中国大学非英语专业学生英语能力发展规划

李桂荣，刁惠悦

(中国人民大学 外国语学院，北京 100872)



中国大学非英语专业学生英语能力发展规划

李桂荣，刁惠悦

(中国人民大学 外国语学院，北京 100872)

摘要：目前中国大学仍然把非英语专业学生的英语课开成必修课，基本目的是促使非英语专业学生掌握英语这种重要的国际语言工具，为其当前学业质量和日后发展提供强力支持。由于大多数考上大学的中国学生的英语能力基本上都已达到了基础级水平，具备了走向成熟级水平的前提条件，即具备获取学生自己专业领域的工作应用性话语环境和学术性话语环境的英语应用能力。“建立强有力根据地”的策略是学生英语学习和英语能力建设的重要策略，学生先在自己专业领域内达到英语能力的成熟级水平，而后“跨界”“触类旁通”使自己的英语能力达到更高的水平。

关键词：中国大学；非英语专业学生；英语能力

尽管早有把外语必修课取消的倡议，进而建议把外语课当作选修课(欧洲大多数高校情况如此)，学生外语学习的实质效果可能会更好，但是中国教育部和大多数高校决策者一直坚定地支持大学把外语课当作必修课。建议取消外语必修课的主要理由是外语课“白费功夫”、“没有实质性效果”、“耽误时间”；坚持外语课当作必修课的想法表明教学管理层认为学好外语对学生当前的学业和日后职业发展很重要。以英语课为例，建议取消和坚持保留英语课做必修课二者并非矛盾。英语课的重要性不仅在于它在学生课程体系价值中的分量，更在于它可能对学生当前学业质量和日后职业发展产生的重要影响；认为英语课“耽误时间”很大程度上反映了人们对英语课的预期和英语课的实际效果之间的差距。尽可能缩小乃至消除这种差距需要教学双方的共同努力。从教师的角度说，教学内容要符合学生英语学习的实质目的，教学方法要能促进学生英语学习的效率和效果。从学生的角度说，英语学习要想效率高、效果好，学生要清楚自己学习英语的实质目的，制定自己的英语能力发展规划并使其逐步实现。

一、非英语专业学生学习英语的主要目的

一般来说，我们知识学习的实质目的就是最大化地增强自己的脑力和心力、最大化地增多自己的视角、最大化地扩大自己的视野，知识是实现这一目的训练工具，通过考试、获得学位是实现这一目标的推动力。通过知识学习增强的脑力主要是指认知能力、思考能力、记忆能力、感应能力、判断能力、推理能力、分析能力以及理解能力等。通过知识学习增强的心力主要是指耐久力、承压力、意志力、蕴含情绪的能力、调控情绪的能力等。同样条件下，学习的对象知识不同，训练脑力和心力的工具也不同，学习的效果就不同，即训练的结果就不同，即脑力和心力所达到的水平就不同。在知识对既定的学习者来说是知识的前提下，对于学习者来说，没有新意、不需要费功夫就能学会的知识是知识。这样的知识对学习者的脑力和心力训练强度不够，训练价值不高，训练结果不好。而全新的、需要下功夫“啃”才能理解并化为已有的知识难度合适，对学习者的脑力和心力的训练效果好。因此，要想学习效果好，学习者需要设计学习,选择好的学习知识，采用好的学习方法。一个学生从小学一年级到小学毕业，经过脑力和心力的训练，脑力和心力极大地增强；一个学生从初中一年级到初中毕业，再从高中一年级到高中毕业，脑力和心力也极大地增强了。这种学习效果产生的重要原因就是知识的阶梯性变化和与之相适应的训练方式。假如我们在初中阶段重复训练小学阶段知识，高中阶段重复训练初中阶段的知识，我们初中毕业时和高中毕业时的脑力和心力必然会不可避免地“原地踏步”。同样，我们读大学本科、读硕士研究生、读博士研究生的效果截然不同，主要原因是各个阶段学习的知识和训练的方式截然不同。假如我们读硕士研究生时学习的知识和读大学本科时的知识一样或者读博士研究生时学习的知识和读硕士研究生时的知识一样，我们训练的结果也是“原地踏步”。

