英语教学过程中文化导入的重要性及策略研究

周 玲

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）



英语教学过程中文化导入的重要性及策略研究

周 玲

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

摘 要：语言不仅仅是一个传递信息的工具，更是文化的载体，是思想沟通的媒介。文化决定着语言内在的规律。因此，在英语教学的过程，应采取科学有效的方式，进行英语国家的文化导，将语言教学与文化教学相融合，以实现英语学习者运用英语语言的能力的全面提升。

关键词：英语教学；文化导入；重要性；策略

一 英语教学过程中文化导入的重要性

语言的形成是一个复杂的过程，是一个地区的群体为了生活和生产的需要，创造出来的一种特有的沟通交流的方式。不同地区的语言存在差异，而这种差异是由于不同地区的地理、历史、生活习俗、宗教信仰的差异而形成产生的。一个地区的语言与当地文化的内在联系非常紧密，两者相互依存、相互影响。语言不是一直不变的，是随着外部环境的变化而变化的，文化影响着语言的变化，对语言起着制约作用，也为语言表达提供大量潜在的可能性。而语言又会反过来对文化产生影响。[1]

目前，我国的英语教学整体水平不断提升，从最初的只重视英语阅读和写作，到现如今形成了听、说、读、写、译的模块式的系统性英语教学模式，注重培养英语学习者的英语综合应用能力。然而，想要让英语学习者真正学好英语这门语言，就必须要在英语教学中加强对文化的导入，让英语学习者通过了解汉语和英语的文化背景的差异，来形成跨文化的思维意识，从而更加准确的把握英语这门语言，能够深入理解，掌握英语的精髓。如果英语学习者没有领会到中英文化的差异和这个差异产生的背后的深层原因，而单纯的通过练习和背诵来学习英语，在短期内可能会有明显的效果，但很快会遇到瓶颈，因为英语学习者无法深入理解英语这门语言，思维转换不到位，会阻碍英语学习的进程，在实际的语言操作的过程中也会容易因为不了解英语国家的文化习惯而产生口误，出现交流障碍。

随着全球化进程的不断推进，熟练掌握英语这门语言成为了一个基础技能。在这样的时代背景下，我国人们的英语整体水平不断提升，然而由于我国英语教学的理念和条件的限制等外部因素的影响，人们普遍缺乏英语思维，只有将文化教学导入英语教学中，才能培养更多的拥有中英跨文化交流能力的高素质人才，能够适应全球化趋势，跟上时代的步伐，提升国际竞争力。

综上所述，从微观的视角来说，英语教学过程中进行较系统的文化导入，对提升英语学习者的英语水平和跨文化交流能力有着重要的意义。从宏观的层面来说，英语教学过程中进行较系统的文化导入，对于储备跨文化交流的专业人才、适应全球化趋势有着不可忽视的作用。[2]

二 英语教学中进行文化导入存在的问题与困境

（一）教学理念存在偏差

受长期的应试教育的影响，我国的英语教学的应试趋势明显，许多英语学习者学习英语的目标也主要是为了应付考试。从义务教育阶段的升学考试，到大学阶段的英语四六级、专业八级，出国留学的托福、雅思，再到职称英语考试。考试的目的本来是为了检验学习成果，帮助英语学习者提升英语水平，可长期存在的英语应试大环境使英语教学理念出现了严重的本末倒置。许多英语教师为了帮助英语学习者应付考试，提高应试效率，在英语教学的过程中往往采用题海战术，对于英语学习的文化导入部分往往简单带过，并没有进行重点强调，有的甚至完全忽略了英语学习的文化导入。

（二）教学方法单一

在英语教学中进行文化导入的方式方法上，许多英语教师所运用的模式比较单一。主要都是采用灌输式的课堂教学，教师讲，学生听，或者教师放，学生看。许多英语教师在进行文化导入时，就是单纯的将英语国家的文化介绍给学生，且常常是在课堂教学的过程中穿插一两个小小的历史人物介绍或者小小的文化事件的介绍，让学生只能片面浅层的了解英语国家文化，常常听得云里雾里，更不用说将文化与语言相融合。英语学习是需要英语学习者课后花费大量的精力去积累和强化的学科，仅靠英语教师课堂上的内容是不足以学好英语的。然而，这种教学模式没有起到引导学生自主进行英语国家文化知识的作用，既难以引发学生对英语国家文化背景的兴趣，也没有教授给学生在英语学习的过程中将英语语言知识与英语国家文化知识进行融会贯通的方法与技巧。[3]

