基于培养学生创新能力的“药剂学”教学改革初探

李汉广，周秋香，钟 敏，袁干军，龙昊知，张庆华

(1.江西农业大学 生物科学与工程学院，江西 南昌 330045； 2.江西农业微生物资源开发与利用工程实验室，江西 南昌 330045； 3.江西农业大学医院，江西 南昌 330045)

基于培养学生创新能力的“药剂学”教学改革初探

李汉广1,2，周秋香3，钟 敏1,2，袁干军1,2，龙昊知1,2，张庆华1,2

(1.江西农业大学 生物科学与工程学院，江西 南昌 330045； 2.江西农业微生物资源开发与利用工程实验室，江西 南昌 330045； 3.江西农业大学医院，江西 南昌 330045)

“药剂学”是制药工程专业一门重要的专业主干课程，如何在新形势下顺应医药行业发展，培养出具有创新能力的药学专业人才是很多高校“药剂学”课程教学改革的重点。根据当今制药企业实际人才需求的特点，从重新设置课程教学内容，强化实验、实践教学环节及鼓励学生参与创新创业训练计划项目等方面对“药剂学”课程教学改革进行了探讨，以期为培养符合制药企业需求的创新型药学专业人才提供可借鉴的模式和经验。

“药剂学”课程；创新能力；教学改革；课程设置；实践教学

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0159

“药剂学”是制药工程专业一门重要的专业主干课程，在其专业人才培养计划中具有重要作用。“药剂学”是以药物剂型为中心，研究如何将药物加工成适合于临床预防、诊断及治疗的一门多学科渗透、综合性应用技术学科[1]。“药剂学”所涉及的基本知识、基本理论及基本技能在药品生产、药品检验及医院制剂等方面都非常重要，是药学基础理论研究与工业化应用之间的重要纽带，体现出很强的应用性。“药剂学”同时也是支撑药学各专业核心能力之一——药物剂型设计、典型剂型处方分析和典型药物制剂制备生产等能力的培养，为后继药事管理学等课程的学习奠定基础及提供知识支撑[2]。

作为国内药学类专业本科阶段的主干课程之一，“药剂学”内容涉及医学、化学、生物、物理、数学及材料学等多种基础学科的知识，具有知识量大、专业性与实践性强、内容较杂乱等特点[3]。目前国内高校“药剂学”课程教学大部分都采用了计算机辅助教学手段，此种手段的运用大大增加了该门课程教学的知识内容，也可使一些抽象东西具体化，便于学生理解，从而可提高学生的学习兴趣及学习热情。然而，在具体的“药剂学”课程教学过程中国内大部分高校仍采用“一言堂”的传统教学模式，课堂气氛较为沉闷；在教学过程中老师往往是教学的主体，而学生始终处于消极被动的地位，加之“药剂学”教学内容较多，知识点比较分散，大部分学生反应课堂教学过后知识点的遗忘率较高。在江西省，医药产业为该省十大战略性新产业之一，早在2003年就被列入江西省六大支柱产业之一，是该省科技创新“六个一”工程重点发展产业，也是江西省鄱阳湖生态经济区建设的重要组成部分。江西农业大学生物科学与工程学院在此背景下，于2009年创办了制药工程专业，由于江西农业大学是以农为优势，以生物技术为特色的地方农业高等院校，因此与其它综合性大学或有药学背景的学校相比，无论是在工科背景还是在药学研究与教学的相关条件方面均有较大的差距；另一方面，“药剂学”是一门实践性很强的课程，非常注重知识在实际生产中的运用，世界科学飞速发展，各种新技术、新工艺、新材料不断涌现。因此，要想培养出符合现代企业需求的合格药学专业人才，为地方经济发展服务，需要对现有“药剂学”课程内容、教学方法和教学模式等方面作出相应改进，以提高学生对本门课程理论知识的理解，增强他们的实践技能，从而提高其创新能力，为培养出具有创新精神、创新能力的药学专业人才提供可借鉴的经验和模式。

一、以企业的实际需求及提高学生的操作技能为切入点更新传统理论教学内容

随着我国医疗改革的深入，非处方药(Over the Counter Drug, OTC)制度的推行，全民医疗保险制度的逐步建立，门诊处方数和处方药的调配品种将逐渐减少，这些变化将会导致医院药房由单纯的供药部门向技术服务方向转化，因此，药师必将会走出药房而直接面向临床、面向病人，其核心是有效、安全、合理用药，与医师一起避免病人由于不当用药而产生相关损害，同时与医师一起承担相应的用药责任。随着这一情况的发展，药剂学将进入临床药学时代(Clinical pharmacy)。而且，随着世界科学的飞速发展，与“药剂学”相关的理论知识不断丰富，新剂型、新材料、制剂新技术、制剂新设备等不断涌现，药物剂型及制剂研究已进入药物传递系统(Drug delivery systems, DDS)时代。以上这些变化均需要将“药剂学”理论教学内容作出相应调整，以适应药剂学的发展[4]。