英语学习是学习的一个部分，也遵从一般的学习规律。我们学习英语也是为了增强我们的脑力和心力、增多我们的视角、扩大我们的视野。在认识和记忆英语语言碎片和英语语言规则、再现自己的记忆、生成合乎英语语言规则的英文言语过程，我们的认知能力、思考能力、言语创造能力、感应能力、分析推理能力等得到训练和增强，我们看问题的角度增多，我们看东西的视野扩大。对于我们大多数毕业生来说，在英语方面的能力确实截然不同，这也主要是因为我们在小学、在初中、在高中阶段时所使用的英语知识截然不同。但是，对于我们大多数毕业生来说，在英语能力方面，我们大学本科毕业、硕士研究生毕业、博士研究生毕业时没有特别明显的变化，其主要原因是在大多数学校中我们大学本科英语课、硕士研究生英语课和博士研究生英语课的知识没有很大差别，从知识水平上说，没有明显超出中学的知识范围，语言文本中较高水平的知识点浓度也没有较大增强。在高等教育的三个阶段，如果以知识递进的阶梯式方式安排我们英语课的知识，我们英语能力的进步也会与我们在小学、初中、高中时的英语能力进步类似，也会与我们在本科、硕士研究生、博士研究生时的专业能力类似。

学习英语的目的主要有两大类：把英语作为语言工具，掌握这种工具，以便顺利获取别人用英语表达的信息和思想，以及顺利地用英语向别人传达信息和思想；把英语作为研究对象，通过研究形成自己关于英语的语言科学体系。作为非英语专业的学生，我们学习英语的目的主要是掌握英语这种语言工具。就像任何成熟的语言一样，英语作为工具也分层次。从应用的角度说，英语可以分为基础级、成熟级和优秀级。中国的大学特别是一流大学还把英语课做必修课显然是为了把学生的英语能力带向成熟级。如果只是要求达到基础级，没有必要让大学生必修英语课。目前,中国只要是能正式考入国立大学学生的英语水平基本上达到基础级水平，即基本相当于我们在汉语能力上小学毕业时的水平——具备了常识性沟通所用语言材料的语料库、基本语言规则知识、常识性沟通所需的语言整合能力和基本语言技术。正如汉语能力上的小学毕业水平对于知识经济时代的工作者来说远远不够。那么，对于国际化水平不断深入的当今世界来说，只有相当于小学毕业水平的英语语言能力还不够。所以，中国的大学基本上都把英语课当作必修课很有道理,我们的英语能力至少需要达到成熟级。我们大多数大学中目前依然存在的问题是,始终缠绕在基础级中走不出来，不走向成熟级，更别说向优秀级前进。

我们在大学里学习英语目的是把我们的英语能力达到成熟级并尽力趋向优秀级。

二、英语能力的表现方式和实现途径

根据英语语言理解能力和英语语言表达能力的不同，我们可以把英语能力大致分成基础级水平、成熟级水平和优秀级水平。

我们把基础级概括为“扫盲级”，具备了基础级水平即被看作是被扫盲，具备了“读书写字”的能力；具备了基础级水平即具备了接受良好教育的前提。在语言能力上，如果连基础级水平都不具备，基本上无法顺利地接受水平较高的教育。以英语能力而论，具备了基础级水平，即具备了用英语“读书写字”的能力，可以开始读英语书、写英语“字(文章)”。英语语言能力主要表现为理解别人用英语表达思想的能力和用英语表达自己观点的能力。“读书写字”是语言能力提高的主要途径。读合适的书，读够合适的书，写合适的“字”，写够合适的“字”，大家的英语能力可以达到成熟级水平。正如我们的汉语能力一样，受过教育中国人的汉语能力基本上都是成熟级水平，但是汉语能力达到优秀级的人不多。

