加强教师信息教学素能的培养*

袁劲柳

（商丘职业技术学院 河南商丘 476000）

加强教师信息教学素能的培养*

袁劲柳

（商丘职业技术学院 河南商丘 476000）

英语教师利用计算机技能和教学媒体制作软件的能力，把网络平台引入英语教学实践中，有助于英语教学顺应科技发展的需求，更有助于英语教学的改革发展。数字化的信息技术作为辅助手段引入课堂教学，需要教师熟练掌握计算机操作知识与技能，现代教育技术飞速发展，其相关软件也在不断发展，需要教师不断强化和更新自己对信息知识掌握和处理运用的技能。

教师 教学素能 信息科技

当今科技发展日新月异，科技的发展影响了我们生活中的方方面面。随着计算机、网络和智能手机的快速发展，人类进入了以电脑和手机为操作工具，网络为平台，数字化信息化的时代。时代的数字信息化，影响了我们的生存、生产、认知、生活、行为方式，使很多难以想象的事变为可能的现实。与时俱进，英语教学的发展同样离不开数字信息化的发展，更离不开教师信息教学素能的提高。

一、数字信息教学面临的困难

由于很多教师工作繁忙知识更新赶不上网络科技的发展，导致不会使用很多新的、更高效的教学软件，自己也无法制作令学生称心的教学课件，从而阻碍了数字化信息辅助教学的发展。另外，网络的不稳定性有时也给教师带来不少的麻烦，英语课程可能会由于网络的不稳定性或病毒的入侵，打乱了教师的教学计划，学生的课程也受到影响，致使数字化的信息教学与英语教学暂不能融合。这就要求当数字化的信息教学无法应用时，英语教师要做好充分的准备，采取应对措施并及时调整课堂计划。[1]

数字化信息的英语教学课件、微课或慕课的制作完成需要较高的成本，需要软件硬件设置的支持， 更需要教师悉心的学习制作；同时它们的制作周期长且繁杂，一个课件、微课或慕课的完成，要花费一周甚至更长时间，其不断的修整完善更是贯穿于教学软件运用的始终。这都会花费教师很大的精力去完成；虽然很多教师专业知识扎实丰富，但由于欠缺对工艺美术、设计等知识的了解，可能设计缺乏个性；软件制作需要较高的专业技术，由于教师对于软件应用能力掌控能力的不足，在对文本、图像、视频的整合时，可能会出现失误，致使不够完美，教学功能交互性差；信息技术和教学功能若不能有效结合，教师就不能较为全面的了解学生的知识熟知与运用情况。总之，数字化信息教学需要文本、素材，技术，平台兼具，缺一不可，其多样性，难易性、实用性，知识的模块化和知识的连贯性及软件的兼容性都要考虑。

二、数字信息化教学的优势

1.图、声、文并茂。数字化信息教学集文字、声音、动静态图像一体化等各种材料为一体，教师可灵活地根据教学所需而展示教学内容，有针对性的采用这些资料为英语教学所用，使得课堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力。运用网络平台，学生借助于电脑或手机可以从网上查阅或下载与学习内容有关的教学视频和课件，对英语学习资料进行自主的听、说训练，从而提高听说能力。数字化信息教学中的信息量是丰富多样的，影视效果是逼真的，学生们能够更直观形象地的接受知识，也更利于学生对知识的消化和吸收。

2.丰富教学内容，增加实践机会。 英语课程其实是一门技能训练和实践课，需要学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过有意义建构方式取得的。因此，教师应运用数字化信息媒体网络，设计符合教学内容的真实情景，让学生在英语课堂上有内容可听、有话可说，使其英语能力在实践中得到锻炼提升。此外，学生利用课外空闲时间观看教师做好的讲课课件、微课和慕课等来学习英语，也可在网上与教师或说英语的人进行交流，从中获取大量的英语学习资源和实践机会。可见，数字信息化英语教学能够非常便捷和有益于学生英语知识的拓展和练习。[2]

3.体现“以人为本”的教学思想。 数字信息化的英语教学能体现“以人为本”的教学思想，有助于学生的个性化学习。数字信息化的英语教学，突破了教室里的英语课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的学习空间。学生不再受课堂教学时空的束缚，可在任何时间、任何地点借助网络进行自主学习，遇到语言难点还可反复学习，直到弄懂为止。学习的时间可长可短，由自己灵活掌握；学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容，自己哪方面比较薄弱，学习时可有所侧重去加强学习，既可训练听说、词汇语法，也可训练对课文的理解能力等。学生还可通过下载网络中的测试软件，查看学习信息反馈，了解自己的学习成绩和学习中存在的问题，以便及时调整自己的学习内容和进度，改进学习方法，确保如期达到自己的学习目标，从而从真正意义上体现“因人而异，因材施教”。

