写字教学的几点实践研究

张晓平

[摘要]本文通过写字教学的实践研究，在写正确、写漂亮、人文内涵、汉字精神和积累评价方面进行了总结，通过简单、有效的方法，对于快速识字和书写正确、美观有很重要的指导意义。

[关键词]正确;美观;精神;评价;积累

写字教学是语文教学的重要组成部分，黑河小学写字课题组的24名语文教师经过了八年的探索研究，有针对性地发现了一些值得研究的问题。我们通过写字教学实践活动，研究出了一些简单、有效的方法，对于快速识字和书写正确、美观有着重要的指导意义。

一、写正确

我们认为，写字最关键、最重要的问题是让学生下笔就要把字写正确，第一次就把字写正确至关重要，一旦学生第一次就把一个字写错了，再让学生改变对这个字的看法，是要共同下一番改写功夫的，往往要通过十几次的改错，例如有一名学生因为在学前班时把游玩的“游字后半部分写成了反文，经过不断的改写，直到三年级他才彻底写正确。所以，把字写正确是写字教学中第一个要研究解决的问题，在给学生留作业时我们常常对学生说这样一句话：“不认识的字不要写，写了也是白写。”这句话教师们已经反反复复不知道说过多少次了，因为这句话反映出了现实中非常重要的两个问题，一个是老师一定要在学生把字写正确上下功夫，记住字的长相是写字的第一步。同时也说明，学生经常犯的一个严重错误就是拿起来就写，有的时候，不认识的字也能写对，这是一个很可怕的现象：一方面，学生浪费了精力和时间，另一方面，老师认为学生把字写出来了，就以为学生掌握了这个字。我们曾经做过这样的实验，把学生的写字本打开，指着他自己写过的字让他读，他却不认识，看到这样的结果一定让我们做老师的很心痛。学生累了半天，结果做的是无用功。根据这个发现。黑河小学写字教学看作是语文教学中第一个要攻克的难题。

如何让学生把一个字在第一次的时候就书写正确，我们根据实践进行了研究总结，想出了几个办法：

第一个最简单而且毫不费力的方法就是拿来法。例如，听写“弟”字时，让学生读“弟”字顺口溜：“头戴兔耳帽，身穿弓字衣，身子站得正，左脚往外踢”，学生在写这个字时，心中一边默念顺口溜一边写，这个“弟”字学生一定不会写错，记得也牢。猜字谜的游戏学生很喜欢玩，让学生猜一猜“左边绿，右边红”是什么字，对，是秋天的“秋”字，这样学生就记住了这个“秋”字。

第二个是抓学生最容易错的关键笔画法。流动的“流”字，学生最容易犯的错误是把第七笔的点忘掉，我们用“四点流”这样的提示关键笔画法，就让学生把那个点记住了，学生写完流动的“流”字，对该不该写这个点模棱两可，让学生自己用“查一查”的方法数一数，是不是“流”字中一共有四个点，查出是四个点就对了，查出是三个点就错了，把最后那个点补上就对了。

讲“雨字头”时，我们为学生设置这样一个情境，在狂风暴雨中打着伞，身上被淋湿的情景是什么样的？学生发现，身上一面被淋湿了，老师随机风趣的提示，要是全湿了是没打伞，然后再在黑板上画出雨往一个方向下的画面，得出雨字头里的四个点是朝一个方向的，这样就解决了学生写雨字头时，把四个点写成四个方向的错误。

抓学生易错的关键笔画教写字，需要老师做有心人，要善于研究，哪些字的哪个笔画学生容易写错。集体教研时，老师要互相研究，互相提示，做充分的交流和调研，这种方法在实践上运用成功后，效果是不可估量的，克服了关键笔画的易错性。

难字顺口溜能把复杂的问题简单化，歌唱的“歌”字，学生很容易把欠字部写成反文，用顺口溜“可可欠”这个记字方法，学生就不会再写不错了。让学生记住一些字的顺口溜，当写这些的字时，一边背顺口溜，一边落笔，这个字就书写正确了。这种方法，能让学生写字更正确、快速、简单。