实现语言能力从成熟级到优秀级和从基础级到成熟级都不容易。英语能力成熟级水平的表现是，在自己研究和工作的领域中进行研究性和工作性沟通时，虽然没有预期效果，但很顺畅；在表达自己时，虽然没有达到让以英语为母语的听众和读者感到表达很“地道”的程度，但表达的信息和意义能够正确完整地传递给听众和读者；在理解别人的口头表达和书面表达时，虽然不能直接获取以英语为母语的说话者和写作者所表达的“色彩”，但能正确完整地直接把握说话者和写作者所表达的信息和意义；也就是说，英语能力达到成熟级水平的人不仅在日常生活性沟通中没有障碍，在自己研究和工作领域中进行智慧性沟通也没有问题。

英语能力优秀级水平的表现是在用英语进行沟通时，不仅日常生活性沟通没有问题，在自己研究和工作领域进行信息性和思想性沟通没有障碍，还能在自己研究和工作以外的某个或多个领域用英语进行无障碍沟通；除此之外，在正式场合、用正规英语进行沟通时，其用英语语言承载的知识量和用英语进行思维的能力超过以英语为母语但知识量和思维能力一般的人，其英语表达能力超过以英语为母语但语言能力一般的人，基本上说，在英语语言环境中，其生活、研究和工作所能及的范围内，这个人实现了英语沟通无障碍，并且语言水平达到了精炼、准确、生动、高效的程度。

实现英语能力从基础级到成熟级与从成熟级到优秀级，首先需要确定正确的方向和道路。就像做很多事情一样，方向正确与否决定最终是否能够实现既定目标，道路正确与否决定实现目标的效率和效果。从中国人民大学西门到北京香山公园东门最直接的可以实施的到达路径距离是12.58公里。不同的交通工具、不同的线路，从起点到终点所用的时间不同，所走过的距离不同，但是无论用什么交通工具和选择哪条线路，到目前为止，要想从中国人民大学西门到达北京香山公园东门，都要走不少于12公里的路程；尽管在途中不同点位，向着香山公园前进的人可能面向不同的方向，但是总体上说，这个人要向西北方向行进，才有可能最终到达北京香山公园东门门口。从中国人民大学西门出发，尽管有人用28分钟就到达，有人用1小时达到，有人用2小时40分钟到达，但是在大方向上人们都是向着西北方向行进。如果在大方向上看，向东南方向行进，无论用什么途径都无法到达北京香山公园东门。

实现英语能力从基础级到成熟级的正确方向就是以实现在自己领域中能够进行研究性和工作性沟通为目的训练英语听说和读写。实现英语能力从基础级到成熟级高效率、好效果的道路就是，把自己浸泡在自己知道有实际信息和意义价值的、通过努力自己在知识和逻辑上能够理解和表达清楚的文本中，通过浸泡达到“习惯成自然”和“熟能生巧”的状态。同时，我们表达和接受简单重复性的“小儿科”性信息的英语能力再好，在智慧性的成人世界里也少有用武之地。对我们这些不以语言本身为研究对象的人来说，语言依附在思想上；如果没有复杂深刻的思想，就没有表达复杂深刻思想的语言手段；如果没有见过表达复杂深刻思想的语言，也没有在表达复杂深刻思想的语言中浸泡过，很难把握和使用表达深刻思想的语言手段。我们记忆语言形象及其逻辑，通常是通过记忆语言所表达的思想，语言学习效果不好的主要原因就是我们不断重复记忆的语言现象所表达的内容是平淡无味。所以，能使我们的英语语言能力趋向成熟的直接路径就是，选我们专业领域中研究同一个主题的几本语言形式和思想逻辑都很好的英语原著或者我们专业领域中一个著名学者的系列英语原著进行精读并做反刍。反刍的主要方法是，以书中的视角、用书中的思想观察和测量我们社会现实中同样主题的事件，并形成文字。反刍的过程要用英文进行，用英文思维，用英文写作。反刍的结果就是一本或多本专业性较强的英文杂文作品。当然，反刍的另外一种方法就是进行专业学术性演讲和写作，其形式可以是3分钟、5分钟的简短发言或40分钟、50分钟的学术报告，可以是500词、600词的随笔或长篇学术论文。