（三）教学条件有限

将英语语言与文化融会贯通并传授给英语学习者，本身就是一个难度较高的转换过程。这就对教学条件提出了较高的要求，然而，虽然我国的英语教学整体水平不断提升，从最初的只重视英语阅读和写作，到现如今形成了培养英语学习者的英语综合应用能力的教学理念和集听、说、读、写、译为一体的模块式的系统性英语教学模式，然而对于文化系统有效的导入，我国的英语教学的整体条件依然不尽如人意。

1.英语教师的整体水平有限。从主观的层面来说，引导英语学习者将文化融入到英语的学习和运用中，这就要求英语教师在拥有系统全面的英语语言技巧层面的知识的基础上，还拥有深厚的英语国家文化背景知识，只有英语教师具备了中英跨文化交流的能力，才能够引导学生对英语语言知识与英语国家文化知识进行融会贯通，并运用到现实交流当中。然而，由于我国应试教育理念由来已久，许多英语教师在受教育阶段，受到应试教育氛围的影响，自身在英语学习的过程中就忽视了英语国家文化背景知识的积累，因此也就不具备对英语语言知识与英语国家文化知识进行融会贯通的能力。[4]

2.英语教材缺乏系统的文化导入内容。将英语国家文化背景知识进行系统性的梳理，整理成为一个个知识点，并与英语听、说、读、写的相关知识内容相结合，这是一个系统复杂的工程，不是一个或者几个英语教师就可以完成的，需要相关教育部门组织专门的英语教研组，从各个地区抽调人才，花费几年的时间才可能做出一些成果。近年来，虽然将英语国家文化背景知识导入英语教学这一教学理念已经逐渐得到英语教师的认可，但目前市面上基本没有系统地将英语国家文化背景知识导入英语教学的教材，这导致许多英语教师在英语教学的过程中缺乏好的教材作为支撑，无法很好地开展相关内容的教学。

3.英语教师缺乏英语国家文化背景知识的培训。虽然目前从学校管理到英语教师个人，都非常重视在职培训。然而，目前的英语培训主要是提供一些教学方法的学习和交流，或者将教师外派出国学习，一方面学习英语国家的英语教学理念和方法，另一方面感受当地文化，却没有进行系统的英语国家文化背景知识的学习的相关培训。英语教师去一个英语国家学习和交流，虽然能够帮助英语教师积累英语国家文化背景知识，但学习和交流往往只有三个月到一年的时间，而且只是去一个城市，无法对英语国家文化进行全面深入的了解，而英语教师还要将这种体验性的文化背景知识融入到英语教学中，受英语教师自身教学水平的限制，这种融入的合理性和准确性难以保证。

三 英语教学中文化导入的对策建议

（一）转变教学理念，注重教学过程的启发性和引导性

英语教师应转变传统的以考试为主要目标的教学观念，英语学习是一个长期积累的过程，想要真正学好英语，形成跨文化交流的能力，需要极大的发挥英语学习者的主观能动性，同时英语学习者也要掌握正确的学习方法。因此，英语教师在英语教学的过程中，要注重以传授方法和技巧为主，而不是归纳考试重点，同时也要注重英语国家文化知识背景的导入，从更深层的视角去挖掘英语作为一门语言的功能和意义，从而激发英语学习者学习英语的兴趣，并主动去探索英语语言与英语国家文化之间的相互作用的关系，从而提升自身的英语整体水平。

（二）采用多样化的英语教学方法

在终身学习的大环境下，以灌输为主导的单一教学模式已经不再适应时代的需求，在英语教学过程中进行文化导入，要注意采用多样化的教学方法。除了对与教学内容相关的英语国家文化背景知识如历史地理、政治经济、风俗习惯进行简要介绍，还要使用其他的教学方法，帮助学生把握语言和文化的关系，摸索出高效的学习方法。首先，英语教师应采取比较法，对中英文化的差异进行对比分析，并将这种文化差异延伸出来的语言结构差异进行描述，让学生深入认识到语言是文化的载体的内涵，对中英的习语、禁忌语、委婉语等方面进行专项对比，让学生把握英语语言的运用技巧，在实际交际的过程中能够准确拿捏，避免不必要的尴尬和冲突。此外，除了语言的差异，中西方人在非语言交际方面也存在很大的差异，如面部表情、手势等，英语教师在进行口语训练时，也要对英语学习者进行非语言交际训练，让英语学习者能够同步提升，而不是学成了“僵尸英语”。其次，英语教师应采取模拟法，通过模拟英语对话的场景，对学生进行真实的对话训练，帮助学生体会英语国家的文化内涵。

