趣谈两人合作学习汉语拼音——走在“减负增效”的路上

刁天富

（重庆市江津区石门小学校 重庆重庆 402292）

趣谈两人合作学习汉语拼音
——走在“减负增效”的路上

刁天富

（重庆市江津区石门小学校 重庆重庆 402292）

《小学语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级的学生刚刚跨入校门，刚刚开始课堂学习，学习拼音比较枯燥无趣。在“减负增效”的口号下，为了减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，在拼音教学中，我主要培养学生同桌之间合作学习。通过一段时间的实践，我深切地体会到了两人合作学习在拼音教学中起到十分重要的作用。

学习方式 减负增效 拼音教学 合作学习

我从事小学语文教学工作三十多年来，接手了五、六个一年级教学班。一年级语文教学的首要工作是拼音教学，这是每个一年级语文教师都非常重视的教学。拼音教学是一年级语文教学的第一道难关，是识字教学最重要的工具，也是说好普通话的关键条件。可是每次教过汉语拼音之后，都会让人身心疲惫。因为刚跨入一年级的学生，老师既要重视学生的常规训练，又要在课堂上费尽口舌的教学拼音，声音经常嘶哑。每位教过一年级语文的老师，一提及教学汉语拼音，都不停地摆头，好似过一道鬼门关。更令人生气的是学生虽然不会读，但是还不愿意张嘴读。怎样提高学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合自己的教学实际，我把教学的“权力”下放给了学生，充分利用课程资源和学生人力资源，让孩子们既当老师又当学生，在合作学习中激发他们的学习兴趣，减轻老师的教学压力，提高课堂教学效率。[1]

一、两人合作学习，激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会越高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。[2]

学生学习汉语拼音感到枯燥乏味，老师教学汉语拼音觉得很困难，这是很多一年级师生的共同反映。如果采取两人合作学习汉语拼音的方式，学生却兴趣浓、劲头足了。原来当老师面向全班学生教学汉语拼音时，那些注意力不集中、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作学习时，学生就有一种被关注、被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。如互当“小老师”的活动，同桌中一个当学生认真读拼音，一个当老师仔细听，耐心教拼音。别看一个简单的“小老师”称呼，对一个六、七岁的孩子来说却是一次难得的表现自我的机会，一次很高的奖赏。孩子们在小老师和学生的角色转换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

在汉语拼音的音节拼读教学中两人合作学习更能激发学生的兴趣，如“找朋友”的拼读游戏，同桌两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读，这比单纯地一个个音节拼读，学生要感兴趣得多，参与面更广，学习效果更好。

二、两人合作学习，充分培养学生听、说、读的能力

拼音的学习关键在听，培养学生听的能力，不仅要多听录音带，认真听老师的发音，而且要会听辩，多听不同人的发音，辨别是发音是否标准。合作学习能创造让每个学生都听、都读的机会。在拼音教学中我有时让学生闭着眼睛听，有时让学生看着同座嘴形听，有时又与录音带或老师的发音对比着听。在听的过程中学生慢慢体会到了正确的发音，学生能听辨，也就能较准确地发音了。怎样读出效果来呢？齐读可能有滥竽充数的同学，个别指名读只能让少数学生动口、动脑，而两人合作学习则让每个学生都有读的机会，学生在互相听、互相读的过程中学习汉语拼音，发展能力。

对于说的能力的培养更是离不开两人合作学习的形式。一个班四、五十人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了。两人合作学习可将两个人的学习时间扩展到全班范围内。给每个孩子说的机会和权利。特别是拼音教学中一些关于拼音字形、拼音插图、看图讲故事的想像练说，孩子们人人想说，都有不同的想法。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源让孩子们既当老师又当学生，既当听众又当演说家，充分培养学生的听、说能力。[3]

三、两人合作学习，有效地体现面向每个学生的教学原则

在课堂上经常看到这样的情景：老师提出一个问题，或给学生一次表现的机会，很多学生都举手了，他们都想参与。给能回答问题或能表现自己的孩子提供了时间和空间。但一个小组四、五个孩子中常有一、两个孩子成为旁观者和局外人，尤其在低年级这种现象更为普遍，面向每个学生的目标还是达不到。两人合作学习则有效地体现了面向全体的教学原则。特别是刚开始上学的孩子先让他在一个较小的范围内（两人）开始合作学习，这对培养他的参与意识、合作意识和合作能力有很大的好处。拼音教学中，同桌两个孩子一个读一个听，两人都在复习巩固；一个问一个答，两人都在思考；两人一起游戏，每个学生都参与了，所以两人合作学习，真正做到了让每个孩子都动口、动手、动脑，有效地促进了每个学生的发展。

四、两人合作学习，较好地发挥了学生自评、互评的作用

拼音教学中的评价不能只进行书面的测试，主要还要在听、读中进行。在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生的听读能力的评价。而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。如互当小老师、插红旗、找朋友、做小小录音师等活动，学生在评价他人的同时，自己的能力也在提高，同时孩子还会不由自主地将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。

两人合作学习在拼音教学中还发挥出了很多作用，如提高了课堂教学效率，培养了学生的口语交际能力，学生在拼音学习活动中还学会了尊重他人等。两人合作学习汉语拼音是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。[4]

“教是为了不教”，这是教学的最终目标。作为农村教师，我想尽自己的能力，让我们的拼音教学“活”起来，“动”起来，“趣”起来，让我们的孩子走好语文学习之旅的第一步。在“减负增效”的路上，我们需要不断探索，不断总结，让学生在这条路上欢快前行。

[1] 人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》

[2] 裴娟.汉语拼音教学点滴之谈[J].今日科苑，2007，14

[3] 吕海丽.汉语拼音教学中的激趣[J].教育艺术，2003，04

[4] 郭淑珍.在拼音教学中培养学生的创造性[J]，黄石教育学院报，2000，02