实现英语能力从成熟级到优秀级很不容易，就像我们只要是受过良好教育和专业训练的汉语能力都是成熟级水平、但是达到了优秀级水平的人却很少、而在学术领域汉语语言能力达到优秀级的人更是寥若晨星一样。但是，达到优秀级可以做到。正因如此，语言中才有众多经典书籍，才有不少语言大师。要实现语言能力的优秀，我们首先要知道语言能力的优秀以知识的丰富为前提，也就是说，没有知识的丰富，无论怎样学语言、无论怎样练语言都练不出优秀的语言能力。这也在一定意义上说明了中外单一的语言学家很少被社会看成是语言大师的一个原因，也在一定意义上说明了现代社会被普遍接受为语言大师的人往往不在语言研究领域、甚至不在专门的文字工作者群体中一样。在国际上享有语言盛誉的毛泽东[1]，破了诺贝尔文学奖不授予政治家的“规矩”而被授予了诺贝尔文学奖的邱吉尔(虽然是因为文学价值而不是政治价值而被授予了奖项)[2]，智慧影响深远的亚当·斯密[3]，这些语言大师的语言除了其意义厚重、丰富和形式优美外，都以其文字的力量令人倾倒。实现语言能力优秀级水平的合理方向就是练脑力、练心力、长知识，语言能力的增长成为副产品。达到语言能力优秀级水平有不同的道路，我们在此只谈这些英语非我们母语的人如何试图达到英语语言能力的优秀级，读经典，读大智慧；在泡经典泡大智慧的过程中泡出精准的语言。优秀的语言承载优秀的心。不同的领域有不同的经典，作为学生，我们可以先读我们自己领域的经典(如经济管理领域的亚当·斯密的作品[3]、彼得·德鲁克的作品[4]、约翰·凯恩斯的作品[5]、保罗·萨谬尔森的作品[6])。由于知识功底的支持，我们能够领略作者的内心，读他们的著作会让我们在语言能力上有比较好的效果。由于知识功底的亏缺，我们无法领略作者的表达意图，我们在语言能力方面的收获大打折扣。事实上，对我们有相关知识基础的学生来说，读经典会实现事半功倍的效果；即使由于天资或时间或劳动量方面的原因，我们没有达到优秀级水平，我们也会达到或接近成熟级水平。

三、英语学习规划样例

就像学习的普遍规律一样，除了少数天生优秀的人以外，我们很多人都是能不干的就不干，能往后推的就往后推；而且，我们大多数人都怕“难”，都躲避“难”。但是，就像过去的农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”才有可能获得丰收一样，我们只有迎难去做并持之以恒才会成功。迎难去做并持之以恒的最好助力就是做规划，把规划逐步实施。实现我们在英语能力上的梦想也是一样。这里，我们以一个经济管理类学生的角度做一个从大学本科生到硕士研究生和博士研究生阶段英语学习的规划，以示英语学习的基本方向和道路。

这个规划的目标是从英语能力的基础级水平出发达到成熟级水平。中国高考英语试卷[7]的水平基本上是中国大学公共英语统一考试[8]的四级水平，能考及格的人可以说是具备了英语能力基础级水平。除了特定专业和特定培养目标的学生外，能考上中国国立大学的学生可以说都具备了英语能力的基础级水平，因此，本规划不考虑基础级英语能力的实现。而英语能力的优秀级水平不具备普遍性，本规划也不将其考虑在内。本规划注重的是实现英语能力成熟级水平。

经济管理类学生英语学习规划包括三个阶段，大学本科阶段、硕士研究生阶段和博士研究生阶段。其中，每个阶段包含六项内容，英语能力实现目标、学习对象、反刍方式、学习方式、时间安排以及效果检测。

