通过美剧提升英语专业学生英语听说能力可行性研究——以武汉工程科技学院英语专业本科生为研究对象

杨　阳,张芸菘,刘　莉,袁　园

(武汉工程科技学院，湖北　武汉　430200)



通过美剧提升英语专业学生英语听说能力可行性研究
——以武汉工程科技学院英语专业本科生为研究对象

杨阳,张芸菘,刘莉,袁园

(武汉工程科技学院，湖北武汉430200)

摘要：目前，我国大部分大学生在进入大学前学习了多年英语，掌握了英语基本语法和一定量的单词，但是真正能够流利地说英语或者能够毫无阻碍地听懂英语的人却很少。而美剧在反映一国文化特色方面具有很强的代表性。目前，越来越多的大学生喜欢美剧。在本文中，我们讨论了通过美剧提高英语听说能力的可行性，从美剧对提高英语听说能力的优势，通过美剧提高英语听说能力的策略与步骤等方面探讨了美剧对大学生英语听说能力的提高作用。

关键词：英语；大学生；美剧；听说；可行性

随着时代的进步，外来文化的加深，众多社会软件推广和应用，学习英语的方法也变得多种多样。但大部分人的英语学习仍然停留在应试部分，听说能力应用能力较弱。现如今，网络的发达，观看电视剧种类的多样性，美国电视节目受到中国网友的追捧，美剧的丰富内容，高科技制作，文化多元素的结合，使观看美剧成为了一种潮流，美剧像一场声势浩大的飓风席卷了大学校园，根据2014年寒假期间对英语专业学生利用调查问卷抽样调查的结果显示，基本不看美剧和不喜欢美剧的人数仅占结果的5.37%与5.14%。

面对改革与时代对英语专业学生英语听说能力越来越高的要求，面对诸多美剧引起的“美剧热”，认真分析美剧与英语专业学生英语听说能力学习之间的联系就尤其重要，如果能将美剧与传统的英文学习结合，创新英语自学方式，从深层次方面提升英语听说能力。

一、美剧的诱惑

(一)视听刺激

美剧通常都是英文原声，抑扬顿挫的英语口语深深的吸引学生，对听力是一个刺激，学生在观看美剧的过程中会不自觉的锻炼自己的听力，而美剧给人身临其境的感觉，视觉上的刺激可以使学生注意力集中，使学生直接了解美国人的生活情况，使单词句子更直接与现实语境联系起来，有利于词汇记忆与积累。

(二)环境植入

随着观看美剧时间的推移和认真度的提升，可以发掘出许多平时课堂上所不曾接触过且很好用的词组和单词，学习到美剧中人物在特定环境中特别地道的惯用词句，有利于词汇、句型、口语表达法的积累，有利于拓展语言知识，掌握语言内涵，而且为听力打下扎实的基础。

(三)动力供给

美剧在不经意间形成了一种魔力，采用优美的画面给人以身临其境的感觉，展现视觉的刺激令人陶醉其中。兴趣是最大的动力。从看中英文字幕对照，到只留有英文字幕自己边看边翻译，再到不看字幕，边听边翻译，学习层次的升华使学习者们对看美剧和翻译乐此不疲。

(四)文化熟悉

美剧作为一种传播文化的影视作品，深刻地向人们显示了以美国为代表的西方国家的生活方式、情感观念、价值取向乃至时代精神的观念和演变。许多美剧中会包含美国诸多文化背景，万圣节的南瓜，感恩节的火鸡给学生留下深刻的印象，对跨文化交流有不可或缺的重要作用，有利于学生用国外思维方式看待问题，在跨文化交流中避免矛盾冲突。

(五)翻译培养

美剧中精彩翻译比比皆是，对于俚语与俗语许多字幕组做到了“信、达、雅”的原则，恰当的表达了主人公的思想，熟练做到了归化异化等翻译方式，这些内容如果加以纪录，理解消化，对于学习美国地道的翻译与表达有极大的效果。一些较为专业的长难句，更是能提高阅读能力，积累词汇，提升学生语感。

二、方法探索

(一)选取合适的材料

不同的美剧对于学生的听说能力的提高起着不同的作用，实际操作中学生应该选择贴近生活，故事情节比较强，题材轻松，以对话为主的美剧，比如以标准发音和精彩的剧情著称的《老友记》，它每一集比较短，情节交代比较详细，剧情发展相对独立，便于理解。

(二)端正学习态度

美剧是提高英语听说能力行之有效的一个途径与平台，是一个了解美国文化的窗口。在观看美剧学习英语的过程中，不少学生存在惰性心理，将美剧作为消遣娱乐，因此使学习效果大打折扣。学习时学生应端正态度，将美剧做为学习工具好好使用，有意识地采取一些方法帮助听说能力提高。

