微课的设计与制作

顾 峰



微课的设计与制作

顾 峰

摘要：随着微信、微电影等信息载体的出现，引发了传媒界“短小精悍”的革命。为了适应快节奏生活趋势，在日常教育教学中，以微视频为主要形式出现的微课也应运而生。微课不仅适用于课堂教学中的自主学习和重点突破，也非常适合课前的预习和课后的复习。

关键词：微课；设计；制作

微课是指为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个教学知识点或教学环节简短、完整的教学活动。微课的核心是微视频，同时结合与教学视频相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容。其中微视频时长一般为5～8分钟为宜。然而在实际制作过程中，许多老师制作的只是微视频，只是一个课件而已，并不是真正的微课。所以要制作好一节微课也离不开备课、上课(录制)和课后反思(编辑整理)。

一、备课：在制作微课时需要重点关注以下几个方面

1.教师要熟悉教材和学情

对任何一节微课的制作，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。如在制作信息技术七年级《公式与函数》的微课时，就需要对教材前后章节进行整体把握，学生已经学习WPS表格的基本操作，且在小学阶段也对办公软件均有过学习认识。而本公式与函数知识点后续教材则是对WPS表格和图表的学习，所以在准备这部分内容时，可以充分利用学生已有的知识，切入公式与函数的学习，通过教师的视频演示完成知识点的学习。同时知识点学习后，利用微作业的形式复习所学知识，最后利用函数生成的数据结果展示WPS表格的功能生成形式丰富的图表，为后续学习埋下伏笔。

2.要具备好的教学策略或创意

如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织等等。也就是说录制前要先对微课的操作进行翔实的预演和细致的语言组织。例如，在录制七年级信息技术《图片处理》一课微课时，我们不但要像传统课程一样备好课，还要提前组织好每一步的操作语言，操作过程中用到的图片素材和处理效果以及最终生成的效果预期等，这些都是微课录制成功的前提。

二、上课：对备好的微课进行演示并录制

备好了课，有了微课程的设计内容，接下来的就可以借助手机、照相机、手持DV、录像机或屏幕捕捉软件等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制，一气呵成；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显，如果我们是录像机进行录像则可以直接利用录像机的镜头推拉来突出重点为，如果是用屏幕捕捉软件录制也可以通过后期处理来完成。

我们目前使用最多的微课制作软件是Camtasia studio。为了有软好录制环境，一般安装的Camtasia studio计算机最好有独立显卡，一个较为安静的录音环境，无线或有线话筒，并准备一些相关声音、图片素材。下面演示一下微课的录制步骤。

(1)打开Camtasia studio(我们这里使用的是6.0汉化版)，选择录制屏幕(如图1所示)。

图1

(2)为了录制的微课有较好的分辨率，我们可以选择全屏幕录制“Full Screen”(如图2所示)，我们点击右边红色的“REC”按钮就可以开始录制了。

图2

(3)开始录制后，任务栏上的录制图标开始闪动，就代表正在录像了(如图3所示)。

图3

录像过程中，我们可以随时按F9键，暂停录制，暂停后录像图标呈黄色(如图4所示)。再次按下F9键，录制图档又开始闪动表示继续录像。

图4

(4)先录制封面。其实封面可以在PPT中制作一个页面，全屏播放时就将其录制下来了(如图5所示)。

图5

(5)当操作步骤全部录完后，我们按F10键停止录像。

(6)接下来我们就可以进行进一步的编辑和优化了。按右下角的“EDIT”按钮，保存一下项目文件(如图6所示)。这样，录制的过程就基本完成了。

图6

三、微课的反思与小结

微课录制好了，我们对于微课的反思不仅仅是对微课上得怎么样进行反思，还要对录制的微课进行后期处理和编辑。把录制好的视频，通过剪辑、整合、修饰、包装等，形成完整的微课程。

(1)为了保证录制的质量，在Camtasia studio软件中设置编辑大小为我们录制的大小，即我们录制的屏幕大小1 280×800生成微课。

图7

(2)在时间轴上，我们通过鼠标拖动，将不需要的片断选中，图8中两个绿色箭头中间的部分就是被选中的不需要的部分，这时我们按剪刀按钮即可将这段不需要的视频剪掉了。

图8

(3)如果我们录屏操作过程中录制的声音不是很理想，还可以通过录制“语音旁白”重新对微课的声音进行重新配音(如图9所示)。

图9

(4)编辑修改全部完成后，我们可以通过“生成视频为…”将剪辑好的微课进行渲染并最终生成为完整的可以发布的微课了(如图10所示)。

图10

四、结束语

微课可用于不受时间空间限制的网络在线学习，特别适合于基于Moodle在线学习平台的应用。笔者学校所在的苏州工业园区教育局也已经开设了以生态平台为基础的在线学习平台，特别是信息技术课程已经做到以微课形式的知识点全覆盖。微课的反复播放功能，能使那些平时接受能力较弱且不好意思发问的学生能自然、反复地观看学习，较好地解决后进生的学习效果问题，从而真正全面提高所有学生学习自主能力。

微课可以说是麻雀虽小，五脏俱全，所以一节好的微课一定要从教学设计开始，把握知识内容的重点，用直观形象的视频方式展现教学过程，提升教学策略，从而解决知识难点，发挥其微而不小的教学作用。

参考文献

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[2] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):62-63.

[3] 郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界,2014(12):259.

[4] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究:基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2012(2):70.

[5] 如何制作微课程[EB/OL].http://blog.sina.com. cn/s/blog_e288fc200102ux9j.html.

[6] 简洪兵.浅谈“微课”与课堂教学的融合[J].发明与创新(教育信息化),2014(5):47-49.

作者信息

顾峰，本科，中教一级。苏州工业园区星洲学校，215021