(1)在大学本科阶段，英语能力实现的总体目标是，达到在经济管理领域中进行一般性有效沟通的能力。其中，听力方面的目标是，完全理解经济管理领域中一般性话题的英语谈话、说明、叙述、报导、演讲等。口语方面的目标是，在经济管理领域一般性话题环境中，能用英语有效表达自己的思想、说明自己的理由，能用英语有效叙述事件、描述场景、说明程序等。阅读方面的目标是，能够理解性阅读经济管理领域中的英语经典著作。例如，亚当·斯密的An Inquiry Into the Nature and Causes of the Wealth of Nations[3], 约翰·凯恩斯的The Economic Consequences of the Peace[5]或者The General Theory of Employment, Interest, and Money[9], 彼得·德鲁克的Innovation and Entrepreneurship: Practices and Principles[10]或者 Managing in the Next Society[4]或者经济管理领域中的英语经典教材。如，保罗·萨谬尔森的Economics: An Introductory Analysis[6],菲力普·科特勒和加力·阿姆斯特朗的Principles of Marketing[11]，能够在阅读中通过对语言形式的正确理解其形式推导出所代表的意义逻辑而提取书中思想。写作方面的目标是，以经济管理领域中一般应用性英语写作为主，以经济管理领域知识背景下创作性英语短篇作品写作为辅。

这一阶段中，学习对象包括听力和阅读。其中，听力方面，以分析性精听经济管理领域语境下经典英语谈话、演讲、报导、叙述等为主，以分析性精听经济管理语境下经典英语电影、专题电视节目等为辅。阅读方面，精读至少一本经济管理领域中的英语经典著作，例如，亚当·斯密的An Inquiry Into the Nature and Causes of the Wealth of Nations[3], 约翰·凯恩斯的The Economic Consequences of the Peace[5]或者The General Theory of Employment, Interest, and Money[9], 彼得·德鲁克Innovation and Entrepreneurship: Practices and Principles[10]或者 Managing in the Next Society[4]；或者精读至少一本经济管理领域中的英语经典教材。例如，保罗·萨谬尔森Economics: An Introductory Analysis[6], 菲力普·科特勒和加力·阿姆斯特朗的Principles of Marketing[11]。

这一阶段的反刍方式涉及口语和写作。其中，口语方面，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语口头练习现场分析和呼应自己的所听所读，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语练习口头即兴评说当前国内外的经济事件、新问题、新技术以及新思想。写作方面，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语笔头分析和呼应自己的所听所读，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语写作练习评述当前国内外的经济管理事件、新问题、新技术及新思想。

本阶段的主要学习方式以集成方式合并英语听、说、读、写几个方面能力的获得和提高，听、说和读、写的语言材料和思想内容尽可能保持一致，以便保证学习效率。

时间安排上，听和说各占总体英语学习和应用练习时间的10%，读约占50%，写约占30%。

效果检测中，第一、用英语复述自己听到的经济管理领域话语环境中的英语材料，用英语复述自己读的经济管理领域话语环境中的英语材料，复述的内容越全面、复述的语言越精炼、复述的逻辑性越强，自己的英语语言能力越好；第二、用英语呼应经济管理领域话语环境中的一般性英语沟通，呼应效果越好，自己的英语语言能力越好；第三、用经济管理领域的话语系统、用英语口头讲述自己的所见所闻、所思所想，以经济管理领域的话语系统、用英语笔头描写、叙述自己的所见所闻，以经济管理领域的话语系统、用英语笔头论证自己的所思所想，讲述、描写、说明、论证的语言越精炼、用词越准确、逻辑越清晰、表现力越强，自己的英语语言能力越好。

在硕士研究生阶段，英语能力实现的总体目标是，达到在经济管理领域中自己研究方向上进行专题性、一般学术性有效沟通的能力。其中，听力方面的目标是，完全理解经济管理领域中自己研究方向上思想较为深刻、逻辑较为严密的专题性、学术性英语演讲、论述、谈话等。口语方面的目标是，在经济管理领域一般性话题环境中，能用英语有效现场表达自己的思想、说明自己的理由，能用英语有效现场叙述事件、描述场景、说明程序等，能用英语进行专题性、学术性演讲，能用英语现场阐述观点、进行针对性对话等。阅读方面的目标是，通过语言分析性复读经济管理领域中英语经典著作使自己对研究领域中的英语经典著作达到“滚瓜烂熟”的熟知程度，以便在自己的学术性沟通中“熟能生巧”地使用英语语言和逻辑布局；通过对经济管理领域自己研究方向学术期刊文章的精读和学术期刊跟踪性阅读把握当前学术性沟通中需要的英语语言材料和常规话语系统。写作方面的目标是，以经济管理领域中自己研究方向上专题性、一般学术性英语写作为主，以经济管理领域知识背景下创作性英语短篇、中篇作品写作为辅。