4.实现教学个性化。 数字信息化的英语教学有利于解决因班级人数较多而存在的一些问题。在有限的教学课时下，教师无法保证在课堂上能顾及每位学生听说训练的时间和强度，致使有些学生听说技能难以提高。学生利用网络中的英语听说资料可弥补课堂中的听说训练的不足，教师可布置网络作业，要求学生完成网络中的相关英语学习材料，课外进行完成英语听说技能的自我训练。

5.数字信息化的英语教学促进教师加快更新教育观念。以数字信息化为支撑的英语教学模式将教师的角色从单纯的传授知识为主转变为设计教学为主，要求教师要更新教学观念，紧跟时代发展，树立适应形势和社会发展的英语教育观、知识观和人才观。教师的角色也由“教”转到“导”上来，教师不再是权威的领导者，而是课堂教学活动的设计者和指导者，学生学习活动的合作者和帮助者。数字信息化的英语教学应用和教师角色的变化，必将促使教师努力地运用网络平台学习新的教学理论、教学方法、学习了解其它相关专业的知识，制作更适用于高职学生学习的教学课件、视频供学生在网络上更好的学习，从而进一步推动职业学校的英语教学改革发展。

三、教师信息教学素能的培养

1.教师自身树立自主发展意念

教师自身的意念是行为的先导，是教师自身发展的关键和自我驱动力。高职院校的教师要清醒的认识到科技的发展带来的巨大便利和对教学的推动作用，对自己现有的知识水平和未来的发展进行思考和规划，脚踏实地的制定学习发展计划，紧跟时代的发展。教师是有教育思想，有一定科研能力，能解决教学过程中的实际问题，并具有终身学习理念的人。教师在终身学习中发展，更新专业知识，拓展知识面，多了解其它学科知识融入到专业知识中，乐于接受学习现代化的信息科技技术，得心应手地驾驭适应时代发展需求的数字信息化教学。[3]

2.积极参加培训和进修，学习先进的教育观念教师积极参加培训和进修，能够很好地了解和学习先进的教学理念。如：建构主义理论、人本人文主义教育理念、生态化教学、个性化教学、研究性学习、混合式学习等教育理念。教师参加培训和进修对更新知识，提高教学技能，改进教学方法有很大的促进作用。通过与外校的优秀教师沟通和探讨，对于教师能力的提升有一定的推动作用。教师参加现代教育技术的培训，了解和学习数字信息化在英语教学的必要性和重要性、数字信息技术与英语教学融合的理论与实践、网络的广泛应用、网络教学平台的使用、课件、微课及慕课的制作等，提高教师信息教学素能。

3.数字信息化教学过程中要不断反思教学，使教师职能多样化

在数字信息化教学过程中，教师的信息素养不断提升，才能顺利地推进英语教学。教师在日常教学中不断观察和分析，反思教学过程和学生学习过程，改进数字信息化教学的有效性。在现代信息化教学中，教师的职能是多样性的，是教学活动的组织者和管理者，是学生学习的帮助者和促进者，引导学生积极主动参与学习过程，体验学习过程，发展学生自学能力。

总之，英语教学要紧跟时代的发展，离不开教师信息教学素能的提升。教师要克服种种困难，树立自主发展的长远规划，活到老学到老，把专业知识加深，拓展其它学科知识融入到英语专业教学中，领悟先进教学理念的精髓为英语教学服务，学习掌握现代化的教育技术，将其融入到英语教学实践中促进英语教学的实效性。在教师信息教学素能提升的过程中，要理论联系实际，经常反思教学过程，不断探索和改进教学，同时，意识到数字信息化教学过程中教师职能的多样化，以激发和引导学生自主学习，体验学习过程，发展自学能力，引导学生树立终身学习的意识。

[1]万宁.新传 媒对大学生英语教学的影响及对策[J].外语教学与研究,2013,10：126-129.

[2]董卫, 付黎旭.对构建主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[ J] .外语界(2), 2004.

[3]梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].才智，2013(10).

*在研课题：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号：GZS201 河南省教育厅 教技装[2016]35号）。

袁劲柳（1973- ），河南商丘人，商丘职业技术学院讲师，主要从事英语教学和英美文学研究。