文课堂感性的发现。

语文课堂的感性魅力表现在工具性和人文性的统一。相对于其他理科课程来说，语文课堂的学习主要是通过学生被动式学习来进行语文知识的理解以及运用。同时大部分语文教师没有充分考虑到语文教学的独特性，而是认为语文教学课堂与理科教学课堂没有多大的差别，缺乏对语文课堂的感性认识，最终导致语文课堂教学质量下滑，教学内容索然无味，缺乏真实的情感，使得学生丢失了语文学习的兴趣，只是单纯的、被动的接受语文教师传授的知识，却不能吸收消化，导致学生厌烦心理的产生。例如，在《望江南》这篇文章的教学中，教师可以带头朗诵文章，让学生跟读，引领学生走进这篇文章，走到文章内容中去，切实体会作者真实的情感。与此同时，还可以邀请学生独立朗诵，鼓励学生带有丰富的感情色彩进行朗诵，感受到作者在创作这篇文章时的心境。此外，在朗诵完毕之后，教师可以向学生提问“读了这篇文章你有什么想法”、“你认为作者想要标的是什么”，让学生表达自己对这篇文章的感性认识。其实，学生朗诵文章的同时，学生也在内心对问斩大意进行梳理。感性教学方法在初中语文教学课堂上的运用，不仅能够强化学生的观察和表达能力，激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学质量，帮助学生更好的进行语文学习，提高语文成绩。

（二）教师课堂个性的建立。

事实上，教师个性的展现对提高课堂教学质量有十分重要的作用。教师作为学生学习道路上的指路人，对学生有着深远的影响，教师的独特个性，诸如个人气质、风格都会吸引学生，从而集中学生注意力。对于教师而言，个人魅力的养成，是来源于教师自身对生活的感悟。如果教师缺乏对生活的领悟，就很难养成独特的个性。就目前的状况而言，教师对自身个性的缺乏，使得教师只能生搬硬套书面上的死知识，缺乏灵活的运用。教师对课堂没有深刻的感悟，学生受教师教导对语文课堂就很难有深刻的认识。这样的课堂缺乏生机、缺乏活力，导致学生的注意力无法集中在课堂上。相比于年纪较大的教师而言，年轻教师充满活力，这种活力足以吸引学生的注意力，而年纪较长的教师则就更加具有优势，他们具有足够的人生阅历，岁月经历所积累下来的经验，形成他们独一无二的个性，使学生充分感受到教师的个人魅力，有利于调动学生自主学习的积极性。由此可见，教师的个性不可或缺，有利于初中语文教学课堂更好的开展，有利于提高课堂教学质量和学生学习成绩。

（三）语文课堂个性的展现。

要能够完成初中语文教学课堂的教学目标，教师仅仅有个人魅力是不够的。一个拥有个人魅力的语文教师，不仅能够掌握较为新颖的教学方式，同时应具备较为鲜明的个人特点。众所周知，“疯狂英语”是靠学生大胆的表达出内心真实的想法，而“疯狂语文”的教学也可以采取这样的方法，让学生大声的将文章朗诵出来，朗诵情节跌宕起伏的文章更能充分调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣调动起来了，课堂的氛围就会得到相应的提升。如何创造出课堂的活跃氛围，这不仅需要教师的单方面教学努力，更需要学生能够进行自主学习。

综上所述，相对于其他促进学生学习语文课堂知识的方法来说，感性与个性的教学方法具有一定的优势。通过感性与个性教学方法的实施，可以较大程度的提高学生在语文课堂的学习效率，以此提高语文课堂的教学质量。值得注意的是，语文教师在进行传统语文课程教学改革的过程中，改革的方式不能仅仅停留在表面，要更深层次的进行教学改革。通过对自身教学心理以及教学方式的改善，并且在课程教授阶段以学生作为课堂的主体，提高学生的兴趣，增强语文课堂的教学效率。

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中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0089-01