映日荷花别样红——也谈借助信息技术打造多姿多彩语文课堂

刘宏文

（吉林蛟河市红星小学 吉林蛟河 132500）

映日荷花别样红
——也谈借助信息技术打造多姿多彩语文课堂

刘宏文

（吉林蛟河市红星小学 吉林蛟河 132500）

借助现代信息技术创设情境打造多彩的课堂已毫无疑问，而在语文课堂上的应用更是值得探索的永远的课题。

信息技术 创设情境 多彩多姿

现在信息技术的应用，是划时代的一场革命。它不仅改变着教师的教育教学理念与教学方式，也改变了语文课堂形态，改变了学生的学习和思考方式。枯燥的传统教学模式渐渐淡出，代之以异彩纷呈、有声有色的灵动的新的课堂场景，真是令人赏心悦目。将文字、图象、声音、视频等大量教学信息与语文教学实际结合运用，正彰显了现代教育技术的优势。它有效地激发了学趣，让学生感受到了语文学习的快乐，从声、像、图、文入手，调动学生的各种感官，优化了语文课堂教学而焕发出无限活力。

一、创设情境以激发情趣

语文课堂往往使学生感到乏味枯燥，那么就必然有碍学习质量的提高。捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 。现代信息技术就能帮助我们打造声情并茂的多彩教学环境。它会以视听结合、有动有静或情趣横生的效果，吸引和感染学生，能极大地激发学趣。例如：教学口语交际——《爱吃的水果》，我先播放了水果集市上熙熙攘攘的场面，琳琅满目的新鲜、美味的水果真是令人目不暇接，便立刻抓住了学生的视听。原来认为水果没有什么可说的，或只想写常见的水果的，也都即景生情，他们的兴奋点都被无意中点燃，目之所及，思如泉涌，口语和书面表达因而畅达。运用现代教育技术创设情境，激发学趣，可谓“一石激起千重浪”。使学生变“要我学”为“我要学，我乐学”，其乐融融。

语文学科是一门基础学科，也是一门综合性很强的学科，在语文教学中蕴涵着丰富的社会学科的知识。但很多信息，单靠文字呈现、教师讲解，学生往往还是懵懵懂懂。而借助多媒体手段，诉诸于音乐、视频、动画等形式的“诠释解读”，就能建构富有情趣的意义学习而使学生渐入佳境。例如：在教学《五彩池》一课时，我先让学生看一段音像视频，在优美的乐声中引人入胜：领略和感受五彩池的神奇和美丽。然后，在品读课文时，我又将五彩池的片段放给学生观赏，将学生带入空灵美妙的情境中，于是展开想象和联想，文字与情景互为解读，又有声有色，正如映日荷花，唯美生动。学生就自然与作者的思想感情交融而共鸣，从而达成深入体悟课文的目的。如此，就有望使课堂教学精彩而生动。

二、创设情境却化育无声

《语文课程标准》中就指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”[1]这就强调了要注重培养学生良好的情感态度和价值观。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”[2]而现代教育技术就能极便捷有效地创设情境，加速学生借助情景感知和理解知识信息，而阅读理解——思想感情的潜移默化尤其如此。例如：教学《雪孩子》一文时，如果单靠阅读文章和教师轻描淡写的讲解，对于一年级的孩子来说，不会对课文内容有多深的体会，不会留下深刻的印象，更不用说思想情感的陶冶了。于是，我借助远程教育资源，找来相关的动画，生动的画面配上动听的音乐，就把孩子们带到了小白兔和雪孩子的身边。看动画，始则同小白兔一起欢笑；看到雪孩子化成水时，继而又一起伤感……正是情感交融，无需教师说教，已被一种无私奉献或舍生取义的精神感动。这种创设情境——化抽象为生动，融入情境体验，从而给孩子以陶冶唤醒，正是行不言之教，化育无声。

三、重点难点而化解有形

语文教学要重视基础知识的掌握和基本能力的形成。如此，方能积淀以触类旁通而举一反三。但是，达成此目的，也不是一朝一夕的事。如低年级的识字教学，对于一些笔画多，字型复杂的生字的识记也枯燥乏味，学生很难一下子记住它的音、形、义乃至笔顺。为了有效识记，我将一些难写、难记的字用 fl ash动画的形式展现，当生字按笔画一笔一笔的呈现出来时，学生注意力格外专注集中，难点也随之分解。再如：学习《海底世界》，海底的生物形态是学生难以理解的，而在大屏幕上展示海底情境——呈现每种海洋生物的形态，色彩缤纷，学生面对新奇形象灵动的水晶宫，立刻兴趣盎然，学习理解，就因而事半功倍。

如此，在课堂教学中合理、有效的利用现代信息技术，变枯燥无味为鲜活生动，有声有色而异彩纷呈，会让语文课堂平添魅力。正是：映日荷花别样红。

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2012.1

[2]第斯多惠.袁一安译.德国教师培养指南[M].人民教育出版社.

刘宏文，女，（1973-）本科， 一级教师，教育教学。