从写一句话开始培养学生的写作能力

罗綺梅

一、每日写一句话

在教学中我重视指导学生进行说话的训练，要求他们用完整、正确、简练的书面语言，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，我就鼓励学生用拼音写简单的句子。随着识字量的不断增加，让学生用拼音夹汉字写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。写自己看到的、听到的、想到的、做过的……开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

开始，学生的思维不够灵活，句子也比较简单，写的范围也不够广泛。渐渐地，通过教师指导和点拨，句子的内容不断拓展，词语不断丰富。学生有的是这样写的：星期天，妈妈带我去逛街，还给我买了一件漂亮的新衣服。有的写：爸爸告诉我，青蛙捕捉害虫，我们要保护青蛙。有的写：晚饭时，奶奶烧了一碗香喷喷的红烧肉给大家吃。有的写：今天，老师教我们折纸飞机，我折得又快又好，老师还表扬了我。对于刚入学不久的孩子来说，写出这样的句子，已经很了不起了。每日一句，从不间断。有时学校有重大事情，我就规定写的内容，让学生比一比谁写得完整具体。但是更多的时候让学生自己写，自己搜索身边的资料。这样到一学期结束，学生的写句能力得到较大提高，同时拼读、拼写音节的能力也得到巩固。

二、从写一句话到写几句话

到了下学期，可以从写一句到写几句话，要语句通顺、前后连贯。根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画，在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说，要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。同时我还指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容，比如说：让学生观察班里哪些同学表现好，值得大家学习；或者观察校园的景物；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的变化，等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导，引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话或者几句话都行，不要过于强调文字的优美和生动，重要的是句子必须通顺。观察日记不必每天写，有内容就写。

三、练习写好一段话

到了二年级，学生已经有了写几句话的能力，指导他们写一段话也就水到渠成。我鼓励他们仔细观察身边的事物，认真回想做过的事情，抓住特点练习写一段话。孩子们的活动丰富多彩，各种活动都有各自的特点，写活动时就要抓住这些特点。如时间特点：一年四季春夏秋冬，时令不同，气候不一样，各个季节里生长的植物不同。写庆祝会要充满热烈喜悦等。在学校多组织学生参加各项有益身心健康的活动，只要学生细心观察就能积累很多写作材料，我要求学生以周记的形式每周写一段话。通过长期训练，一些学生已经能写一段很长的话，并且中心明确，结构完整，可以说是一篇小小的作文了。

四、鼓励学生多看课外书

常言道：读书破万卷，下笔如有神。我经常指导学生读一些与学生所学课文难度相当的刊物、儿童读物等，引导学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、精彩片段、写作知识及时写在专门的“阅读积累卡”上，以丰富学生的语言和写作方法。在作文时，引导学生灵活运用所获得的阅读知识，创造出属于自己的语言材料。

冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。要想写好作文，必须扎扎实实地练好基本功。通过持之以恒的说句、写句、写段训练，学生不会为无话可说而烦恼了，总有写不完的话，写作能力有了较大的提高，为中年级的写作奠定了坚实的基础。

责任编辑罗峰