关联理论在大学英语教学中的运用

帅 丽

（闽南理工学院，福建 石狮 362700）



关联理论在大学英语教学中的运用

帅 丽

（闽南理工学院，福建 石狮 362700）

摘 要：近年来关联理论备受交际场合与语言应用领域的瞩目与关注，这种理论阐明了信息接收者在收听、理解和领悟信息传递者真正意图的心理认知过程，事实证明，关联理论有效应用在大学英语教学中，能从根本上提升大学生的阅读理解能力和语言交际能力。

关键词：关联理论；大学英语；英语教学；运用

大学英语教学的目的不是单纯意义以传授更多的基础 理论知识为核心，而是注重培养和提升大学生的阅读理解能力和语言应用交际能力。要从根本上提升大学英语教学整体质量，就需要引用一种全新的教学理念，以最大化激发学生们学习英语的热情，使他们都乐此不疲地投身到英语学习中来。而关联理论恰是一种新型的、有效的教学理念，它是自然机制与人们认知的有机糅合，是人类心理认知与语言应用交际能力的有机结合体，这种教学理念不仅能利用大自然的自然机理顺利进行语言的沟通与交际，还能结合书面理论知识进行深刻分析，以引起读者心灵上的共鸣。在英语学习中，阅读、听力、写作历来是很多学生英语学习的薄弱环节，笔者有意识将关联理论有效运用到课堂教学中，使学生从枯燥的听力、阅读、写作中脱离出来，善于运用关联理论进行判断和推理，继而提升听力的准确度、阅读理解的能力以及写作的语篇分析能力。本文阐明了关联理论的基本涵义，针对关联理论在大学英语教学中的有效运用进行了详要阐述，以期真正提升大学英语教学的质量和水平。

一 关联理论的基本涵义

关联理论是人们进行语言交际时的一种心理认知活动，包括推理模式和代码模式两种模式。人们在语言沟通与交流过程中，具备较强的推理能力是首要前提，要实现最贴近、最准确的推理，语言交流者都要掌握真实语境，立足于对方的立场掌握彼此的真实意图。语意之间的关联是交际中的前提条件，人们的心理认知以最大关联为趋向，真实的语言交际恰趋向于最佳关联的状态。最佳关联指接受和理解对方信息之后付出全部努力后，进行不断推理取得的实际效果。关联理论是交际是否成功的决定性因素，它能使双方真正理解彼此之间所言信息的隐性内容，并获得最好的效果。事实上，关联理论必然会受到语境效果和认知推理的双重约束，由此，在开展英语教学中必须要合理运用这一特征。

二 关联理论与大学英语教学之间的关系

英语教学的根本目的不仅仅是单纯意义上对于学生理论知识的传授，而是对于他们阅读理解能力和语言应用交际能力的培养。语言交际并不是简单意义信息编码、解码的过程，语言交际的规则要求经过人们大脑逻辑思维、心里认知推理的过程，构成合理的交际语境，形成具体的信息后方能进行有效的意图传递。

关联理论具备认知和交际的两大基本原则，其中认知、交际的理念对于提升学生的语言交际能力具有较为积极的推进作用，它能有效指引英语教学策略和方法的顺利开展，学生在英语学习进程中，关于听力、阅读、写作等学习任务都不是固化的、一成不变的，这就需要学生在学习中有效调动已经掌握的基础知识，敏锐正确地找寻出相关的要素，形成最终的正确答案。在听说读写的过程中，无论是教师或是学生都应立足于自身已经掌握原有知识的基础上，调动起与所学内容相关的因素，萌生出新鲜的信息，实现原有知识与新鲜元素的有机融合，实现有效的语言交际。教师在教学开展过程中，应为学生营造一定的语境，充分激发起学生自主认知的积极性，建立起合理的认知语境，培养学生形成关联理论的正确方法，以实现自身语言交际能力的提升。

三 关联理论在大学英语教学中的运用

（一）对于比喻、反语等修辞形式更加深入理解

为达成有效的交际，无论是采取口头交际亦或是书面阐述的形式，都是尽量将语言、行为表现得更加准确、生动和得体，于是便采用多样化的修辞形式以吸引对方的眼球。反语修辞就是使用和语意意思相反的词汇表达自己的意图，其作用能形成强烈的讽刺意味和幽默感，这样能吸引听者、读者的目光，形成更好的效果。比喻修辞就是将需要表达的事物通过另一种与之相近、具有特色的事物进行表述，以更鲜明、具体地阐明事理，强化语言的渲染力。关联理论就是需要对于修辞的语句找到最佳关联，构建起与新授知识相关的认知语境。例如，Sally is block of ice这句话引用了比喻的修辞，要理解其真实意境就需要进行缜密的思维认知与推理，说话者认为Sally为人冷漠，对别人的态度都是冷冰冰的，同时人们的思维认知结构体系中，冰是最冰凉的东西，于是将其引用过来表明Sally的性格冷淡，起到了隐喻作用。这样的修辞方式，教师采用关联理论，足以能表明此句话的真实意图，Sally is cold and unfriendly，并不是Sally is block of ice,so she melts when the temperature is above zero.此隐喻的修辞达到了最佳关联表达。