这一阶段中，学习对象包括听力方面和阅读方面。其中，听力方面，以分析性精听经济管理领域中自己研究方向上思想较为深刻、逻辑较为严密的专题性、学术性英语演讲、论述、谈话、辩论等为主，以分析性精听经济管理语境下经典英语电影、专题电视节目等为辅。阅读方面，复读本科阶段精读过的英语经典，扩大阅读经济管理领域英语经典著作，跟踪阅读自己研究方向的学术期刊文章，至少研究分析性精读10篇经济管理领域中顶尖英语学术期刊文章。

这一阶段的反刍方式涉及口语和写作。其中，口语方面，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语口头即兴评说当前国内外的经济事件和新问题、新技术、新思想，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语口头即兴评说自己所读的经济管理领域英语经典著作和学术期刊文章中的经济管理现象和经济管理思想。写作方面，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语笔头评述当前国内外的经济事件和新问题、新技术、新思想，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语笔头评述自己所读的经济管理领域英语经典著作和学术期刊文章中的经济管理现象和经济管理思想。

本阶段的主要学习方式以集成方式合并英语听、说、读、写几个方面能力的获得和提高，听、说和读、写的语言材料和思想内容尽可能保持统一，以保证学习效率和效果；整个英语学习尽可能跟随同一位英语教师，以确保自己英语语言知识和语言能力“查漏补缺”的系统性；英语语言能力应用练习和实际应用实践尽可能保持在同一个领域，以尽早建立英语语言能力建设的强有力“根据地”。

在时间安排上，听和说约占总体英语学习和应用练习及实际应用时间的20%，其中英语学习和应用练习约占15%，实际应用约占5%；读和写约占总体英语学习和应用练习及实际应用时间的80%，其中，英语学习和应用练习约占65%，实际应用约占15%。

在效果检测中，首先，用英语复述自己听的经济管理领域话语环境中的真实演讲、对话、新闻报道等录音材料，用英语复述自己读的经济管理领域中英语经典著作和期刊文章等英语材料，复述内容越全面、语言越精炼、逻辑性越强，自己的英语语言能力越好；其次，用英语现场呼应经济管理领域话语环境中专业性较强、思想内容较深刻的英语沟通，呼应效果越好，自己的英语语言能力越好；第三、用经济管理领域的话语系统、用英语现场口头讲述自己对经济管理领域中的事件、技术、理论、思想等看法，用英语演讲、叙述自己的专业研究成果，用英语笔头论证自己的研究成果；第四、用经济管理领域的话语系统、用英语写作叙事文、说明文、描写文、论证文，用英语写作短篇学术论文和演讲稿，自己的英语语言能力越好。

(3)在博士研究生阶段，英语能力实现的总体目标是，达到在经济管理领域中专家、学者、组织高层人员、社会精英人士进行有效沟通的能力。其中，听力方面的目标是，能完全理解经济管理领域中专家、学者、组织高层人员、社会精英人士的专题性、学术性新思想、新技术、新方法等的英语谈话、演讲、论述等。口语方面的目标是，能用英语与经济管理领域中专家、学者、组织高层人员、社会精英人士进行关于理论性问题和实践性问题的对话，能用英语发表自己关于新事物、新论题的思想、观点、态度等，能用英语现场进行专题性、学术性谈话、演讲、论述等，现场英语演讲、谈话、对话等具有思想性、逻辑性和哲理性。阅读方面的目标是，通过扩大阅读经济管理领域英语经典著作和跟踪性阅读自己研究方向的顶尖学术期刊文章使自己在学术沟通中无障碍表达自己的思想；通过跨界阅读英语经典理论性著作和语言学习性阅读文学性英语经典作品使自己能够创造性地用英语表达自己的思想。写作方面的目标是，以经济管理领域中自己研究方向上英语学术论文写作为主，以经济管理领域知识背景下创作性短篇、中篇、长篇作品写作为辅。