(一)将企业实际需求与理论知识进行有机衔接

江西农业大学生物科学与工程学院与江西省多家制药企业(如江西国药有限责任公司、江西南昌济生制药厂、江西腾王阁药业有限公司等)建立了良好的合作关系，在制定新的教学大纲之前，本教研室老师深入制药企业，了解现阶段企业对药学人才的实际需求，与行业专家一起讨论相应教学内容，真正做到有的放矢，使新的教学内容既包括目前制药企业产品研发及生产的全部过程，同时又能体现安全意识、环境保护及质量控制等方面的内容。与此同时，适当增加药用辅料、新剂型及制剂新技术等药学前沿领域方面知识，如新辅料包括suppciye(复合栓剂基质)、avicel(系含不同比例羧甲基纤维素和微晶纤维素)等；新剂型包括靶向制剂(磁性微球、微乳及基因靶向等)，缓控释制剂(骨架型、膜控释、渗透泵等)，生物技术制剂(长效注射微球等)及中药制剂现代化等；制剂新技术包括固体分散技术、包合技术等。通过上述改革，使学生在枯燥的学习过程中激发出强烈地学习兴趣与热情，提高课堂师生互动频率，让学生在上课过程中敢于提出问题，并通过理性思考来分析问题及找出解决问题的办法；让学生理解基础与前言并重的重要性，开阔学生视野、培养他们的创新精神及创新能力。

(二)以教师科研项目为载体设计相应教学内容

制药工程专业的“药剂学”课程一般是在学生学完制药化工原理、仪器分析、物理化学、制药工艺学等基础课程或专业基础课程后才开设的一门课程，此阶段学生具备了相当的专业基础知识，同时也有一定的动手操作能力。因此，任课老师可有意识地把本人或本教研室其他老师的科研项目带到具体的教学过程中。江西农业大学生物科学与工程学院制药工程专业教师积极投入科研工作中，近年来先后主持或完成了10项国家自然科学基金，10多项省(部)级项目及多项与企业合作项目。例如：《新型消除MRSA生物膜天然产物阿扎霉素F5a的C-29位杂合衍生及干预前后的胞外蛋白质组研究》、《新型抗MRSA天然产物阿扎霉素F5a的绝对构型及细胞膜磷脂作用的分子机制研究》、《阿扎霉素F5a及新型类似物的立体结构研究和大规模发酵制备》、《酸叶胶藤特异次生产物抗白血病活性成分研究》、《抗感染土壤放线菌抗MDROs新颖大环内酯的结构及突变选择窗研究》及《新型多烯大环内酯抗生素农抗702诱导水稻瘟性及其诱抗机理研究》等。以上这些项目的立项，既丰富了任课教师的研究内容，同时也可为学生提供多方面的选择，即学生可根据自己的兴趣、爱好来选择相应科研课题，在开展科研项目过程中要求学生按照企业的相应标准来完成其中部分研究内容，同时鼓励学生提出自己的想法，然后在上课过程中抽出部分时间与学生一起探讨研究内容。通过这些科研项目的开展，提高学生的动手操作能力，启发学生的科研思维。

(三)在项目实施过程中注重学习情境的设计

除以教师的科研项目为载体进行教学内容设计之外，还适当增加学生自主设计相应研究项目，但要求在项目设计时尽可能描述真实的工作氛围，模拟真实的工作环境。具体包括新药物剂型的设计，新制剂技术的应用，制剂工艺的调整优化，以及最终生产过程中的制剂质量控制等。使学生能够层层递进，学习“药剂学”的内容。

二、强化实验教学环节，提高学生实验技能

传统的“药剂学”实验教学模式较为单一，学生只需在任课老师的指导下按实验教材逐步完成相应的实验内容，学生在这一过程中只是机械的操作，几乎不需要动脑筋，学生的参与热情不高，实验很难达到预期的效果，因此谈不上对理论知识的巩固，更无法实现理论与实践相结合，学以致用。因此，在“药剂学”的实验教学过程中，我们一方面增设实验内容，学生可按自己的兴趣选择自己喜欢的实验，然后老师把他们分组，另一方面，让学生在做实验之前进行预习，了解实验的目的、意义及注意事项，针对一些关键性或难点问题，让学生一起讨论，这样可提高实验的成功率。对于在实验过程没有完成实验的学生，与他们一起讨论，分析实验失败的原因，鼓励学生在其它时间重新完成实验。如在软膏剂的制备这一实验中，鼓励学生通过改变基质材料而做水溶性基础、乳剂基质或油脂性基质的软膏剂，再结合课本知识，让学生讲出这3种基质区别以及各自的用途，这样就能充分调动学生的积极性及上课的热情，在讨论与争论中加深对理论知识的理解并能提高动手操作能力，同时又能扩散思维。

