浅谈小学语文识字教学

丁 丁

（吉林师范大学教育科学学院小学教育专业硕士 吉林长春 130200）

浅谈小学语文识字教学

丁 丁

（吉林师范大学教育科学学院小学教育专业硕士 吉林长春 130200）

作为我国小学教学中的重要组成部分，语文教学对于提高小学生的综合素质具有重要意义。而识字写字环节是语文教学中最关键的环节，但是现如今某些小学语文教学中的识字写字教学中存在一定的问题，教学方法较为传统单一和枯燥，没有跟上时代科技的发展步伐，导致小学生缺乏学习兴趣，教学质量低，因此需要跟上时代步伐不断创新，使用新技术、信息技术改变传统教学方式，提高教学质量。在识字教学中，一切要以学生的兴趣为前提，学习方法为教学核心，引导学生进行快乐积极的识字学习，让学生体会学有所成、学有所获的乐趣。

小学语文教学 识字教学 现状 教育

近年来国家出台了一系列教学改革措施，作为我国小学教学中的重要组成部分，语文教学也进行了较大改革[1]。语文教学是推动小学教育正常进行、推动学生获得语言知识的保证，同时也是学好各项学科的重要基础，有助于提高学生的综合素质。识字和写字是小学语文教学中最基础和关键的内容，能够为学生们做好实施知识扩展的基础[2]。但是小学生由于刚刚开始接受学习教育，难以长时间集中注意力在一件事情上，加之自身生活经验较少、认知水平低，认为汉字较为晦涩难懂，拼写汉字对小学生而言具有困难和挑战。本文就小学语文识字教学的内容进行以下论述：

一、现状及存在的问题

1.缺乏对识字写字的重视度

在现阶段小学教育中，识字写字是基础也最重要的组成，对学生的词语和句子的学习有着直接影响，对后续文章写作能力产生间接影响，甚至对其他学科的理解和学习有重要影响。根据现今的教学情况，在很多小学教育中缺乏对学生识字写字能力的培养，过度关注学生的生僻字学习，不能够很好的引导学生学习生字的应用技巧，并且也不能很好的教育学生在实际生活中应用生字[3]，导致语言表达能力受限，语文教学的目的并没有达到。

2.教学方法缺乏创新和进步

现如今多数小学的语文教育仍然沿用较为传统落后的教学方式，在教学过程中占主导地位是老师，而学生则是被动地接受识字写字学习，缺乏学习兴趣。在教学过程中，教师没有对知识进行详细的讲究和研究，只是单纯的进行介绍，要求学生进行机械的抄写熟悉生字。在考核生字学习时，采取听写的传统方式，导致学生通过死记硬背来记忆相关知识，并不是融会贯通后的理解记忆。导致出现这种问题的原因为教学结构性问题，忽略教学过程的重要性将会降低学生学习积极性和主动性，影响学生的思维方法和能力，降低学习效率[4]。

3.学生缺乏学习兴趣

布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。学习最好的老师就是兴趣，教学成功的先决条件就是兴趣。分析现状可知，教师未对学生进行语文学习兴趣的培养，学生的思维受到课堂教学的禁锢，而教师的教学方式缺乏创新，仍然沿用传统。若长期这样将会降低学生的识字写字兴趣，不利于知识的扩展和学生综合素质的提升。

二、优化策略

1.改进教学方式

小学语文识字写字教学中需要加强对学生尤其是低年级学生了解，积极改进传统教学方式，将信息技术充分应用到课堂教学中，增强学生学习的兴趣。可在一年级识字教学中应用情景教学，帮助学生更容易的理解生字，并对生字形成情景记忆。此外，动态的事物会引起学生的兴趣，还可以帮助学生更好的更形象的进行记忆，因此，在课堂教学中可以利用信息技术添加一些图片、动画或声音等吸引学生，增加学生的学习兴趣的。这种教学方法虽然一次性让学生记住的生词不多，看似教学进度缓慢，但是学生能够形成深刻的情景记忆，不仅可以提高学习的兴趣，还能够调动学生学习的积极性。

2.使用多媒体进行教学

信息技术可模拟仿真，将抽象事物转变为形象事物，将无声变为有声，通过动感画面提升学习兴趣。在小学语文识字写字教学中，教师可借助现代多媒体教学设备，将枯燥的文字变为生动的动画，借助形象生动的方式帮助学生掌握相关知识。利用多媒体技术对汉字进行一种创新的说文解字，将生字相关联系，构成一副生动、形象、有声音、有味道的图画，从而形成生动有关联的记忆。此外，教师还可以借助电脑进行教学，让学生做简单的打字联系[5]，在练习过程中能够增强学生字音的记忆和学习的兴趣，为后续学生坐下扎实的基础。

3.利用多媒体技术进行教学考核

在语文教学过程中，老师需要对学生进行一个教学内容检测，从而了解学生的学习情况。教师可在课堂上将学生分为若干小组，小组内部针对某一问题进行讨论，总结学习技巧，最后进行识字写字比赛。这一过程中，教师可利用多媒体播放几组生字，并对含义进行介绍讲解，每个小组对生字进行阅读和理解，完成生字讲解后则通过多媒体播放相应的生字适应情景，由各个小组进行回答，并写出相对于的生字。最后由教师对每个小组的回答情况进行点评，分析各个小组的优点和缺点，并指出改正方向和方法。这种教学方法可以进一步巩固所学知识，培养学生的团队意识和学习总结能力。

4.培养学生实践应用能力

除了需要培养学生的学习能力还需要培养学生在现实生活对生字的应用能力。教师可通过多媒体培养学生的应用能力，利用多媒体制作课件，在其中添加流行的故事或歌曲，请学生联系生活描述自己的理解。随后播放相应的模板，让学生在倾听中体会生字的运用并寻找自身的不足。此外，教师还需对学生的回答进行点评，鼓励学生积极应用所学生字。

三、讨论

低年级语文教学的重要组成部分包括识字教学，其重要教学目标为激发学生的识字兴趣，因此教师在教学过程中要转变以往传统而枯燥机械的识字模式，营造愉悦宽松自由的学习氛围，调动学生积极主动的识字兴趣，将学习变为有趣的过程。

[1]郭晓辉.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊B版,2014,14(1):193-193.

[2]张文新.小学语文识字教学中存在的误区及相关对策研究[J].读书文摘,2016,33(20):340.

[3]赵娟.浅析多媒体在小学语文识字教学中的应用[J].小作家选刊,2016,36(35):210.

[4]王永.小学语文识字教学的方法刍议[J].读写算（教研版）,2015,5(17):318-319.

[5]陈璟.关于小学语文识字教学的改革与探索[J].都市家教（上半月）,2016,18(7):14-14.