体育教学中拓展训练对培养中学生团队协作能力的应用研究

胡志全

（杭州市景华中学，浙江 杭州 310020）

实验与调查

体育教学中拓展训练对培养中学生团队协作能力的应用研究

胡志全

（杭州市景华中学，浙江 杭州 310020）

本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对中学生参加体育拓展训练前后团队协作能力的变化进行实证分析。结果表明，拓展训练在这方面具有其他项目难以比拟的优势，以期为今后体育教学内容和形式的改革指明方向。

体育教学；拓展训练；团队协作

1 在中学体育教学中引入拓展训练的意义

拓展训练是一种新型教育培训方法，在国外已经形成了成熟的训练体系，而在我国仍处于探索推广阶段。与传统培训方法强调室内培训不同，拓展训练是按照特定的教学目的设计的户外模拟训练，以带给学员真实的体验环境。拓展训练在锻炼学员的心理意志品质时，也能够极大地激发他们的团队协作潜能，是培养团队协作能力的有效途径。由于中学阶段大部分课程都是在室内进行，学生会感到枯燥、乏味，在体育教学中引入拓展训练环节后，课堂由室内转移到室外，能够有效激发学生的兴趣，缓解学习压力。

拓展训练的大部分教学环节都是在室外进行的，在一系列具有刺激性和新鲜感的模拟情景中，学生会主动地参与、主动体会并且解决问题。由此他们的思维得到启发、心理受到挑战、技能得到应用，并且在困难环境中重新理解个人和团队间的关系，重新认识团队的作用，在与他人的合作中解决困难，获得成功的体验。这样，拓展训练和体育教学的融合，是培养中学生团队意识，提高团队协作能力的正确选择，对增强学生自信、培养感恩精神具有重要意义。

2 研究对象与方法

本文以体育教学中拓展训练对培养中学生团队协作能力的应用为研究对象。调查对象的选取采取随机整群抽样方法，对象为杭州市景华中学高一、高二年级参加体育拓展训练的学生158名（其中男生136名，女生22名），以他们作为实验组。同时，为了不受干扰因素影响，再从这2个年级随机抽取没有参加体育拓展训练的学生107名，以他们作为对照组，分别考察学生参与拓展训练和不参与拓展训练后的团队协作能力变化情况，调查对象身体均健康。本实验采用问卷调查法，通过设计团队协作能力调查问卷考察中学生在参加拓展训练前后团队协作能力的变化，通过SPSS 19.0软件对数据展开分析。

3 结果与分析

3.1 拓展训练干预前实验组和对照组团队协作能力比较

从表1可以看出，P值为0.108，远大于0.05。这说明拓展训练干预前实验组和对照组2组学生在团队协作能力上的差异性是非常不显著的，也就是说2组学生的团队协作能力水平是很接近的。因此，可以认为2组学生团队协作能力处于同质水平，是可以开展等组实验研究的。也就是说，在接受拓展训练之前，学生的团队协作能力并没有明显差异。

3.2 拓展训练干预后实验组和对照组团队协作能力比较

从表2可以看出，P值为0.042，在0.01～0.05之间，这说明拓展训练干预后，实验组和对照组2组学生在团队协作能力上的差异性是显著的，也就是说参加拓展训练后，学生的团队协作能力水平得到了很好的提升。因此，我们可以得出结论，在体育课开展拓展训练，对提升中学生的团队协作能力是很有帮助的。

3.3 拓展训练干预前后实验组和对照组团队协作能力比较

为了有效消除干扰因素，证实拓展训练对提升学生团队协作能力上的有效性，在2次检测实验组的同时，也相应地进行了对照组的测试。从表3可以看出，实验组学生在参加拓展训练前后的团队协作能力发生了显著变化，P值为0.008，小于0.01，这说明实验组学生在参加拓展训练后的团队协作能力要明显优于参加拓展训练前的团队协作能力。分析对照组学生发现，因为他们始终没有参加拓展训练，团队协作能力也没有发生较大变化，从P值为0.077，大于0.05即可以看出。

表1 拓展训练干预前实验组和对照组团队协作能力比较

表2 拓展训练干预后实验组和对照组团队协作能力比较

4 体育拓展训练队中学生团队协作能力的影响

4.1 体育拓展训练对中学生合作能力的影响

合作能力是团队协作能力的核心内容，团队合作内容是体育拓展训练中最常见的内容，可以说无处不在，很多项目在设定目标时考察的也是团队完成任务的能力。拓展训练项目具有一个很明显的特点，几乎所有项目都需要团队协作完成，个人力量很难完成拓展任务。例如，在逃生墙项目中，即使中学生体质再好，个人运动能力再强，也不可能依靠个人力量顺利完成翻越任务。如果不以团队形式完成任务，那么就不会有后面队友作为人梯的扶持，也不会有先完成翻越学生的双手拉人协助，个人根本无法完成翻越。在逃生墙项目中，学生的团队协作能力得到有效锻炼，有的学生甘愿充作人梯，有的学生奋勇翻墙，有的学生再完成翻越后奋力提拉后翻越的同学，这样学生的团队意识得到加强，团队协作能力也得到显著提高。

4.2 体育拓展训练对中学生确定目标能力的影响

在参加拓展训练后，学生们通过集体协作感受到来自团队的能量，学会朝着一个共同目标奋力前进，从而最大限度地发挥集体智慧和战斗力。在团队中，个人的目标必须与集体目标保持高度一致，团队目标为个人指明了努力方向。团队目标可以细化成小目标，由个体或者小队负责完成，这样在锻炼学生确定目标和分解目标能力的同时，培养了他们的团队协作能力。例如，在群龙取水项目中，教师首先将任务目标和游戏规则告诉学生，学生在目标导向下积极商讨对策，集思广益，给出自己的意见和看法，从而使他们懂得无论在生活还是学习中都要学会制订明确的目标，并把握小目标为团队大目标服务的基本原则。

4.3 体育拓展训练对增强团队凝聚力的影响

团队凝聚力就是对团队每一个成员的吸引力，是促进团队发挥集体能量的必要条件。拓展训练是提高团队凝聚力的有效方法，具有其他体育项目无法比拟的优越性。学生可以在拓展训练中感受团队氛围的变化，在一个具有凝聚力的团队中，能更高效、更优质地完成团队任务。团队氛围好，团队凝聚力也更强，个人也更能服从大局，为实现集体利益而努力。例如，在“七巧板”项目中，刚开始时学生们为了取得更好的小组成绩而互相抵触以致于影响团队利益，当他们意识到团队的重要性后，团队凝聚力显著提高，这种经历和感悟使学生认识到团队合作的重要性，也提升了他们的团队凝聚力。

表3 拓展训练干预前后实验组团队协作能力比较

5 结 语

在体育教学中融入拓展训练，对中学生团队协作能力的提升具有显著成效，值得中学体育教师认真对待并不断优化教学架构和方法。体育拓展训练对提升中学生合作能力、确定目标能力及增强团队凝聚力都是十分有效的。因此，中学体育应开展因地制宜、因校制宜的体育拓展训练课，不断提高学生团队协作能力，提高他们对校园生活和社会生活的适应能力。

[ 1 ]殷国玺，韩莉丽.浅谈在高校体育教学中加强拓展训练培养团队合作意识[ J ].体育时空，2012（1）.

[ 2 ]尹上斌.中等职业学校体育教学中学生团队协作能力的培养[ J ].中学课程辅导：教学研究，2016（2）.

G807.3

A

1674-151X（2016）11-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.040

投稿日期：2016-09-30

胡志全（1979—），中学一级，本科。研究方向：中学体育教育。