（三）积极开展课外活动

英语学习需要积累、训练和体会，仅仅依靠课堂上的时间，想要学好英语是不可能的。但课后自主训练存在很多不稳定的因素，一些英语学习者对于自主学习缺乏主动性，一些英语学习者也有学习英语的主动性，但对于课后英语训练，许多学生找不到方法，尤其是在文化导入这一块。好的英语教师，不仅要强化课堂教学，提升课堂教学的效率和效果，还要有计划的开展课外活动，通过QQ、微信等通讯工具与英语学习者保持沟通与交流，共享英语国家文化背景知识资料，组织英语学习者进行课外活动，并监督英语学习者课后的学习情况，随时为英语学习者答疑解惑。课外活动的形式相对于课堂教学，形式更加多样，如组织英语学习者观看英文电影、联系外国友人与英语学习者一起喝茶聊天等等，在这个过程中通过更加生活化的方式体会到中西方文化的差异以及文化与语言的联系。英语教师在组织课外活动时，要注重发挥课外活动的两个功能。一方面，课外活动是课堂的延伸，英语教师组织的课外活动主题和内容要与课堂学习的内容相统一，只是课外活动形式更加灵活，与生活联系更加紧密，能够使英语学习者对于课堂内容进行更加深入的理解和体会，从而对课堂内容进行复习和再学习。另一方面，课外活动是对学生课后自主强化英语进行引导，让学生感受到用英语进行交流和沟通比死记硬背更加有效，同时能够提升自身对于英语语言和英语国家文化背景知识的相关性的理解，从而领悟到课后自主学习英语的科学有效的方法。同时，课外活动也能够让学生逐渐感受到用英语进行交流沟通的乐趣，从而提升学生学习英语的兴趣与自信。

（四）相关部门积极编写新教材

教育相关部门提出了英语教学的重要性，同时也强调了培养学生英语综合运用能力的重要意义。在这个基础理念的指导下，相关部门还应积极整合教育资源，引导英语教学品质的提升。目前，英语教材的编辑出版是出版业的热门，不同系列的英语教材层出不穷，也有许多教材将英语国家文化背景知识作为自学板块，放在每个章节的后面，通过小故事形式的进行展开。但对英语国家文化有系统性讲述、且与英语语法、词汇、专项训练等教学内容相对应的高品质的系列教材或者资料几乎没有。相关部门应认识到这个问题，并积极申请科研立项，组织优秀的英语教育工作者，进行对英语国家文化有系统性讲述且与英语语法、词汇、专项训练等教学内容相对应的高品质的系列教材的编辑工作，或在现有的高品质英语教材的基础上，开展英语国家背景文化的相关配套资料的编辑工作。只有拥有好的教材和资料，才能为英语教师在英语教学的过程中进行英语国家背景文化知识的导入提供参考依据，实现英语国家背景文化知识与英语教学内容的有机结合，对提升英语学习者对英语的认识起到积极的作用，为英语学习者培养跨文化交流的能力提供基础保障。

（五）搭建英语国家文化背景知识的培训平台

提升英语教师跨文化交流的能力和相关教学水平，是我国英语教育相关部门不可忽视的任务。我国英语教育相关部门应积极搭建英语国家文化背景知识的培训平台，为英语教师提供系统的英语国家文化背景知识的培训，并在此基础上引导英语教师掌握英语教学过程中进行文化导入的方式方法，使英语教师不仅能够积累文化背景知识，还能掌握科学有效的、丰富多样的、贯穿了课上和课下的英语国家文化背景知识的导入方法。不仅能提升自我的跨文化交流、融会贯通的能力，还能够将这种能力传递给自己的学生。

总而言之，很多英语学习者普遍缺乏英语思维，只有将文化教学导入到英语教学中，才能为我国发展培养更多的拥有中英跨文化交流能力的高素质人才。英语教师自身要转变教学理念、更新英语教学方法和积极开展课外活动，而相关职能部门也应积极编写新教材和搭建英语国家文化背景知识的培训平台，以实现语言教学与文化教学的融合和英语学习者运用英语语言的能力的全面提升。

参考文献：

[1]李淑君.中学英语教学中文化导入的内容和策略[J].教育实践与研究,2010,(12).

[2]谢凌云.关于新课标英语教学中文化导入问题的探讨[J].科教文汇(中旬刊).2010,(10).

[3]仲召平.小学英语教学中文化的导入[J].新课程(小学), 2012,(10).

[4]赵亮.外语教学中文化导入研究综述[J].徐州师范大学学报(教育科学版),2011,(3).

（责任编校：呙艳妮）

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）07-0164-03

收稿日期：2016－03－28

作者简介：周玲（1983－），女，河南固始人，平顶山学院外国语学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学与教学法。