这一阶段中，学习对象包括听力和阅读。其中，听力方面，以分析性精听经济管理领域中当前著名专家、学者、组织高层人员、社会精英人士的专题性、学术性新思想、新技术、新方法等的英语谈话、演讲、叙述等为主，以分析性精听经济管理语境下当前著名英语电影、专题电视节目等为辅。阅读方面，扩大阅读经济管理领域英语经典著作，跟踪阅读自己研究方向的学术期刊文章；跨界阅读英语经典理论性著作；语言学习性阅读文学性英语经典作品。

这一阶段的反刍方式涉及口语和写作。其中，口语方面以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语口头即兴评说自己所读的经济管理领域英语的思想，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角口头即兴评说非经济管理领域英语经典作品的经济管理现象和经济管理思想。写作方面，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语笔头论述当前国内外的经济事件和新问题、新技术、新思想，以经济管理领域的话语系统、以自己的专业视角用英语笔头论述自己所读的经济管理领域英语经典著作和学术期刊文章中的经济管理现象和经济管理思想。

本阶段的主要学习方式以集成方式合并英语听、说、读、写几个方面能力的提高，听、说和读、写的语言材料和思想内容尽可能保持统一，以便保证学习效果；在英语语言能力应用练习和实际应用实践尽可能保持在同一个领域以强化自己英语语言能力强有力“根据地”的前提下，尽可能扩大自己英语学习材料的范围，跨界感受英语的语言魅力，尽可能获取自己创造性使用英语语言的能力，不断提高自己英语语言的使用水平。

在时间安排上，听和说约占总体英语学习和应用练习及实际应用时间的20%，其中，英语学习和应用练习约占10%，实际应用约占10%；读和写约占总体英语学习和应用练习及实际应用时间的80%，其中英语学习和应用练习约占40%，实际应用约占40%。

在效果检测中，第一，用英语评点自己听取的经济管理领域话语环境中的真实演讲、对话、新闻报道等录音材料，用英语评点自己读的经济管理领域中英语经典著作和期刊文章等文字材料，评点越具体、语言越精炼、逻辑性越强，自己的英语语言能力越好；第二，用英语呼应经济管理领域话语环境中专业性强、思想内容深刻的英语沟通，呼应效果越好，自己的英语语言能力越好；第三，用经济管理领域的话语系统、用英语现场口头讲述自己对经济管理领域中的事件、技术、理论、思想等的看法，用英语演讲自己的专业研究成果，用英语笔头论证自己的研究成果，讲述、演讲、叙述、论证的语言越精炼、用词越准确、逻辑越清晰、表现力越强，自己的英语语言能力越好；第四，用英语撰写正式学术报告，用英语写作和发表正规英语学术会议论文，用英语写作和发表英语学术期刊论文，论文的语言越精炼、用词越准确、逻辑越清晰、科学性越高、表现力越强，自己的英语语言能力越好。

四、非英语专业学生英语能力的集成

英语能力是一种语言能力，具体表现在听、说、读、写几个方面，但不是几种可以分离的独立能力。英语能力的获得和提高最有效的道路是集听说读写于一体，进行集成性学习和演练；听说读写越分离，致力于英语能力提高的劳动效率越低、效果越差。英语能力获得和提高的根本源泉是“读”，“读”过并存在记忆中的东西容易在“听”中辉映，从未“读”过的东西在“听”中常常“听而不闻”或者“过耳不留痕迹”；“听”到的从未“读”过的东西往往通过“读”被真正“认识”并在以后的“听”中辉映；“写”和“说”的东西在英语能力的基础级水平阶段和成熟级水平阶段的早期大多数直接来源于“读”和“听”的东西。