(三)五遍听读法

在端正态度选取适合的美剧之后，学生可以利用一系列的方式来提高自己英语听说能力。

第一遍：对待第一遍观看美剧，大家要采取泛听的态度，这一遍主要是锻炼听力，在没有字幕的情况下了解故事大意，享受剧情，在看的过程中，大家要注意把自己听不懂的时间段记录下来，为之后的学习做准备。第二遍：正常观看有中英字幕的美剧，边看边做笔记，对于美剧中的生词，出现的语法以及俚语记录下来，对于经典的长难句的翻译反复揣测，并且记录经典对白。这个部分有利于扩展英文词汇量，增加日常用语积累，使听力输入部分更接近真实状况，从而使得听力水平深层次拓展。第三遍：边看边跟读。跟读有利于语音语调的训练，连续跟读标准录音，可以培养学生的语感，增强记忆。这个部分要求学生跟读正常语速的美剧，要求大声、清晰、模仿人物语音语调与节奏感。通过大声跟读与模仿有助于学生迅速找出自己的不足及时加以纠正，模仿学习的过程是学习者和环境之间复杂交换作用的过程。第四遍：模仿与配音。在这一遍学习过程里，要求学生以静音模式播放，学生选定一个角色模仿配音，对不认识的单词与短语进行重点记忆。模仿可看做学习者在所观察到的行为进行双向构建的行为表现，也是一种实践，有利于学习者对知识的记忆与理解。第五遍：背诵与表达。背诵台词，根据记忆给剧中一个人物进行配音，根据录音核查自己能否流畅表达角色思想，适合基础好的同学选做。

(四)专题讨论与演讲

在进行五遍听读法之后可以将学生集中起来分组讨论，对美剧中的电影情节、人物特点、语言文化进行自由评说，交流模仿配音心得，这样有利于求异思维的培养，将一段对话变成故事，将一个故事拓展成对话，把第一人称变成第三人称，在对材料的重组与整合过程中，有利于学生从模仿变成创造，思维能力、表达能力得到锻炼与提高。

(五)拓展与延伸

学生应根据自己观看的美剧展开拓展学习，对于这个过程中积累的单词应该能够形成语块便于使用，针对自己学习的短语俚语应该拓展、丰富使用语境，针对美剧中出现的社会风俗、历史事件时事政治应该做到心中有数，从而更深层次理解美国文化。学习语言形式在熟练实践中使用是一种内化，这种内化程度越高，语库越丰富，就更能接近用英语自如交流的目的。

三、实施与反馈

在实验开始前，项目组成员在问卷网上发布了《通过美剧提高英语听说能力可行性研究》的问卷调查，收集了428份有效答卷，根据问卷中反馈出来的问题总结了方法。项目组成员从2015年3月至7月对13级经贸专业课下自主学习提出要求，针对大家的实际情况选择了《老友记》作为听说能力训练材料。在项目进行过程中，对学生进行跟踪反馈，录音对比。

选取研究对象共有40名大学生，通过对比大二上学期与大二下学期听说成绩，期末考试共进步31人，其中听说能力一起进步的共9人，大二下学期比上学期成绩低的人9名。在试验结束后我们对参与实验者进行了采访，他们的回答摘录如下：“通过坚持美剧训练法，极大程度的锻炼了我的口音与音调，提高了我的听力成绩，同时通过训练，使我进一步的了解了美国社会文化，词汇量也进一步增加，语感加强很多。”

通过学生反馈可以发现学生坚持采用五遍美剧突破法，对英语专业口语与听力来观看美剧学习有一定启示作用，有利于循序渐进的培养听力、口语能力。

四、困难与对策

通过五个月的研究发现英语专业学生在实验过程中，实验对象的听力与口语能力的提高有一定的促进作用，对他们在英语学习上有一定程度的启示作用。但是，这种方式在实践中也出现了许多困难。

(一)主观因素

1.学生本身学习态度出现偏差。通过美剧提升英语听说能力，这要求学生在观看美剧时有态度上的转变。在实践过程中，很多学生觉得看美剧就是为了休闲，这种心态会影响美剧的学习。

2.学生本身的学习毅力不够强。在实践过程中，很多学生坚持性差，在实验一半就想要放弃，他们根本没有下定决心要提高英语学习水平。

(二)客观因素

1.材料的选取不太合理。对于学生日常听说，比较好的材料为生活剧和校园剧，其中语速为正常生活中的交流语速，有利于作为“细嚼慢咽”的精听材料。而我们在实践过程中，由于选择美剧的类型在五遍听读法中存在一定的冲突，导致效果不是特别明显。不过，我们及时发现这个问题后，很快地做出了调整，后期实践结果也达到了预期的效果。

2.反馈检查机制不够完善。通过观看模仿美剧练习口语，主要是学生课下自主学习。而在实施过程中，有学生把我们布置的美剧听练任务置若罔闻，如果我们想进一步督促学生，就要采取必要的检测课后听练手段，如每一练习前就抽查提问等方式。

针对以上问题，我们认为应该让学生注重端正态度，正确使用方法。

总的来说，美剧在不同方面极大地影响着学生的英语学习，尤其是促进了学生在听力、口语、阅读等方面的能力。如需利用美剧来提高英语听说能力还需端正态度，利用科学的方法进行学习，并坚持不懈。

参考文献：

[1]杨红燕，张弟.观看美剧与英语学习的相关性研究[J].海外英语，2010，(11).

[2]陈俊.浅谈英文电影欣赏对大学生英语听说能力的提高作用[J].科技信息外语教研，2008，(13)：267～268.

[3]姚仕鹏.浅谈美剧在大学生英语课堂中的应用实践[J].高教研究，2014，(380)：221～222.

[4]周波.试论美剧对英语学习的推进作用[J].南京工业职业技术学院学报，2009，9(3).

中图分类号：H319

文献标识码：A

收稿日期：2015-11-02

文章编号：2095-4654(2016)02-0125-03