（二）有效摒除歧义词意，明确特指内容

人们在语言交际过程中，难免会有不清楚、具有歧义的情况出现，一般情况下，歧义内容会被轻易排除，不会造成对方的误解，不会中断两个人正常的交流与谈话，然而，有些时候，居于交际双方在语言表达、思维认知和文化水平上的差异，便会产生词意理解的偏差，形成义。大学英语中也经常会出现一词多义、词组搭配、语法结构等形成的歧义现象，这样就给学生听、说、读、写的学习带来了困难，这样的状况下，教师就需要采用关联理论的形式要求学生找寻出最佳关联，以明确语句本身的准确语境。例如，在讲授Why I Teach一文时，一个班不采用关联理论教学，那么这句I don' t teach because teaching is easy for me.便理解为“我不教学因为教学对我来讲太容易”，此时曲解了本句的真实意境，然而在另一个班采用关联理论教学，教师通读下文时帮助学生了解到此句话的真实语境并不是这层意思，文中表述作者每次进入教室便会过度紧张、手心出汗……继而透露出此句话的真正语意是“我教学并不是教书对我来讲太容易”，英语教学中，还包括代词、冠词、副词等指示词语，对于这些词语的理解也需要找寻出最佳关联来实现，采用关联理论的班级，确实获得了事半功倍的教学效果。

（三）弥补信息内容的空缺与省略

双方在交际过程中，要达成有效意图的真实传递，就必须具备贴近的语言背景、知识语境，有了此两点作为支撑，双方在交际时便省略掉了一些不言自明的内容，继而简化了交际的啰嗦内容，提高了交际效率。交际双方互通的信息量越大，其中省略的内容便越多，这样的省略便会产生语言交际信息的空缺，信息上的空缺与省略，对于缺失语言互通信息的接受者而言，必然会造成语言理解上的误区与困难。这里以夫妻二人之间的谈话为例说明，

husband:I'm tired.

wife:I'll make the meal.

通过夫妻二人简短的对话，仅通过丈夫的谈话信息无法获知妻子所回答信息的其中关联，利用信息关联的推理，妻子回答丈夫的信息省略了很多正常回答的语言信息，还原与之相对应的语境，事实上，这种信息上的空缺得到补充后是这样的：

wife:What I would like to eat tonight is an osso-bucco.I'm ravenous.I had a great day in court.How was your day?

husband:Not so good.Too many patients,and the air conditioner was out of order.I'm tired.

wife:I'm sorry to hear that,OK.I'll make it myself.

通过对于省略内容的补充，我们便推理出夫妻二人之间对话的真实意图，这样找到了彼此之间谈话信息的最佳关联，便轻松容易地掌握了文章的新授知识。

（四）对于间接意图更加准确透彻理解

语言交际双方居于各种不同的理由，而采用转折、委婉等方法不直接明确表白自己的真实意图，而是委婉、间接地传达自己所要表达的本意，这样就加大了对于语句理解的难度。在英语教学中，教师可引导学生还原和重现当时谈话语境，依凭自身的原有知识和新鲜信息，进一步推理出语句的真正意境。

A:Did you ever read Charles Dickens?

B:I prefer non-critical realism.

通过两个人的谈话，学生头脑中的信息便指Charles Dickens是美国一位批判现实主义的小说家，这里其实用其名代表其作品，而B对于非批判现实主义的作品更为喜欢，借助于原有信息与新信息的结合，便得出B不欣赏狄更斯的作品。

（五）对于具有文化背景的语言更加深透理解

大学英语教学不仅丰富学生的知识面，还有助于学生开阔视野，深化对于世界文化的了解，通过对于异国风情、文化背景的吸收，以提升自身的文化素养。语言的背后蕴含着一定文化背景，而文化背景相关信息的缺乏定会造成交流上的阻碍。在本文中我们曾以Why I Teach为例，其中还有一句：Being a teacher is being present at the creation，when the clay begins to breathe.这句话中就蕴含了与西方文化紧密相关的意境，由于西方国家的宗教信仰多是信仰基督教，由此，《圣经》中的内容也会频繁在作品中出现，《圣经》里说，上帝用粘土以自己为模板造出了人，接下来对着泥人的鼻孔吹气，这时泥人便有了呼吸，成为了一个新生命。引用《圣经》的内容，也隐喻了教师对于学生培养的艰辛过程，犹如上帝造人一样。教师采用关联理论，对于相关文化背景进行了补充说明，依据所处的文化背景，可深刻理解和掌握这句话的真正语意。

总体来讲，关联理论能有效将语言交际和心理认知有机结合起来，这种新型的教学理念能摒除传统教学方法上的不足，充分调动起学生学习英语的无限热情。将关联理论有效运用到大学英语教学中，能使学生们准确理解各类难于解决的复杂问题，不仅能很大程度上提高他们的听力、阅读、写作和翻译水平，而且还能提升学生的心理认知和语言交际能力。经过大量的实践教学证实，关联理论在大学英语教学中的合理运用，会实现英语教学水平的大幅度提升，更能推进大学生阅读理解能力和语言交际能力实现更高的升华。

参考文献：

[1]崔江宁,王丹.关联理论在大学英语阅读教学中的应用[J].长春师范学院学报,2009,(3):141-143.

[2]徐莹.关联理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科技资讯,2013,(32):194-194.

[3]唐丽媛.关联理论在英语专业学生听力理解中的运用[D].青岛科技大学,2013.

[4]李长华.关联理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].东北林业大学,2008.

（责任编校：张京华）

作者简介：帅丽（1982－），女，湖北黄梅人，闽南理工学院助教，研究方向为英语教学法。

收稿日期：2015－11－03

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）02-0165-02