读书可以分为消磨时间而进行的读书、为考试而进行的读书、真正学习性读书等多种方式；读书的目的不同，读书的效果也不同。读英语也是同样道理，不同读书方式中对英语能力提高效果最好的是真正学习性读书，而不是为考试而进行的读书，也不是为消磨时间而进行的读书。从本质上说，学校中的考试只是真正学习性读书的不完美检测手段，考试成绩好也仅仅是真正学习性读书的副产品而已。至目前为止，中国英语水平考试的高分往往是“裸考”而来。

“建立强有力的根据地”策略对英语学习和英语语言能力建设尤为重要。厨师做饭确实需要食材，“巧妇难为无米之炊”，没有食材，再好的厨师也难以做出可口的饭菜；但同样的食材在不同的厨师手中产生不同结果，美食是优秀的厨师用与众不同的食材配比和烹制方法烹制出来；得到食材容易，把握食材配比和烹制方法不容易。就英语能力而言，语言材料是必备食材，但优秀语言能力的呈现是言语者和写作者用优秀的语言生成机制生成语言口头作品和笔头作品的结果。对于英语是外语的中国非英语专业学生来说，掌握语言材料不容易，把握语言生成机制更不容易。语言材料就是字、词、普通意义的短语、特定意义的术语等生成语篇的原始资料和基本语法规则。对于非英语专业的学生来说，“公共英语”是对非英语专业的“学生大众”而言，对学生群体而言，英语学习只有“非公共化”，只有“具体化”在学生自己的专业领域中，学习效率和效果才能提高；只有在自己专业领域内建立英语语言能力的强有力根据地，才能使自己的英语语言能力达到更好的境界。

参考文献：

[1]毛泽东.毛泽东选集[M].北京：人民出版社,1991.

[2]CHURCHILL W S. The second world war [M]. London: Mariner Books, 1986.

[3]亚当·斯密.国民财富的性质和原因的研究[M].郭大力，王亚南，译.北京：商务印书馆，2008.

[4]PETET F, DRUCKER. Managing in the next society [M]. Oxford: Butterworth-Heinemann, 2002.

[5]JOHN M K. The economic consequences of the peace [M]. New York: Prometheus Books, 1997.

[6]PAUL A, SAMUELSOR. Economics: an introductory analysis 6ed [M]. New York: McGrw-Hill, Inc., 1964.

[7]天利全国高考命题研究中心.2011—2015最新五年高考真题汇编详解[M].拉萨：西藏人民出版社,2015.

[8]王常喜.全真试卷：4级[M].北京：外语教学与研究出版社,2014.

[9]JOHN M K. The general theory of employment, interest, and money [M]. New York: Harcourt, Brace & World, 1936.

[10] PETER F, DRUCKER. Innovation and entrepreneurship: practices and principles [M]. New York: Harper & Row Publishers Inc, 1985.

[11] PHILIP K, GARY A, JOHN S. Principles of marketing [M]. London: Prentice Hall Europe, 1999.

[责任编辑曹琪]

Development Planning of Non-English Major Students’English Competence

LI Guirong, DIAO Huiyue

(SchoolofForeignLanguages,RenminUniversityofChina,Beijing100872,China)

Abstract：English language course is still a compulsory one at Chinese universities aiming at promoting students’English proficiency, which will facilitate their learning at university and career achievements after graduation. While the greater part of college students in China have been well trained and capable enough of communicating when entering college, they are supposed to be taken into the intelligent English language world to “soak” themselves for perfect high-level communication. The most efficient and effective way is the strategy of “establishing a solid base”, which requires to help students achieve a high-level English competence in their major first, with overall proficiency to follow.

Key words：Chinese universities; non-English major students; English competence

DOI：10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2016.02.019

收稿日期：2015-12-03

作者简介：李桂荣(1965—)，女，河南驻马店人，教授，主要从事英语教学、英国文学和企业文化研究。 E-mail：guirong@ruc.edu.cn

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1673-9779(2016)01-0249-08

李桂荣，刁惠悦.中国大学非英语专业学生英语能力发展规划[J].2016，17(2):249-256.