浅谈如何在小学英语课堂上有效创设教学情景

文兰侠

（临沭县店头镇月庄小学 山东临沂 276700）

浅谈如何在小学英语课堂上有效创设教学情景

文兰侠

（临沭县店头镇月庄小学 山东临沂 276700）

有效长期以来，对小学英语如何教学以及怎样教好这个问题，一直是一线英语教师和教育理论工作者关注的焦点。传统的英语教学在英语基础知识教学与交际能力培养两者的结合方面走得步履蹒跚，而情境教学恰好弥合了这一矛盾，使二者有机的结合起来，它顺应了时代改革发展的需要，迎合了社会对于英语教学工作的期待，具有极其重大的意义与影响。教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。

通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。

一、什么是情境教学

情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。

二、创设自然生动、贴近学生生活实际的教学情境

英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”教师在教学中选择使用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等的直观情景， 如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物或图片进行教学，则有助于缩短学生感知的时间，最大程度地调动学生的胃口，激发学生认知的潜能。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

1．英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，调动学生学习的兴趣，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。

2．英语教学中的情境创设是提高学生交际能力的有效手段。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”首先必须明确的是我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常的生活交际。交际能力包括了四种语言能力（听、说、读、写），就小学英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练使学生形成运用英语的能力。其次，我们要明白语言运用能力的习得与教师的课堂教学是分不开的。教师以“情”感染学生，以“境”培养学生，学生才能感受语言的魅力，才会乐学、乐说。学习即生活，我们若能在课堂上为学生创设生活化的情境，这样培养出的才是懂得生活，懂得交际的社会人。

3．英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语又不同于汉语，对于刚刚接触它的学生来说，课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。要把课本上的文字转变为学生自己的语言，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情，使学生感受语言的魅力，才能激发他们学习的热情，唤起他们对于知识的渴求。

三、创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境

真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。

人教版小学英语六年级有一单元《Where are you going？》的“Learning”中的一个环节。在一次听课中，授课教师采用了学生观看课件并齐跳“兔子舞”的方式，教师随机解释“left， right， go”的含义。确实新颖活泼，但有必要仅仅为了让学生掌握这三个简单易学的单词而花上十来分钟时间跳“兔子舞”吗？这节课的重难点在于让学生学会问路，会用“turn left”“turn right”“go straight on”来指路，我们完全可以用“listen and do”的简单教学形式帮助学生掌握这三组短语，而后集中对重难点进行突破，兔子舞则可以放在课堂结束时，让学生伴随音乐节奏，在“跳”中再次复习知识，结束新课。因此，不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。

四、创设新颖有趣、能激发学生学习兴趣的教学情境

随着教学情景在小学英语中的使用越来越广泛，问题也层数不穷。几次听课学习，感慨最深的英语教学中的拓展环节，很多教师不管三七二十一，都设置成调查表环节，学生觉得枯燥乏味，更没有兴趣调查讨论。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。

五、创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境

创设的教学情境应能促进学生思考，应该以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，从而有利于引导学生探究，使所创设的情境得到最大化的利用。一是让学生从不同角度进行学习；二是给予不同程度学生适合自己的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同比那个是，产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望。

综上所述，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言。如果老师能在课堂上合理运用情境教学，就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习，达到思想交流，起到事半功倍的效果。