另一方面，江西农业大学生物科学与工程学院与我省多家企业建立了良好的合作关系，因此，我们在实验及实践教学过程中可充分利用这一宝贵资源，让学生体验在真实情况下的教学。具体而言，首先邀请企业相关人员到学校讲解工厂生产过程中的注意事项、工艺过程，然后组织学生到相关企业去参观、学习，实地体验药品生产过程，如在“药剂学”实践教学过程中我们分别组织了制药1201、1301等班的同学到江中集团、江西浩然生物医药有限公司进行实地学习，实习完成后学生反应强烈，坚定了从事本行业的决心。

三、以参与创新、创业大赛为契机，培养学生创新能力

我国早在“十二五”规划报告中就明确提出加快发展生物制药产业，江西省也把医药产业列为本省十大战略新型产业之一。医药产业作为高新科技产业，其发展离不开创新型人才的支持与支撑，而在本科教育阶段有意识地培养学生的创新精神，使学生养成良好的创新习惯具有重要的作用。为使学生更早的进入专业领域，培养他们的科研能力及创新能力，本教研究室教师结合本专业实际，鼓励学生积极参与大学生创新创业训练。在这一过程中老师只是起到一个引导作用，具体而言，老师首先拟定几个题目，学生根据自己的兴趣和自身的实际情况选择一个题目，然后让学生自己查阅文献资料、撰写项目计划书，然后老师提出修改意见，最后由学生自己定稿。项目立项后，由学生自己完成相关实验，并撰写项目总结及相关学术论文。

几年来，本专业学生获得了多项创新创业训练计划项目，通过这些项目的开展，加深了“药剂学”中相关章节内容的理解，如在讲述浸出技术与中药制剂过程中，学生通过开展“生态药业理论指导下迷迭香活性成分产业化制备的新工艺研究”项目，能加深在浸出溶剂选择、浸出原理及浸出方法上的理解，同时老师在上课过程中可与教材相比较，引导学生提出问题并与学生一起解答所提出的问题。通过鼓励学生参与创新创业训练计划，学生自身的动手操作能力、写作能力及逻辑思维能力等方面均得到了很好的提高，同时又增加了他们的耐心、团对协作能力。因此，在这一过程中既提高了课堂教学的效果，又培养了学生的创新能力。

四、结语

如何培养出具有创新能力的学生是一项长期而艰巨的任务与责任，而且随着时代的发展及社会的进步而不断赋予新的内涵。因此，我们在教学过程中必须不断进行课程教学改革，并不断完善教学内容。通过近两年的课程教学改革，我们欣慰地发现在提高“药剂学”的教学质量方面初见成效，学生学习的热情、兴趣及参与教学过程等均有较大提高。

然而“药剂学”的知识点比较分散、理论与实践联系比较紧密、知识面涉及较广，因此这就需要我们从事“药剂学”教学的老师不断提高自身的教学水平，紧跟时代脉搏，始终将培养出具有创新精神与能力的学生作为自身工作的动力，为学生一生的事业发展打下良好的基础。同时，我们也相信，在国家及学校等各级部门高度重视的大环境下，通过我们不懈的努力，我们会把“药剂学”及其它课程教学开展得更好，培养出更多具有创新能力及符合企业需求的合格人才。

[ 1 ] 李汉广，霍光华，李昆太，等.以培养应用型药学专业人才为引导的药剂学教学改革初探[J].教育教学论坛，2016(26):117-119.

[ 2 ] 程咏梅，邓超，陈荆晓，等.基于创新精神和能力培养的药剂学课程的改革探讨[J].广州化工， 2012，40(6):140-141.

[ 3 ] 李汉广，周秋香，余晓斌，等.以企业需求为引导的药剂学教学内容与方法改革初探[J].教育教学论坛，2014(45):24-26.

[ 4 ] 刘玉雯，余祥彬.适应药剂学发展深化药剂学实验教学改革[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2004(2):28-29, 41.

(编辑：杨建肖)

2016-09-23

江西省教育厅教改重点项目(编号：JXJG-14-3-1)；江西农业大学教学改革研究课题(编号：2015B2ZZ33，2015B2ZZ32)。

李汉广(1978-)，男，江西九江人，博士，讲师，研究方向：制药工程和生物工程教学。

张庆华(1979-)男，湖北鄂州人，博士，副教授，研究方向：制药工程和生物工程教学。

G642.0

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1008-6927(2016)06-0038-03