讲《乌鸦喝水》一课，有两个生字，渴了的“渴”，喝水的“喝”，这两个字长得像，学生很容易混淆，让学生想一想，交流渴了怎么办，渴了要喝水呀，那渴就是三点水旁。喝水用什么喝，喝水要用嘴，喝就是口字旁。通过对这两个字意思的理解，学生就把很难区分的渴和喝分开了。我们把它叫作“意思记忆法”。

我们还总结出了会意、形声识字法、集中识字法、读书识字法等。

二、写漂亮

写字教学中，我们研究的另一个问题，就是让学生把字写漂亮。著名书法家李恒滨先生曾说：“关于书法，我是从兴趣开始的。”画家吴冠中说他现在每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣。这些都充分说明了书法是我们的国粹，体现了中华传统文化的精髓，并且有着无穷的魅力。

汉字是美的，每一个汉字都是一幅画。它以结构疏密、点画轻重、墨色淡浓、行笔缓急来抒发感情和创造意境，被喻为“纸上音乐舞蹈”。写字教学的过程是从认识到正确书写的过程。通过师生的分享交流，使学生感受到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，学生一定会被汉字所具有的美感所吸引，提高学生的审美感。从而由衷地产生学习的愿望。

怎样才能让学生把字写漂亮呢？我们根据年级的不同，采取了不同的方法。低年级以观察、交流为主，教师要细致归类指导。中年级边发现边指导。高年级以学生发现为主，教师讲解为辅。学生一接触写字，我们首先强调的是要把字写的一样的大小。这是从整体美对学生提出的要求。要想把字写得一样大：笔画少的字写舒展，笔画多的字写紧凑。笔画指导：从顿笔——运笔——收笔的最基本要求开始。单个字的指导以首笔定位、上下平齐、左右对称，主笔突出，相互谦让等。

（1）培养仔细观察的能力

学写生字首要的能力就是观察。除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了。

（2）写字指导要精、要得法

写字的指导，要抓住重点和关键，那种“眉毛胡子一把抓”的做法是行不通的。新学的汉字中难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。

（3）重视仿写方法

重视仿写方法，也就是在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。

三、写字激励

写好中国字，培养中国精神。我们用一些写字口号来激励学生。让学生在写字本儿的首页上，拿出你最高的写字水平写上：“写好中国字，做好中国人”。在练习册的首页一个新学期计划的栏目里，让学生写下自己的保证：“提笔就写规范字，张口就说普通话。”在听写本的扉页上认认真真地写上“提笔皆是练字时”。我们教育学生：“堂堂正正做人，规规矩矩写字。”把能写一手好字看成是自豪的一件事！让写好方块字成为自己的一份责任。

四、写字评价

建立完善的评价制度，按新课程标准的要求，每节语文课练字十分钟。每天下午练字十分钟，我校称之为午写。午写有检查、评比和量化考核。定期进行作业展评、班级开辟学生优秀硬笔书法作品展示台、举办学生个人书法展、学生写字方法汇报会、金笔尖大赛、王肃奖学金写字比赛等。每月进行一次写字之星评比，将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，利用早读课时间，课间在班里传阅，让学生欣赏。运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中已进步和提高。

我校写字教学还为学生建立了写字档案。档案中汇入了第一次写的拼音、第一次写的汉字、参加书法类大赛复印件、每学期获得的写字类奖状、每学期的百字无误测试卷、自己的写字活动的照片和活动材料等内容。每到期末，就会把学生每学期的写字编成学生的个人书法集，这是学生平时的积累，更是对平时写字教学的督促。使写字教学研究成果成为可持续发展的一项工程。

黑河小学不仅把写字教学作为语文教学的重中之重，而且把写字教学作为学校文化建设的一个部分，营造了良好的写字氛围，也把教师写字水平纳入教师的量化考核。学校的每一位教师，无论语文教师还是其他学科的教师都注重平时教学过程中对孩子写字能力的培养。九年义务教育《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是实行社会实践活动的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 陈始雨）